拓新玲

“愛美之心，人皆有之”，追求審美價值已成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。提升學生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美能力已成為現(xiàn)代教育教學的迫切要求。從審美的角度探究高中英語教學，就要把教學活動看做是認知活動，同時也看做是審美活動，教學不僅要傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，促進學生思想品德的進步，而且要重視培養(yǎng)學生的審美情趣、審美能力。從審美的角度進行英語教學，指將所有的教學因素轉(zhuǎn)化為審美對象，使整個教學過程轉(zhuǎn)化為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動，也使整個教學成為內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一及靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一的整體，從而大幅度提高教學效率，減輕學習負擔，使師生都充分獲得身心愉悅的一種教學思想、理論和模式。

一、在英語教學中讓學生進行美的欣賞

在英語教學中蘊涵著科學美、自然美、藝術(shù)美和社會美，豐富的詞匯和極強的表達力體現(xiàn)出它的實用性和交際性，同時高中英語教材中的美比比皆是，課文中的思想美也熠熠生輝。例如：寫卓別林的課文中從As early as his second film至could be recognized as his own，一兩句話就將藝術(shù)大師的形象刻畫得惟妙惟肖，栩栩如生。指導學生精讀這類文章或片斷可使學生模糊的審美意識轉(zhuǎn)化為高尚、敏銳、真實的審美觀，把他們“非音樂的耳朵”轉(zhuǎn)化為“音樂的耳朵”。因為學生在唱歌時隨著韻律的起伏變化，純正流利、抑揚頓挫、富于節(jié)奏變化的英語能帶給學生聽覺的美感，在感到松弛、愉快、滿足的同時產(chǎn)生興奮情緒。將唱歌這種形式運用到英語課堂教學中，能極大地提高學生學習英語的興趣。例如：讓學生學唱“The animals on the farm”，學生學得很快，也很開心，并牢牢記住英文歌詞。一首優(yōu)美的詩歌包含它吸引人的諸多因素，它的抑揚頓挫、和諧韻律，以及明快的節(jié)奏無不成為吸引同學們的關鍵所在，通過朗誦英文詩歌，不但能為學生學好英語創(chuàng)設語境，而且有利于點燃學生的學習激情，養(yǎng)成朗誦與背誦的好習慣，為終身愛學英語奠定基礎。

二、在教學環(huán)節(jié)中讓學生盡情體驗美

在新課改下，先進的電子白板、多媒體等教學手段讓學生走進了有聲有色的世界。多媒體課件集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能達到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。教學中根據(jù)不同的課文內(nèi)容，挖掘美育因素，使學生得到一定的啟示。如高三英語第一單元“other countries，other cultures”，根據(jù)教學目標制定教學內(nèi)容，教師上課前可制作好多媒體課件，向?qū)W生介紹美麗的楓樹之國——加拿大、英國、美國、澳大利亞等國的自然美景，風土人情，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。要盡量挖掘美的因素，利用美促進教學，并注重課堂教學的教態(tài)美，促進教學目標的實現(xiàn)。如，在給學生講授“The Necklace”一課時，老師可圍繞女主人公Mathilde，以舞會為中心，前后展開情節(jié)美的教學，板書上出現(xiàn)What，How，Why等字眼。規(guī)范、流暢的英文書法及課堂板書能培養(yǎng)學生感性的審美素質(zhì)，然后在課堂上進行有韻律的讀和表演。在有激情的表演中，在美妙的韻律中，學生感受到學英語所帶來的美，并盡情體驗這種收獲之美。美的體驗，打開了學生的心扉，極大地提高了他們的學習興趣，同時也提高了他們對美的鑒賞能力。高中英語教學應該重視分析其故事情節(jié)，這對理解課文內(nèi)容與把握英語情境具有重要意義，并可從中獲得美的啟迪，讓我們在實際教學中理性地實施審美教學。同時，教師應有較強的應變、鼓動能力，多使用禮貌、表揚和鼓勵用語，甚至夸張的評價語，對學生的回答給予及時肯定，嘗試審美化的教學評價。

三、注重教學的藝術(shù)之美，讓學生學會欣賞美并創(chuàng)造美提升人文素養(yǎng)

高中英語課文教學不是單純的語言教學，它是情感的教學。語言文字僅僅是個載體而已，教師應該借助這個載體，教會學生透過這個載體揣摩感知作者的內(nèi)心世界，深入認識課文的思想底蘊。其文章內(nèi)容豐富多彩，包含許多人生的哲理，它引人向上，勸善懲惡，提倡互助和奉獻，激勵人們熱愛生活，追求理想，同時文章展現(xiàn)出的各種人與自然、人與社會、人與人之間的各種矛盾沖突是很好的進行人文教育的生動例子。例如介紹Nelson Mandela的文章，以及Unit 2的Yuan Long Ping都是人物傳記式的文章，在描寫人物時無不顯露他們在實現(xiàn)夢想過程中所展示的人格魅力，他們同樣執(zhí)著、堅強，同樣吃苦耐勞，同樣有寬容博大的襟懷，可他們在不同的領域做出了非凡的成就：曼德拉幾十年身陷牢獄卻無時不為黑人的平等權(quán)利而斗爭；農(nóng)民般樸實的袁隆平卻解決了億萬人的溫飽問題。這些都是中學生所應該敬仰和效仿的典范，教師在教學中應突出剖析這些取得卓越成就的人士在其奮斗過程中所展示的personal qualities，從而給學生以正確的人格導向。在課文教學中教師必要時還可以輔以一些相關的名言名句，讓學生更直接地感受名人風采，如：I never see what has been done；I only see what remains to be done.（Marie Curie）所以，通過引導學生透過語言的外殼品味感悟課文的思想內(nèi)涵，可以幫助學生培養(yǎng)良好的道德觀念和辨別是非的能力，端正其人生價值觀，使學生樹立遠大的理想，具有高尚的品質(zhì)，頓悟人生的真理，燃起生活的激情。

因此，為了增強教育教學效果，探索好的教學方法，美育就成為一種有效的輔助手段。教師要善于引導學生從教材、學習活動中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、欣賞美，進而學會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)以美育人、以美促教，美中樂教、美中樂學，是英語教學追求的宗旨。通過審美化的英語教學，培養(yǎng)學生的審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)造能力，同時達到優(yōu)化英語教學的效果，有效促進學生德、智、體素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉朗.美學原理[M].北京：北京大學出版社，2009.

[2]劉愛萍.英語教學中的美學欣賞[J].課程教材教法，2006，（09）.

2014年度甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”立項課題：高中課堂中的美育實踐研究

課題編號：GS[2014]GHB1015