盧華

摘 要： 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語語言學(xué)習(xí)非?？菰铮秃孟褚粋€(gè)容器，不斷將知識(shí)吸納進(jìn)來，甚至有時(shí)候都不知道這些知識(shí)有什么作用。英語是一門語言，在英語語言的教學(xué)過程中，教師可以將英美文化意識(shí)滲透到課堂上，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英文文學(xué)的認(rèn)識(shí)，還能夠促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展，獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英美文化意識(shí) 英語語言教學(xué) 文學(xué)作品

引言

從某個(gè)角度來講，文學(xué)作品是歷史文化的沉淀物，通過閱讀文學(xué)作品，可以了解深層次的文化。閱讀英美文化作品能夠加深學(xué)生對(duì)于西方文化的了解，其是一條重要且有效的途徑。英美文化作品是英美人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物，但是目前大部分大學(xué)生都不愿意閱讀英美文學(xué)作品，甚至覺得閱讀英美文學(xué)作品就是浪費(fèi)時(shí)間。因此，作為當(dāng)代一線的英語語言文學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生形成英美文化意識(shí)，在閱讀過程中增強(qiáng)英美文化意識(shí)，從而使英語語言教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高。

一、英美文學(xué)課的現(xiàn)狀分析

目前，不少高校將英美文學(xué)課作為選修課。課堂上，教師往往會(huì)采用“灌輸式”教學(xué)方式，將文學(xué)史的知識(shí)逐一羅列出來，讓學(xué)生通過死記硬背的方式記憶。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到絲毫體現(xiàn)，教師成為課堂教學(xué)的“主角”，而學(xué)生成為“欣賞者”，不利于學(xué)生視野與思維的拓寬，更不能夠真正理解文學(xué)作品，產(chǎn)生自己的見解。另外，部分教師為了彌補(bǔ)文學(xué)史的不足，將一些代表性的文學(xué)作品選段節(jié)選出來，這樣一來，破壞了作品的完整性，不利于學(xué)生感悟作品。教師在對(duì)作品選段進(jìn)行講解時(shí)，都較注重詞句的講解，導(dǎo)致學(xué)生只能夠淺顯地明白字面意思，而不能夠真正地理解內(nèi)涵，更不能與作品作者產(chǎn)生精神交流，指導(dǎo)自己的思想和生活。長久以來，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了不少文學(xué)作品，卻沒有一個(gè)完成文學(xué)作品或者劇本，更沒有掌握欣賞和分析文學(xué)作品的方式方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、英美文學(xué)課的教學(xué)改革策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀完整作品，培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識(shí)。

選段一般都是每部文化作品的精華，非常精彩，但是由于它只是整部作品的一角，不利于學(xué)生把握作品作者的創(chuàng)作心情，學(xué)生的理解較容易出現(xiàn)偏差，同時(shí)破壞了文學(xué)作品的完整性，往往給學(xué)生帶來支離破碎的感覺。只有認(rèn)認(rèn)真真閱讀一部完整的作品，才能夠真正理解作品作者創(chuàng)作時(shí)的心情，理解作品創(chuàng)作時(shí)的文化背景。對(duì)于英語語言教學(xué)來講，通過閱讀完整的英美文化作品，能夠使學(xué)生了解作品的創(chuàng)作文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品語句的理解，使英語語言教學(xué)取得良好的效果。

2.講解欣賞英美文化作品的方式，強(qiáng)化學(xué)生的英美文化意識(shí)。

英美文化意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)長期、循序漸進(jìn)的過程，換言之，單純依靠課堂的寶貴時(shí)間，不僅不能夠取得良好的效果，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)質(zhì)量。俗話講：“授人以魚，不如授人以漁。”因此課堂上教師要認(rèn)真講解欣賞英美文化作品的方式方法，使學(xué)生自主欣賞英美文化作品的能力得到鍛煉和提高。另外，教師還可以為學(xué)生提供一些好的英美文化作品，定期舉行交流會(huì)，讓學(xué)生交流自己的看法，以及自己總結(jié)的欣賞方式，長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀英美文化作品的好習(xí)慣。這就要求教師將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生走出去，自己根據(jù)心理需求選擇作品欣賞，促使學(xué)生的英美文化意識(shí)得到強(qiáng)化。例如在閱讀英美小說時(shí)，教師不要直接進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行閱讀，對(duì)小說塑造人物形象采用的手法、小說的主體表現(xiàn)，以及小說的基本情節(jié)等方面進(jìn)行分析，這樣的過程，不僅能夠使學(xué)生的英美文化意識(shí)得到強(qiáng)化，還能夠鍛煉學(xué)生的英語語言能力。

3.要求學(xué)生撰寫作品欣賞的心得，增強(qiáng)學(xué)生的英美文化意識(shí)。

閱讀文學(xué)作品并不是目的，其真實(shí)目的是讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，了解英國和美國的文化，使學(xué)生的英美文化意識(shí)得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生的英語語言能力得到全方位提高。讀書貴于閱讀者有自己的心得體會(huì)，能夠?yàn)殚喿x者提供好的寫作題材和內(nèi)容，而寫作能夠加深學(xué)生對(duì)于所讀文學(xué)作品的理解，使學(xué)生的英美文化意識(shí)得到增強(qiáng)。概括來講，閱讀與寫作之間相輔相成，互為補(bǔ)充，因此為了增強(qiáng)學(xué)生的英美文化意識(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀英美文化作品后寫出心得，且定期舉辦交流活動(dòng)，讓學(xué)生的想法能夠及時(shí)得到交流，更能夠使學(xué)生的英語語言得到提高。

結(jié)語

大學(xué)英語語言教學(xué)的任務(wù)較繁重，因此作為一線教師，我們要善于整理教學(xué)資源，能夠?qū)⒂⒚牢膶W(xué)作品用于豐富教學(xué)資源，活躍課堂的氛圍，使學(xué)生的英美文化意識(shí)得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，促進(jìn)英語語言教學(xué)的順利開展、良好發(fā)展。開展英語語言文學(xué)課程，不僅能夠讓學(xué)生更好地完成英語語言學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供了解和掌握英美文化的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的英美文化意識(shí)。英美文學(xué)與英語語言教學(xué)，兩者相輔相成，并不矛盾，實(shí)踐證明，加強(qiáng)英語文學(xué)教學(xué)有助于英語語言教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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