曾海軍

信息化在促進農(nóng)村轉(zhuǎn)型與精準扶貧方面扮演著重要角色。

從硬件設(shè)備到智慧校園。農(nóng)村教育信息化不能局限于建設(shè)校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和配置計算機、平板電腦，還要從智慧教育的角度建設(shè)智慧校園，形成智慧學習環(huán)境，特別是更適合農(nóng)村地區(qū)的移動學習和服務(wù)環(huán)境。在有限的經(jīng)費條件下，不強求都建設(shè)成實體的硬件環(huán)境，基于軟件系統(tǒng)支持和“云”環(huán)境亦可實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實智慧教室。

從資源建設(shè)到整合共享。整合資源先從整合資源中心開始，打破現(xiàn)有條塊分割、垂直分級的資源建設(shè)和管理模式。將資源的選擇權(quán)和經(jīng)費使用權(quán)直接交給學校和師生用戶，建設(shè)公共服務(wù)體系或資源超市，尤其是更適合農(nóng)村師生、農(nóng)民和農(nóng)民工的特色資源，從而實現(xiàn)用戶主動生產(chǎn)、傳播、交易和應(yīng)用數(shù)字資源。

從課堂學習到移動學習。信息化教學應(yīng)用的主陣地是課堂，考慮時間成本和付費意愿，也要關(guān)注課堂外教育、創(chuàng)客教育、家庭教育和社區(qū)教育。移動學習和混合式學習則是未來的發(fā)展趨勢，思維和行動都要發(fā)生改變，從時間和技術(shù)上解放和服務(wù)師生。

從遠程教師培訓到專業(yè)發(fā)展。專業(yè)化發(fā)展體系和支持服務(wù)體系應(yīng)該貫穿教師的整個職業(yè)生涯，包括建設(shè)教師教育“慕課”。同樣，還不能忽略教師教育機構(gòu)的能力建設(shè)。校本培訓和研修、教師教育機構(gòu)形成的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟組織、教師自發(fā)組織的網(wǎng)上社區(qū)、企業(yè)參與建設(shè)的教師繼續(xù)教育平臺也要發(fā)揮更實際的作用。

從電子政務(wù)到公共服務(wù)。信息化管理能夠提高效率，還要求提高服務(wù)水平，從公共服務(wù)的視角實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+大平臺+大應(yīng)用”。建設(shè)好教育大數(shù)據(jù)中心，重點要做好教育數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計、分析和預測工作，讓用戶主動參與其中，與具體業(yè)務(wù)結(jié)合，并避免產(chǎn)生數(shù)據(jù)負擔。