顧建新

1自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵與意義

“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人！”自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ).所以， 21世紀(jì)不懂得自主尋求知識(shí)的人，就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，也就是新時(shí)代的文盲.

1.1高中物理自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在已有的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，也可說(shuō)是學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力.”在物理教學(xué)中其主要表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生有主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，能主動(dòng)確定可行的正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)中期，能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用一定的物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略獨(dú)立解決物理問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能監(jiān)控自我學(xué)習(xí)過(guò)程，有針對(duì)性地變換學(xué)習(xí)方法，自我調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)的后期，能反思整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程的不足，聯(lián)系課內(nèi)外總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能做出正確的評(píng)價(jià).

1.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主、合作、探究是高中物理課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)是最基本、也是最重要的學(xué)習(xí)方式.《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考.通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.

為適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，個(gè)體只有通過(guò)貫穿整個(gè)生命階段不停息地自主學(xué)習(xí)，才能在踏入社會(huì)后的工作、生活中獲得所需要的知識(shí)與能力，從而具備可持續(xù)發(fā)展的基本條件.縱觀我們的教育，學(xué)校教育仍然是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們只有在學(xué)校教育中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在生活中善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造，以一生不斷地學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)時(shí)代瞬息萬(wàn)變的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，進(jìn)而影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的可持續(xù)發(fā)展.

在新世紀(jì)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，只有具備了自主學(xué)習(xí)能力的人，才能適應(yīng)社會(huì)并創(chuàng)造美好的未來(lái)，這就要求在中學(xué)物理教學(xué)中必須開展自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2高中生物理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與主要成因

在我國(guó)，隨著“新課改”的不斷推進(jìn)與深入，教育改革經(jīng)歷了前所未有的快速的發(fā)展，學(xué)校的課程改革因此也有了很大的進(jìn)步，但由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的束縛，我國(guó)中小學(xué)的課程改革仍未能完全擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科課程的思維模式.

2.1高中生物理自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的高中物理教學(xué)工作中仍然主要以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為目的.教師主宰整個(gè)課堂，一節(jié)課，教師從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂效率十分低下，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)情感也沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)，缺乏自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

正是由于教師的這種“輸入”式課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課總是忙于記筆記，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間；因課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生課后采用“套公式、套例題”的方法完成作業(yè)，回顧反思少；大量的題目做完了，但方法規(guī)律小結(jié)少.往往是正確答案得出了，而錯(cuò)誤的思路卻被掩蓋了.因此，表現(xiàn)在平常作業(yè)準(zhǔn)確無(wú)誤，一旦考試，就“六神無(wú)主”， 成績(jī)總是不理想，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺(jué)得高中物理“難”學(xué)，加之高中物理與初中物理的明顯差異，導(dǎo)致高一物理尤其“難”學(xué)，學(xué)生總是擺脫不了被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地.這些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，是由于學(xué)生長(zhǎng)期依賴?yán)蠋煟狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的原因.

2.2導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的原因分析

對(duì)于普通的高中生而言，在物理學(xué)習(xí)上最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最大障礙.很多高中學(xué)生由于缺乏有效的物理學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有把自己當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主體，因此在課堂上處于消極聽講狀態(tài)，缺乏積極參與到課堂中的積極性，缺乏有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng).

另外，大多數(shù)高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而造成缺乏探究創(chuàng)新能力.

如果長(zhǎng)期以這種傳統(tǒng)教育方式教和學(xué)，我們培養(yǎng)出的學(xué)生是適應(yīng)不了將來(lái)的社會(huì).其實(shí)，高中階段學(xué)生的自主意識(shí)己經(jīng)愈發(fā)強(qiáng)烈，這是進(jìn)行物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良機(jī).所有因素都在提醒我們，必須馬上行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

3高中物理“泰微課”建設(shè)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

3.1“e學(xué)習(xí)”的含義

“e學(xué)習(xí)”英文全稱為Electronic Learning，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是借助“電子書包”，從改革學(xué)習(xí)方式開始，建構(gòu)的一種全新的教學(xué)模式.它是以學(xué)生為主體，以個(gè)人電子終端為載體的數(shù)字化“學(xué)”與“教”的系統(tǒng)平臺(tái)，是一種優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的工具，是在一個(gè)更加自由而廣闊的空間環(huán)境中促進(jìn)了“教”與“學(xué)”模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，拓展了教學(xué)的寬度和深度.大量豐富的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，我們要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)形式，為更好地開展“e學(xué)習(xí)”提供服務(wù).

從去年開始，我省泰州市舉全市之力積極推進(jìn)“泰微課”建設(shè)，為學(xué)生的“e學(xué)習(xí)”搭建平臺(tái)、創(chuàng)建資源，并積極探索“翻轉(zhuǎn)課堂”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式.以學(xué)生為主體，從課堂講授為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使課堂更加生動(dòng)靈活、教學(xué)更加高效，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，選擇更加豐富，方式更加便捷，學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

3.2何為“泰微課”

所謂“泰微課”，即泰州微課程、微學(xué)習(xí)，它是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容.其任務(wù)是建設(shè)覆蓋各學(xué)科的學(xué)習(xí)微視頻、題庫(kù)、虛擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)資源庫(kù)，建立個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)云服務(wù)，創(chuàng)新課堂內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)新方式，為每個(gè)學(xué)生提供微視頻學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間“人人通”，從而推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

3.3“泰微課”建設(shè)與利用對(duì)提升高中生自主學(xué)習(xí)能力的影響

作為泰州“泰微課”高中物理學(xué)科指導(dǎo)專家組成員，我全程參與了學(xué)科微課程的開發(fā)、制作和審核工作.高中物理學(xué)科根據(jù)現(xiàn)行教材，先將知識(shí)“碎片化”，大量微課形成后再按目錄“系統(tǒng)化”.實(shí)際操作是先按照教材章節(jié)編制微課目錄，每個(gè)模塊大約編制600個(gè)左右課題，組織全市優(yōu)秀物理教師制作上傳，由縣、市兩級(jí)專家質(zhì)量審核，審核通過(guò)后上傳至網(wǎng)站，供學(xué)生自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)（現(xiàn)已正常運(yùn)行），學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制.每個(gè)微課只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)“小問(wèn)題”，時(shí)長(zhǎng)3一5分鐘，配置2一3道相關(guān)訓(xùn)練題供學(xué)生學(xué)習(xí)后在線完成.例如：《萬(wàn)有引力》這一章，我們就編制了100多個(gè)微課目錄，《機(jī)械能和能源》編制了近180個(gè)微課.學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，隨時(shí)學(xué)、反復(fù)學(xué)，直到弄懂弄通為止.

以前，在課堂上教師都是根據(jù)班上中等水平的學(xué)生來(lái)決定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，這樣學(xué)習(xí)在前和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生都照顧不到，難以滿足不同層次學(xué)生的要求；課后學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去機(jī)械重復(fù)地完成大量輔助練習(xí)，沒(méi)有自主選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間.現(xiàn)在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”之后，教師就可以因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在課堂上和其他學(xué)生交流、分享，教師也就根據(jù)大家討論的難點(diǎn)統(tǒng)一講解，一些個(gè)別的問(wèn)題也有時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，作業(yè)也可以讓學(xué)生在課上完成.這樣不僅解決了進(jìn)度不統(tǒng)一的問(wèn)題，而且給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升.

現(xiàn)如今，“泰微課”已逐漸成為我市傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助和有效延伸，滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動(dòng)性大大增強(qiáng)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.在這里，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是有充分的自由，自己去獲取知識(shí).

總之，“e學(xué)習(xí)”時(shí)代的到來(lái)，深刻地影響著物理的“教”與“學(xué)”，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，不僅對(duì)物理課堂教學(xué)的改革起到極大的推進(jìn)作用，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí).因此，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念，將“e學(xué)習(xí)”切實(shí)地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)字化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《e學(xué)習(xí)時(shí)代高中生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》（課題編號(hào)：D/2013/02/250）研究成果.】