丁岳林

全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一考試物理科考試說(shuō)明中提出了五種能力要求：理解能力，推理能力，分析綜合能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)與探究能力.這五種能力要求都聯(lián)系著一種共同的思想方法-分類(lèi)討論.所謂分類(lèi)討論，通俗地說(shuō)就是分情況討論，在很多的物理問(wèn)題中，研究的對(duì)象和過(guò)程具有多元性，因而決定了相互間作用和運(yùn)動(dòng)情況以及可能結(jié)果的多樣性，正確運(yùn)用分類(lèi)討論的方法，才能使研究的問(wèn)題變得清晰、條理，研究方向變得明確，因而得到問(wèn)題的完整解.即使是理解能力的層次，也會(huì)涉及把較復(fù)雜的問(wèn)題分解為若干簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后各個(gè)擊破，作出正確判斷或者得到合理結(jié)論；對(duì)推理、分析綜合能力層次的問(wèn)題更加離不開(kāi)分類(lèi)討論；在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題時(shí)，往往求解得到的相關(guān)中間結(jié)果，必須經(jīng)過(guò)分類(lèi)討論才能得到最終正確答案；在物理實(shí)驗(yàn)與探究能力層次，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、過(guò)程的控制和結(jié)果的預(yù)期等，都應(yīng)用到分類(lèi)討論的思想.本文將通過(guò)幾個(gè)具體的案例來(lái)說(shuō)明分類(lèi)討論思想在物理解題中的應(yīng)用.