尚修艷

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，全面推進(jìn)了當(dāng)前的素質(zhì)教育。多媒體的綜合教育效果，有利于表示和傳遞信息，也符合人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。教學(xué)中主要運(yùn)用電腦、投影片、幻燈等等，由于各種媒體有著不同的信息和特點(diǎn)，所以在教育上也起著不同的作用。

美術(shù)的直觀性、形象性、技能性及其審美性，決定了多媒體教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重化手段之一。在教學(xué)中把美術(shù)和多媒體相結(jié)合，把音樂(lè)和電教融進(jìn)美術(shù)課堂的做法，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，教學(xué)效果好。針對(duì)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把一些學(xué)生需要的資料畫成掛圖，制成錄像帶，展示或播放給學(xué)生，可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生作畫意圖和情趣。

一、巧用媒體，突破難點(diǎn)

巧用電教媒體豐富了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)，富有吸引力，從而更好地拓寬學(xué)生的思路。在電教媒體的輔助下，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)《神氣的大公雞》等動(dòng)物繪畫課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫出來(lái)的。動(dòng)物就是一個(gè)模式，跟著老師范畫，或照著書本畫，幾乎沒(méi)有其他的動(dòng)態(tài)。教師在教學(xué)中采用演示操作法來(lái)突破動(dòng)物動(dòng)態(tài)這一教學(xué)難點(diǎn)：做一只動(dòng)物的動(dòng)態(tài)模型，講解動(dòng)物動(dòng)態(tài)時(shí)就拿出模型叫一些學(xué)生到實(shí)物投影儀上，擺放出動(dòng)物的不同形態(tài)，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，并問(wèn)其他學(xué)生：“這些動(dòng)物還會(huì)干什么呢？”通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[放，了解不同動(dòng)物的結(jié)合特征，畫出來(lái)的動(dòng)物動(dòng)態(tài)畫也千姿百態(tài)，惟妙惟肖。

二、借用媒體，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生年齡特征，教師抓住學(xué)生的好玩、好動(dòng)、好奇的心理，借用多種電教媒體，可以迅速提高學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，將他們的注意力牢牢吸引。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

1.巧用攝像機(jī)，情景交融

再現(xiàn)生動(dòng)畫面，有些課需要從大自然及回憶周圍事中去激勵(lì)啟迪學(xué)生，在上《秋游》這一課時(shí)，除了讓學(xué)生回想所經(jīng)歷過(guò)的秋游外，還把以前拍攝的錄像放映出來(lái)，看到自己去過(guò)的環(huán)境，學(xué)生們馬上情緒高漲，爭(zhēng)說(shuō)所見(jiàn)所感。再抓住這些情況進(jìn)行總結(jié)，給予一定素材，孩子們畫起來(lái)都會(huì)感到得心應(yīng)手，畫面充實(shí)而富有趣味，有正在爬山，你扶我拉；有圍在樹下唱歌跳舞，有全景的描繪，有開懷一笑的特寫……

2.實(shí)物投影效果好

美術(shù)課不同于別的科目，需要多動(dòng)腦多動(dòng)手，在做做、畫畫、捏捏的過(guò)程中不斷地提高學(xué)生的各種能力。利用實(shí)物進(jìn)行示范，效果比直接演示好。特別是低中年級(jí)學(xué)生，剪貼畫較多（有樹葉貼畫，彩紙貼畫），在教師示范過(guò)程中，往往不可能把一些剪好的物體形狀，展示出來(lái)讓學(xué)生看，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不佳。在實(shí)物投影儀上，老師的每一示范過(guò)程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生清晰看清作業(yè)要求和形式。還利用投影讓學(xué)生上臺(tái)演示，從中展示優(yōu)秀作品，對(duì)后進(jìn)生幫助激勵(lì)。及時(shí)掌握學(xué)生的反饋情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、運(yùn)用媒體，豐富想象

讓兒童插上想象的翅膀。愛(ài)因斯坦雖然不是個(gè)畫家但他說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”魯迅先生說(shuō)：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時(shí)像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時(shí)候有想象力，思維得到了健全地發(fā)展，以后才能夠有更好地創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對(duì)孩子來(lái)講都是十分重要的，是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的必要的營(yíng)養(yǎng)素。

想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。可以運(yùn)用媒體啟發(fā)學(xué)生，為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等。

學(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，而激勵(lì)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。

四、活用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣一來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

小學(xué)生是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。因此，只有運(yùn)用好媒體，創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）