郝少東

寓環(huán)保教育于中學化學教學之中，是每一個中學化學教師義不容辭的責任，也是新課程教育理念的體現(xiàn)，更是樹立環(huán)保意識、體現(xiàn)綠色化學的現(xiàn)實需要。因此，需要在化學教學中構建新的、多元的教學平臺，對學生進行環(huán)保教育。

一、基于教材，結合生活實際，在理論教學中引入環(huán)保教育

現(xiàn)行的中學化學教材從不同的角度建立了與綠色化學內涵相一致的基本體系，從環(huán)境保護角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、固體廢棄物、重金屬鹽污染等，也十分重視有關的環(huán)境化學知識。如在學習“氯氣的性質和用途”時，在肯定氯氣作為漂白劑和消毒劑產(chǎn)生巨大效益的同時，還介紹了氯氣作為自來水消毒劑與水中的有機物作用產(chǎn)生有致癌作用的有機衍生物。教師要抓住教材中與環(huán)境有關的知識點，將化學課堂知識與社會生活聯(lián)系起來，列舉一些污染給人帶來危害的典型事例，讓學生充分認識環(huán)保的重要性，加深對綠色化學理念的理解，有效提高學生的綠色化學意識和環(huán)境保護的使命感。

二、拓展教學內容對學生進行環(huán)保意識的滲透

如用銅和硝酸為主要原料制取硝酸銅，學生主要設計出下列三種方案：（1）3Cu+12HNO3（濃）=3Cu（NO3）2+6NO2↑+ 6H2O；（2）3Cu+8HNO3（?。?3Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O；（3）Cu+O2=2CuO；CuO+2HNO3=Cu（NO3）2+H2O。由此可以看出，理論上制取3mol硝酸銅，方案 （1）、（2）、（3）所消耗的硝酸分別為12 mol、8 mol、6mol，產(chǎn)生有毒氣體NOx的量分別為6mol、2mol、0mol，其原子利用率分別為188/（188+92+36）×100%= 59.5%，564/（564+60+72）×100%=81%，376/（376+ 36）×100%=91.3%。分析可知，方案（1）消耗的硝酸最多，生成的污染物最多，原子利用率最低，是最差方案；方案（3）消耗的硝酸最少，不產(chǎn)生污染環(huán)境的氣體，原子利用率最高，是最佳方案。同類并舉，選擇滲透。

又如氮的固定有三條途徑：人工化學固氮，豆科植物和苜蓿根部根瘤菌的生物固氮，雷雨時的閃電固氮。而人工化學固氮能耗高且工藝復雜，生產(chǎn)過程中易產(chǎn)生大量“三廢”而嚴重污染環(huán)境。故研究如何像植物根瘤菌那樣不消耗能源、不需大量廠房和機械設備并對環(huán)境無污染的生物固氮，是化學家們不懈追求的“綠色化學”目標。同歸殊途，優(yōu)化滲透。

三、在實驗教學中貫徹環(huán)保觀點

在演示實驗和學生分組實驗中，都會產(chǎn)生廢氣、廢液、廢渣，這些問題的處理過程是培養(yǎng)學生良好的環(huán)保行為習慣的好機會。教師應仔細研究教材和教學大綱，研究教材中的演示實驗和學生實驗，對有些實驗可以進行改進，將有毒、有污染的物質換成污染小的或無污染的。如無法改進的、實驗尾氣不易處理的或污染較大的，可以在網(wǎng)上搜索相關的實驗視頻，利用多媒體展示實驗過程以減少污染。學生分組實驗時應盡量避免接觸有毒或有污染的氣體。

在實驗教學過程中，針對某些演示實驗和學生實驗產(chǎn)生的有毒、腐蝕性尾氣，給學生講解在這些實驗裝置之后都應增加尾氣吸收或處理裝置。例如結合氯氣教學過程，介紹案例：第一次世界大戰(zhàn)德軍將氯氣投入作戰(zhàn)，使法軍 5000 多人死亡，15000多人中毒致傷。以此讓學生了解其毒性的危害，而相關的實驗就選擇用多媒體展示，并通過學習氯氣的性質引導學生設計進行尾氣處理以減少環(huán)境污染。

四、結合社會實踐增強學生的環(huán)保意識

以我們生活中常見的污染為例，讓學生通過社會實踐真正地意識到環(huán)境保護的重要性。例如針對白色污染，可讓學生通過調查了解塑料制品的使用狀況，然后組織學生討論在日常生活中怎樣減少白色污染。例如電池是我們生活中必不可少的用品之一，但它們對自然界的危害也是不可忽視的。為了防止汞、鉻污染，倡導使用環(huán)保電池，在日常生活中不隨意丟棄廢舊電池，盡量使用充電電池，將廢舊電池投入可回收垃圾箱等。采用這種與生活貼近的內容豐富多樣的社會實踐活動，既可以充分調動學生的積極性，又可以提高學生的環(huán)保意識。

將環(huán)保納入中學化學課堂教學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，具有重大的社會、環(huán)境和經(jīng)濟效益。教師在教學過程中也真正給學生滲透了“化學從生活中來，回到生活中去”的新理念。

作者單位 陜西省府谷縣麻鎮(zhèn)中學

編輯 聶蕾