【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高校按自身?xiàng)l件尋找適合自己發(fā)展的類型，有些普通高校就要進(jìn)行向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，師范院校大都屬于應(yīng)用型大學(xué)，在應(yīng)用型大學(xué)中全科型小學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)必須按照基礎(chǔ)教育的需求進(jìn)行設(shè)置，作為學(xué)科課程的語(yǔ)文類課程必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)；小學(xué)教育專業(yè)；語(yǔ)文類課程

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在應(yīng)用型大學(xué)全科型小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，語(yǔ)文類課程的設(shè)置非常重要，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一，應(yīng)用型大學(xué)的要求。

研究型大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)及專業(yè)環(huán)境下獨(dú)立操作研究型課題的能力，而應(yīng)用型大學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，為學(xué)生將來(lái)從事某一行業(yè)做準(zhǔn)備。應(yīng)用型大學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用能力，課程中含有大量務(wù)實(shí)操作性的模塊，學(xué)生在畢業(yè)前有機(jī)會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)后就能進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率遠(yuǎn)高于研究型大學(xué)，所以應(yīng)用型大學(xué)的設(shè)課就要體現(xiàn)出實(shí)用型，作為全科小學(xué)教師，在重視教師教育類課程，培養(yǎng)教師的教育理論知識(shí)之外，必須重視學(xué)科教育課程的設(shè)置，語(yǔ)文課程的設(shè)置必須予以足夠的重視，至于語(yǔ)文課程的設(shè)置也應(yīng)該體現(xiàn)出科學(xué)化。

第二，全科型小學(xué)教師的要求。

本科師范教育比較特殊，所獲得的學(xué)位是教育學(xué)學(xué)士，但是畢業(yè)后所要講授的是具體某一個(gè)學(xué)科的課程，也就是說(shuō)教育類的課程只是理論基礎(chǔ)。例如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。特別是全科型小學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生將來(lái)要講授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，在課程設(shè)置上，一方面要保證教師教育類課程的數(shù)量和質(zhì)量，另外也不能忽視學(xué)科課程的教學(xué)，要想培養(yǎng)出合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)教師，必須充分重視學(xué)科課程的教學(xué)。在所有學(xué)科課程中，語(yǔ)文是比較特殊的一門(mén)課程，既有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的課程，又有培養(yǎng)學(xué)生閱讀和賞析基礎(chǔ)、教育語(yǔ)言的課程，還有培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，全科型小學(xué)教育專業(yè)對(duì)語(yǔ)文類課程的設(shè)置不太重視，導(dǎo)致課程設(shè)置混亂，課時(shí)沒(méi)有得到很好的保證，教育質(zhì)量也得不到保證。語(yǔ)文是中華民族的母語(yǔ)，小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)特別重要，不但培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生將來(lái)完成社會(huì)交際的必不可少的工具，必須重視小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)，那就要重視小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，針對(duì)全科型小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文類課程的設(shè)置就顯得至關(guān)重要。

綜上所述，在應(yīng)用型大學(xué)全科型小學(xué)教師的培養(yǎng)中，語(yǔ)文課程的設(shè)置非常重要，必須具有充足的數(shù)量、很高的質(zhì)量，更應(yīng)該有科學(xué)的體系。

小學(xué)教育從專業(yè)定位來(lái)看，小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：定“性”在教育，定向在“小學(xué)”，定格在“本科”。從定性的角度來(lái)看，從職業(yè)特征、教育理念、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能等方面強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育專業(yè)的師范性。從定向來(lái)看，是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師，或者是培養(yǎng)從事小學(xué)教育與科研管理的專門(mén)人才。定格在本科，更多體現(xiàn)在教師的先進(jìn)的教育理念、寬厚的人文素養(yǎng)、適應(yīng)教育改革能力強(qiáng)、掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法、教育科研努力等。小學(xué)教育專業(yè)從教師素養(yǎng)來(lái)看，基本上是要求學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)生涯中具備科學(xué)的現(xiàn)代教育理念和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)等。

小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容是至關(guān)重要的，也可以說(shuō)，開(kāi)設(shè)了哪些課程，就培養(yǎng)了學(xué)生的哪些能力，也就能夠培養(yǎng)出怎樣的畢業(yè)生。

在小學(xué)教育專業(yè)開(kāi)始的課程中，有教育理論類課程、學(xué)科教學(xué)類課程、教師職業(yè)道德類課程、從師技能訓(xùn)練類課程。

學(xué)科教學(xué)類課程是介于某學(xué)科專業(yè)與教育學(xué)科的邊緣性學(xué)科，它是直接影響學(xué)生如何運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的能力問(wèn)題，這類課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量如果將影響到教學(xué)質(zhì)量，主要包括課程與教學(xué)及學(xué)科教學(xué)類。《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)法》《小學(xué)語(yǔ)文教材分析》。

從師技能訓(xùn)練類課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握教師從師教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。教師的基本技能課程主要是指表達(dá)訓(xùn)練，如普通話、板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)能力等，可做必修，也可作為選修，三筆字，普通話和教師口語(yǔ)。

語(yǔ)文類課程主要就包含在學(xué)科教學(xué)類課程和從師技能訓(xùn)練類課程中。其中包括：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)類課程，所屬課程主要是《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，是培養(yǎng)學(xué)生最基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、漢字、句子、語(yǔ)段、篇章、語(yǔ)法等，都需要語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。另外新課標(biāo)要求小學(xué)教師在講授生字的時(shí)候要適當(dāng)介紹字源及字體演變，這需要很強(qiáng)的古代漢語(yǔ)的功底。另外，由于國(guó)學(xué)熱的產(chǎn)生，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的需要，古漢語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)就更顯得重要了，所以《古代漢語(yǔ)課》的設(shè)置也是非常有必要的。

文學(xué)賞析類課程，所屬課程主要是：《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》《古代文學(xué)》培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，閱讀賞析基礎(chǔ)，為小學(xué)大閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高瞻遠(yuǎn)矚，教給學(xué)生一瓢水要有一桶水的儲(chǔ)存，才能游刃有余，不然就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。特別是對(duì)一些經(jīng)典詩(shī)文的背誦，對(duì)小學(xué)課本涉及的作家作品的深刻理解和解讀，知識(shí)儲(chǔ)備更加重要。

文學(xué)創(chuàng)作類、表演類課程：《兒童文學(xué)》培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)的創(chuàng)作、朗讀、講述、表演。兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)教育本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，講授的重點(diǎn)不在于講解，而在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行講述和表演，以適應(yīng)將來(lái)的小學(xué)教育工作者。

語(yǔ)言類課程：《教師語(yǔ)言》，教師語(yǔ)言是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言。教師應(yīng)該用語(yǔ)言去啟智，去激勵(lì)，去點(diǎn)撥，去引導(dǎo)，去贊美，去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教育功能的基本途徑。教師語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生各科的組織語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言等，為所有的學(xué)科教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有具備了駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能，才能緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

《書(shū)寫(xiě)技能》培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)功底，為小學(xué)教學(xué)及兼職書(shū)法教師提供指導(dǎo)。書(shū)法課對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化具有重要作用，通過(guò)書(shū)法教學(xué)，可以了解漢字的演變過(guò)程，感受祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。開(kāi)設(shè)書(shū)法課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)也有著重要的作用，特別是小學(xué)教育畢業(yè)生將來(lái)要做小學(xué)教師，規(guī)范的板書(shū)非常重要，也可以指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

可見(jiàn)，在應(yīng)用型大學(xué)全科型小學(xué)教育系開(kāi)設(shè)以上這些語(yǔ)文類課程是非常必要的，開(kāi)始的先后順序應(yīng)該是：第一學(xué)年開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，《書(shū)寫(xiě)技能（一二）》課程，第二學(xué)年開(kāi)設(shè)《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》《教師語(yǔ)言》《古代漢語(yǔ)》《書(shū)寫(xiě)技能（三四）》課程。第三學(xué)年開(kāi)設(shè)《兒童文學(xué)》《古代文學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)法》《小學(xué)語(yǔ)文教材分析》等。

在應(yīng)用型大學(xué)里，所有設(shè)課，和所有課程所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，必須適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要，這些語(yǔ)文類課程對(duì)于小學(xué)教育畢業(yè)生將來(lái)勝任小學(xué)語(yǔ)文教師的工作都是非常必要的，這些課程所設(shè)計(jì)的內(nèi)容也必須緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文課本所涉及的課文、所涉及的知識(shí)、所需要的知識(shí)儲(chǔ)備含量等等。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，好像看起來(lái)所涉及的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)還不是太多，但是作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想很好地駕馭語(yǔ)文教材，為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須有足夠的語(yǔ)文素養(yǎng)的積累和積淀，每門(mén)課程所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，一方面要到接地氣，緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文教材，另一方面也要有一定的高度、廣度和深度，使小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，做到游刃有余，講授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀知識(shí)時(shí)能做到深入淺出、舉重若輕。

總之，在應(yīng)用型大學(xué)全科型小學(xué)教育專業(yè)中，因?yàn)槭菓?yīng)用型大學(xué)，設(shè)課應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向，一切為了學(xué)生就業(yè)后的需求而設(shè)課，又因?yàn)槭侨菩托W(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生將來(lái)除了講授語(yǔ)文課程意外還要講授數(shù)學(xué)課程、和科學(xué)課程等等，所以很多語(yǔ)文類的課程雖然在語(yǔ)文教師的素養(yǎng)中非常需要，但是由于課時(shí)的原因，只能作為選修課程開(kāi)設(shè)，例如：《小學(xué)生作為指導(dǎo)》《美學(xué)概論》《文學(xué)概論》《外國(guó)文學(xué)名著選讀》等。另外也可以根據(jù)各院校的小學(xué)教育專業(yè)的特色開(kāi)設(shè)一些富有個(gè)性化的語(yǔ)文類選修課程。

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作者簡(jiǎn)介：孫新運(yùn)，女，1966年生，遼寧丹東人，碩士，副教授，主要從事文學(xué)評(píng)論、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究。

（編輯：李艷松）