王迎春

【摘要】選材陳舊雷同是現(xiàn)在許多學(xué)生寫作上的通病。兩個(gè)因素造成了這種局面：一是思維定勢(shì)；二是對(duì)材料的聯(lián)想角度不夠。寫作選材上打破思維定勢(shì)、消除聯(lián)想障礙是很必要的。

【關(guān)鍵詞】寫作選材；陳舊雷同；思維定勢(shì)；聯(lián)想障礙

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

偶然讀到2009年的《閱卷手記——來自高考語文閱卷組的報(bào)告》時(shí)，對(duì)其中的一段文字頗有感觸，它說：考生讀到高中畢業(yè)，人在慢慢地長大，衣服換了一套又一套，可文章的素材卻始終不肯換換。我們的考生在2008年的高考作文中的所用的材料不外是這樣幾種：一是感動(dòng)中國；二是汶川大地震；三是歷史人物。最典型的是對(duì)歷史人物的濫用。正如江蘇省特級(jí)教師俞初旭老師所說：“古代文人每年一到6月7日就忙得不得了：屈原不停地在汨羅江跳水，項(xiàng)羽一次次地抹脖子。司馬遷一而再再而三地遭受宮刑，韓信干脆賴在別人的胯下不起來……”這句貌似譏諷的話，充滿了對(duì)高考作文中普遍存在的選材雷同問題的無奈。像2008年江蘇卷要求以“好奇心”為題作文，牛頓就被蘋果砸了幾萬次。

很顯然，作文選材雷同、陳舊應(yīng)該是這段文字的關(guān)鍵詞。這個(gè)問題不僅僅高考作文中存在，平時(shí)寫作訓(xùn)練、考試作文中也存在。為什么呢？學(xué)了那么多年的知識(shí)，有了一二十年的人生經(jīng)歷的高中生怎么還會(huì)像小學(xué)生使用作文材料一樣呢？可能很多人會(huì)說是掌握的材料少，積累的素材不夠。這固然是原因，但我以為這還不是問題的關(guān)鍵，關(guān)鍵是兩個(gè)因素造成了這種局面：一是思維定勢(shì)；二是對(duì)材料的聯(lián)想角度不夠。

試想擁有大量的素材你就一定會(huì)用嗎？不一定。高中生學(xué)了那么多年的知識(shí)和擁有一二十年的人生閱歷就很能說明問題。那到底為什么呢？我的一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很能回答這個(gè)問題。高三一次復(fù)習(xí)提到課文《燭之武退秦師》時(shí)，我突然提一個(gè)問題：愛國是一個(gè)經(jīng)典的主題，大家要寫的話會(huì)用什么素材？結(jié)果百分之八十的學(xué)生異口同聲地說：屈原、陸游、杜甫……當(dāng)我問課文中有沒有時(shí)，學(xué)生們睜大眼睛愣愣地看著我，半天才有人試探著回答：燭之武行不行啊。我說行，并順勢(shì)提到：廉頗可以嗎？劉和珍可以嗎？信陵君可以嗎？……慢慢學(xué)生的思路打開了，開始肯定地說行。我問學(xué)生為什么不說這些呢？學(xué)生說：沒想到！“沒想到”太經(jīng)典了！這恰恰說明學(xué)生思維定勢(shì)，對(duì)材料聯(lián)想不夠，造成了作文選材的陳舊雷同！可見學(xué)生寫作文內(nèi)容不充實(shí)不豐富，根本不在材料積累的多少，而在他們思維的問題。簡(jiǎn)而言之，即思維定勢(shì)，聯(lián)想障礙！

為什么學(xué)生作文時(shí)會(huì)有思維定勢(shì)、聯(lián)想障礙呢？我想跟學(xué)生的作文過程和作文學(xué)習(xí)過程有很大的關(guān)系。

一、作文審題時(shí)對(duì)立意概念的外延和內(nèi)涵缺乏必要的分析

作文審題時(shí)對(duì)立意概念的外延和內(nèi)涵的分析，有助于確定作文的取材方向：概念外延和內(nèi)涵分析越透，作文立意與積累材料之間的聯(lián)系就越明顯，作文思路就越開闊；反之，則會(huì)使作文立意與相關(guān)材料之間的聯(lián)系處于模糊狀態(tài)，寫作者就會(huì)覺得掌握的材料用不上。例如愛國這個(gè)主題，它有廣闊的外延和內(nèi)涵。學(xué)生習(xí)慣了文學(xué)上的愛國作者，就想不起來文學(xué)作品中的愛國歷史人物了，更想不起歷史中眾多各行各業(yè)的愛國人士。這就是對(duì)作文命題立意的外延和內(nèi)涵分析不透，聯(lián)想不夠造成的。

二、對(duì)積累的材料缺乏科學(xué)有序地梳理

對(duì)學(xué)過的素材進(jìn)行科學(xué)有序的梳理，能幫助學(xué)生從記憶倉庫里迅速地調(diào)取切合題意的材料。如果材料不分類整理，那它就一直處于零散狀態(tài)，寫作時(shí)就不能迅速找到合意的材料，有時(shí)甚至根本不知道哪些材料跟命題有關(guān)。多數(shù)學(xué)生根本就沒這個(gè)習(xí)慣，所記的筆記也是流水賬似的，到作文時(shí)找不到素材，很自然。

三、對(duì)材料內(nèi)涵缺乏深入充分的挖掘

許多材料有豐富的內(nèi)涵。例如《鄒忌諷齊王納諫》一文，我們至少可挖掘出這樣幾種立意：提意見批評(píng)要委婉；胸襟開闊是接受意見的先決條件；不能憑借表象認(rèn)識(shí)事物，否則把握不住事物的真相；有比較，才有鑒別；情人眼里出西施；好口才對(duì)成功的作用。

許多學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，老認(rèn)為此文就是納諫，而不能深入充分的挖掘材料的其他內(nèi)涵，因而老覺得自己積累的材料用不上，作文時(shí)出現(xiàn)思維定勢(shì)，聯(lián)想障礙的現(xiàn)象。

四、對(duì)生活缺少細(xì)致的觀察、深切的體味和深刻的思考

“文學(xué)源于生活又高于生活”。相信很多人都知道這句話，但是又有幾人真正的去體驗(yàn)觀察思考生活了呢？所以學(xué)生學(xué)過或熟悉一個(gè)材料后，印象中就一直是這一個(gè)材料。殊不知一個(gè)人生活在社會(huì)中，一件事發(fā)生于社會(huì)中，都不是偶然的，人們的思想是從生活中來，作文的材料也需從生活中提煉。我們要裝上科學(xué)家的顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，以評(píng)論家的眼力來觀察生活、體味生活、分析生活，我們才能找到更多新鮮的與眾不同的寫作材料。

思維定勢(shì)、聯(lián)想障礙造成了許多學(xué)生寫作時(shí)選材陳舊雷同，作文缺乏新鮮感失去吸引力，致使作文得分不高。久而久之，學(xué)生也厭倦了寫作文，更覺察不到材料積累的好處。因此在選材上打破思維定勢(shì)、消除聯(lián)想障礙是寫作中很必要的。為此我認(rèn)為老師可幫助學(xué)生從這樣幾個(gè)方面做：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文審題時(shí)對(duì)立意概念的外延和內(nèi)涵進(jìn)行深層地分析；指導(dǎo)并督促學(xué)生梳理整合所積累的材料；指導(dǎo)學(xué)生深挖教材中的素料，堅(jiān)持多角度多方向的思維訓(xùn)練；提醒學(xué)生多觀察思考生活。相信堅(jiān)持這樣做，我們的學(xué)生寫作選材上會(huì)有所改觀！

（編輯：馬夢(mèng)杰）