程瑜

【摘要】教育家于北辰老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“小學(xué)生寫作文，就是用筆說(shuō)自己想說(shuō)的話，本不應(yīng)是件難事，可直面現(xiàn)實(shí)，不免尷尬”。如何真正讓學(xué)生在充滿興趣、主動(dòng)探究的狀態(tài)下學(xué)習(xí)寫作？將其與影視教育相結(jié)合，與生活接軌，將是一種有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；作文；影視寫作

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“影視寫作”可看作是一項(xiàng)特殊的語(yǔ)文作業(yè)。這份作業(yè)如同兒童心靈的一扇窗口，能讓人窺見(jiàn)其對(duì)生活的感受、認(rèn)知和體驗(yàn)，能充分反映其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力、辨析與人文素養(yǎng)的狀況。

實(shí)踐證明，學(xué)生積極參與微電影故事創(chuàng)作，撰寫影評(píng)文章，體驗(yàn)影視劇劇本創(chuàng)作等豐富多彩的影視實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充與拓展。

一、讓影視寫作與生活接軌

讓影視寫作與生活接軌，逐步把學(xué)生從消磨學(xué)習(xí)興趣、束縛想象力、扼殺創(chuàng)新思維的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，其主旨就在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

倡導(dǎo)影視寫作旨在以育人為本，以校園生活為源泉，以培育發(fā)展人的真、善、美品格為導(dǎo)向，鼓勵(lì)兒童放飛心靈的感受和想象，自由如實(shí)地寫出自己最真切的見(jiàn)聞、認(rèn)識(shí)和心聲。

影視評(píng)論可長(zhǎng)可短。影視評(píng)論的“感”與“評(píng)”，可著眼于一部影片的某個(gè)鏡頭，也可著眼于一種電影現(xiàn)象。初涉影評(píng)寫作，可以從評(píng)論人物形象、主題或細(xì)節(jié)入手，也可對(duì)影片的亮點(diǎn)或特色作評(píng)析，從一點(diǎn)一滴寫起，思考挖掘，連綴成篇。一般夾敘夾議，所提出的論點(diǎn)由具體翔實(shí)的事例作支撐。

二、影評(píng)寫作方法例談

（一）捕捉感受點(diǎn)

一部電影涉及的面很廣，需要品評(píng)的著眼點(diǎn)很多。寫影視評(píng)論，就需要對(duì)電影反復(fù)回味思考，用心靈再度審視，把握住片中最打動(dòng)人心之處，并使之在筆下“生花”，得到理性升華。

所謂“感”，主要指從作品中領(lǐng)悟出的道理或精湛的思想，或者是受作品內(nèi)容啟發(fā)而引發(fā)的思考，或者是因觀看而激發(fā)的決心和理想，也可以是觀影后引發(fā)的對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的贊美或抨擊。影評(píng)的表達(dá)方式靈活多樣，強(qiáng)調(diào)的是由感而發(fā)，體現(xiàn)真情實(shí)感。

看了《指尖太陽(yáng)》，學(xué)生深受感染，踴躍地著手完成影視評(píng)論。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“觀”的內(nèi)容寫得太多，基本將故事情節(jié)從頭到尾地描述，而用來(lái)表現(xiàn)“感”的文字卻少得可憐。全文只有最后一句可稱為“感”。雖然這句“感”的內(nèi)容實(shí)在，然而文章沒(méi)能抓住“感”這個(gè)重點(diǎn)來(lái)濃墨重彩地鋪展，便如同一篇電影內(nèi)容介紹，讀來(lái)索然無(wú)味。

針對(duì)這一問(wèn)題，我指點(diǎn)學(xué)生，影評(píng)應(yīng)以“感”為主。文中所引用的影片內(nèi)容，旨在為“感”服務(wù)，只需三言兩語(yǔ)，抓其精要即可。要求學(xué)生選用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括影片內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試抓住最“激情澎湃”的感受點(diǎn)來(lái)做點(diǎn)評(píng)。通過(guò)討論、推敲，“愛(ài)的源頭，來(lái)自家庭”“影片將留守兒童、空巢老人、農(nóng)民工融合在一起，給人積極溫暖的感受”“呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童”等與現(xiàn)實(shí)生活接軌的熱議話題逐漸浮出水面。

（二）“感”要緊扣“觀”

“觀”和“感”應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。首先，要通過(guò)所觀的相關(guān)內(nèi)容引出“感受點(diǎn)”。感受點(diǎn)既是觀的結(jié)果，又是感的源頭。引出它，既可表明感來(lái)自何處，又可為下文作鋪墊。其次，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，因?yàn)橐哪康脑谟谕怀觥案小?，因而無(wú)須過(guò)多地陳述，宜開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)明精當(dāng)。

例如：組織學(xué)生觀摩影片《西柏坡2.英雄王二小》。為了啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)影片，通過(guò)感知、體悟，讓“觀”和“感”水乳交融、高度契合，我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生以印象最深刻的電影片段或音樂(lè)開(kāi)頭，抓住人物性格特點(diǎn)，列舉事例加以說(shuō)明。要注意的是，所舉事例必須要與主題密切相關(guān)，有助于表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。學(xué)生揣摩著效仿，終使影評(píng)文章上下渾然一體，使“感”源于“觀”，而“觀”又服務(wù)于“感”。

（三）立意須新，開(kāi)掘須深

寫影評(píng)要有新意，擁有獨(dú)到見(jiàn)解，可嘗試抓住要點(diǎn)，深入挖掘。有新意，首先是要抓住影片內(nèi)容，尋找現(xiàn)實(shí)意義，其次是要準(zhǔn)確把握影片精神，挖掘影片所包含的深刻內(nèi)涵。

所謂“有深度”，就是要聯(lián)系實(shí)際，深入發(fā)揮，把“感”寫深、寫透。這里的實(shí)際，不單指自我實(shí)際，還包括他人實(shí)際，社會(huì)實(shí)際。

看完《孫子從美國(guó)來(lái)》，學(xué)生覺(jué)得影片很感人，然而與自己的生活實(shí)際卻相去較遠(yuǎn)。我就這樣啟發(fā)學(xué)生：你覺(jué)得影片中給你印象最深的是哪個(gè)鏡頭？要求學(xué)生采用對(duì)比的方法，比較中美兩國(guó)文化之間的差異。由于中美文化差異，布斯無(wú)法迅速適應(yīng)中國(guó)生活。然而爺爺卻是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦项^，無(wú)法原諒布斯的調(diào)皮搗蛋。隨著接觸的逐漸深入，兩者的矛盾很快被自然溢出的溫情沖淡了。我們生活中每天都上演著這樣平凡而溫馨的故事，也不乏像楊老頭這樣的嘴硬心軟的人，這些平凡而樸素的生活鏡頭營(yíng)造出了溫暖的親情世界，血濃于水，祖孫間的真情如美麗藤蔓，牽牽絆絆，通過(guò)“皮影戲”溫馨傳遞，逾越國(guó)界，綿延到永遠(yuǎn)，這也就是這部電影的絕妙之處。

三、“文微意深”的微故事創(chuàng)作

微電影，是繼印刷術(shù)、無(wú)線電、電視廣播之后的又一次媒體技術(shù)革命。如今，微電影正成為一種“另類文化”，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

微電影故事創(chuàng)作講究“以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著”，對(duì)小學(xué)生而言，旨在通過(guò)校園生活反映幸福童年。通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演，嘗試體驗(yàn)記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在生活中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、編織美、演繹美。例如，《幸福隊(duì)時(shí)光笑臉集》，該微電影主要記錄了小干部們積極采編中隊(duì)陽(yáng)光事跡，共同將感人事跡、公益活動(dòng)片段收入大拇指中隊(duì)《笑臉集》的校園故事。該劇本采用團(tuán)隊(duì)合作，分人寫片段，再有機(jī)整合的方法成稿。如今，已進(jìn)入拍攝階段，后期作品的開(kāi)花結(jié)果值得期待，它也將成為六年級(jí)畢業(yè)季的珍貴獻(xiàn)禮。

通過(guò)參加各項(xiàng)影視活動(dòng)，學(xué)生的習(xí)作在校內(nèi)外不同等級(jí)的報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)層出不窮。這些都使學(xué)生收獲了成就感，提升了自信心，參與活動(dòng)的興趣更濃，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也不斷增強(qiáng)，寫作、閱讀等能力得到明顯提升。豐富多彩的影視實(shí)踐活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其才華的施展提供了廣闊、迷人的舞臺(tái)。

（編輯：鐘園）