【摘要】詞語教學(xué)也是不容忽視的，因為掌握大量的詞語是培養(yǎng)聽說讀寫能力的前提?！膀U驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”，掌握關(guān)鍵詞語，等于掌握全文。優(yōu)化詞語教學(xué)在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，猶如鑰匙般的存在。那么如何優(yōu)化詞語教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高孩子們的語文水平呢？就必須強調(diào)詞語的理解與應(yīng)用、積累與沉淀，離開了這一點無異于筑空中樓閣，海市蜃樓。在日常詞語教學(xué)中我們要精心施教，巧于引導(dǎo)，運用新穎有效的方式進(jìn)行詞語教學(xué)，這樣我們的教學(xué)目的才能真正達(dá)到效果，學(xué)生的語文水平才能得到快速提高。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化詞語教學(xué) ；重要性；精心施教；巧于引導(dǎo)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

都說作文教學(xué)占語文教學(xué)的半壁江山，但實際上，詞語教學(xué)也是不容忽視的?！缎W(xué)語文課標(biāo)》中關(guān)于詞語教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果?？墒?，現(xiàn)如今，在我們的語文教學(xué)中，部分老師的詞語教學(xué)常以字典的解釋為主，學(xué)生往往只是抄詞語，抄解釋，就了事了，至于他們是否能從語境中去理解詞語，那就是另外一件事了， 這樣造成的結(jié)果是孩子們沒有真正掌握詞語，寫起文章來，總是覺得無詞可用，語言也顯得干癟貧乏，甚至還出現(xiàn)了詞不達(dá)意的現(xiàn)象，語文水平自然無法提高。那么如何優(yōu)化詞語教學(xué)，提高教學(xué)效果，提高孩子們的語文水平呢？以下是我對詞語教學(xué)重要性的闡述以及優(yōu)化詞語教學(xué)的淺見。

一、詞語教學(xué)的重要性

（一）掌握大量的詞語是培養(yǎng)聽說讀寫能力的前提

所謂萬丈高樓平地起。若文章是樓，那么詞語就是磚，無詞無以成句，無句無以成文，就像學(xué)英語要掌握大量的英語單詞，學(xué)習(xí)語文也得掌握一定數(shù)量的詞語，只有如此，學(xué)生才能更好地聽說讀寫，才談得上真正學(xué)會語文。所以，詞語教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)擺在重要位置，應(yīng)引起我們教育工作者的重視。

（二）掌握關(guān)鍵詞語，等于掌握全文

理解詞意是體會句意的基礎(chǔ)，而句子正是構(gòu)成全篇課文的元素。在很多的課文中，有時會存在一個或幾個詞語，他們統(tǒng)帥了全文，掌握了這些關(guān)鍵詞就理解了全文，所以，詞語教學(xué)在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，猶如鑰匙般的存在。例如小學(xué)語文第八冊中的《萬年牢》一文，圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分寫，展現(xiàn)了父親做事做人認(rèn)真、實在的品格，其中“萬年牢”這個在題目中出現(xiàn)的詞語，在文中也出現(xiàn)了多次，是全文重點，如果學(xué)生不理解該詞的意思，或只是從字面上去解釋，那么他們學(xué)習(xí)本文肯定困難較大?！叭f年牢”在文中到底是什么意思呢？其實課文描寫得很清楚，教師只要讓學(xué)生熟讀課文，聯(lián)系上下文，就能明白“萬年牢”的含義——父親做的糖葫蘆因為是靠人的實在和誠信做出來的，必將成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，從而贏得生意的萬年牢。明白了萬年牢的含義，接下來學(xué)生對作者通過文章想要表達(dá)的內(nèi)涵—— “父親在教孩子做個實實在在、講誠信的人”也就很快體會了。抓住關(guān)鍵詞語，優(yōu)化語文教學(xué)，可以得到事半功倍的效果，可見詞語教學(xué)能欲之千里先積跬步，欲成江海先積小流的重要。

二、優(yōu)化詞語教學(xué)方法孕育

既然詞語教學(xué)在語文教學(xué)中如此重要，那么到底該怎樣優(yōu)化詞語教學(xué)呢？以下是我多年的心得：

（一）興趣是最好的老師

要想學(xué)生學(xué)好詞語，我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生對詞語的興趣。對于詞語教學(xué)，一些教師常常采用單一的講解、抄寫等機械的教學(xué)法，這不僅大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且最終效果也不盡人意。這正是朱熹說的“教人未見樂趣，必不樂學(xué)”。須知興趣是最好的老師，興趣是成功之母，有了興趣，學(xué)生才會有更大的動力去學(xué)習(xí)它，沒有興趣，老師講什么都覺得沒意思，長此以往，學(xué)生就會陷入 “熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境，要想取得更大的進(jìn)步就難上加難了。所以要想讓學(xué)生學(xué)好詞語，詞語教學(xué)首先要能引發(fā)他們的興趣。多年來，我努力打造幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，避免課堂過于沉悶乏味，比如用上猜詞謎或開火車讀詞卡、奪小紅旗、勇闖識詞關(guān)、評選識詞小能手的方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)詞興趣，又增強了他們的學(xué)習(xí)信心。

（二）詞語教學(xué)涓涓細(xì)流

要想學(xué)生學(xué)好詞語，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，老師在教學(xué)上也應(yīng)講究方法，取之不竭。因為學(xué)好詞語并不是會讀、會寫就可以了，還應(yīng)該懂得詞義，學(xué)會運用詞語，所以我們不應(yīng)該把理解詞義的方法局限在查字典上，還可以理解與應(yīng)用、積累與沉淀：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解詞語。

有的詞，意義比較抽象，但學(xué)生曾在生活中見過、體驗過，應(yīng)注意在教學(xué)過程中喚醒學(xué)生的自覺意識，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際來理解。比如說“叮囑”一詞，意思是 “囑咐再三，再三囑咐”，比較抽象，不好理解，這樣的詞可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來理解：要是你是最后一個出門，父母會再三囑咐你要鎖好門；要是天氣快要下雨，在你出門前，母親會再三囑咐你記得帶傘；要是天冷了，母親又會再三囑咐你要多穿衣服，注意保暖等，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對叮囑這個詞就不難理解了。又如“乳白、米黃”這樣的詞語，看似生疏，但只要引導(dǎo)學(xué)生回憶牛奶、大米的顏色，那么這些詞的意思就不講自明了。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞語。

聯(lián)系上下文來理解詞語是課標(biāo)的要求，也是理解詞語的重要方法。以教學(xué)《生命生命》為例，“騷擾”就是課文中的生詞，對詞語積累尚不夠豐富的三年級學(xué)生而言，這并不是容易理解的詞語，但是其實只要學(xué)生仔細(xì)地把課文中“騷擾”前后的句子“夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去”多讀幾遍，學(xué)生就比較好理解了，原來 “騷擾”是一直打擾，很討厭的意思，在文中就是指飛蛾打擾了 “我”。文中還有個關(guān)鍵詞“不屈向上”，說的是瓜苗“不屈向上”生長，“向上”好解釋，“不屈”的理解卻有一定的難度，但同樣地，只要學(xué)生多讀讀該詞的上下文，就會發(fā)現(xiàn)文中有很多詞句都解釋了“不屈向上”，比如“瓜苗沖破堅硬的外殼”，“在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中茁壯成長”，所以教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞語，這將大大提高課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生的語文水平。

3.用演示法來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

（1）教師用多媒體演示，幫助學(xué)生理解詞語。

有些時候，詞語的意思很難理解，但教學(xué)時如果用上多媒體課件，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，學(xué)生就能準(zhǔn)確生動地理解了。以《富饒的西沙群島》為例，西沙群島一帶的海水“瑰麗無比”“五光十色”，因海南與我們相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難有實際感受，所以教學(xué)時我先用多媒體課件向?qū)W生展示了西沙群島一帶顏色鮮艷、異常美麗的海水，然后讓學(xué)生讀文中描寫海水的段落，畫出表示顏色的詞語，找一找段中最能體現(xiàn)海水特點的詞，學(xué)生很容易地就找到了“瑰麗無比”、“五光十色”，根據(jù)圖片就理解了兩個詞語的含義。課件的使用再現(xiàn)了課文所描述的優(yōu)美景觀，很直觀地解釋了詞語，理解了課文。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生通過動作演示理解詞語。

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的樂趣，游戲是兒童的生命?！边@是現(xiàn)代教育家陳鶴琴說的話，這話十分有道理，游戲是孩子最喜歡的活動，課堂上讓孩子用動作來表現(xiàn)詞語，對他們而言，就像游戲般好玩，很能調(diào)動他們的積極性。仍以教學(xué)《富饒的西沙群島》為例，文章第三自然段描寫海底生物的句子相當(dāng)精彩：海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！叭鋭印焙汀巴洹狈謩e生動貼切地描繪出了海參和大龍蝦的模樣，但是“蠕動”是個生詞，“威武”看似常見卻也不好解釋。所以我讓學(xué)生根據(jù)多媒體上蠕動的海參和劃來劃去的大龍蝦的模樣上臺表演，由此，學(xué)生不僅切身體會到海參動作之慢和大龍蝦的威武，而且也享受到了學(xué)習(xí)詞語的樂趣。教學(xué)實踐證明，指導(dǎo)學(xué)生通過動作演示來解釋詞語，是學(xué)習(xí)詞語的有效途徑。

4.溫故而知新。

遺忘的規(guī)律是先快后慢，一開始忘得比較快，不過一旦真正記住了，后面就不容易忘記，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語也要遵循這個規(guī)律，在遺忘得快的時間里，應(yīng)讓學(xué)生多復(fù)習(xí)詞語、詞義，以一些詞語游戲或練習(xí)或聽寫的方法幫助學(xué)生，把詞語熟練掌握，在之后遺忘的慢的時間里也不忘復(fù)習(xí)，才算真正掌握詞語，在今后的學(xué)習(xí)或?qū)懽髦谐尸F(xiàn)出“厚積才有薄發(fā)”。

5.吸精華、多背誦。

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，一切知識都以記憶為基礎(chǔ)，強調(diào)背與記，絕不是限制創(chuàng)造，詞語繼承性很強，我們現(xiàn)在只有繼承前人的東西，吸其精華，強調(diào)背誦，才能有所創(chuàng)新。背唐詩、宋詞、元曲，沉淀的不僅是古典文化的熏陶，更多的是學(xué)其遣詞造句，翻出新意，正是量變到質(zhì)變的過程。

總之，理解和掌握課文中重要的詞語，對于閱讀文章是有著重要作用的，單一的詞語教學(xué)會顯得枯燥乏味，因此我們要精心施教，巧于引導(dǎo)，運用新穎有效的方式進(jìn)行詞語教學(xué)，這樣我們的教學(xué)目的才能真正達(dá)到，學(xué)生的語文水平也才能得到提高。

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[3].陳鶴琴.兒童心理之研究[M].上海：上海書店出版，1996.

作者簡介：陳周琴，女，1977年生，一級教師（小學(xué)語文）。

（編輯：龍賢東）