吳家杰

【摘要】高考古詩(shī)文背誦默寫是考查識(shí)記名篇名句的能力，要求考生理解記憶，背熟寫準(zhǔn)。運(yùn)用歸納通假字、重視虛詞、突破生僻字等方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)，事半功倍。

【關(guān)鍵詞】高中古詩(shī)文；背誦；默寫；錯(cuò)別字；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高考古詩(shī)文背誦默寫是考查識(shí)記名篇名句的能力，要求考生理解記憶，手口并用，要背得熟，更要寫得準(zhǔn)。高考默寫主要是設(shè)置情景理解性背誦默寫，如《勸學(xué)》文章闡明了學(xué)習(xí)要持之以恒，并在后來形成一句常用成語(yǔ)的句子是：“鍥而不舍，金石可鏤?！?/p>

古詩(shī)文學(xué)起來不是很容易，背誦起來更難，默寫起來更是困難，在復(fù)習(xí)教學(xué)中我做了一些嘗試，效果頗佳。

一、歸納通假字

在文言文背誦默寫中，一旦出現(xiàn)通假字，不要忘了讀音與寫法的區(qū)別，要尊重原著原文的寫法，不能輕易修改。對(duì)背誦默寫篇目中常見的通假字進(jìn)行歸納，記住少數(shù)，達(dá)到以少勝多的效果。例句：

①士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也?。ā对?shī)經(jīng)·氓》）“說”通“脫”。

②君子生非異也，善假于物也。（《勸學(xué)》） “生”通“性”。

③人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。（《念奴嬌·赤壁懷古》）“尊”通“樽”。

二、重視虛詞

文言文的特點(diǎn)就是虛詞用得多，如“之乎者也”等常見的虛詞就有18個(gè)。在默寫中，虛詞不能省略或漏掉，否則就是默寫錯(cuò)誤。如《阿房宮賦》“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！本渲械摹岸嘁病碧撛~常給忽視了，尤其默寫“亦使后人而復(fù)哀后人也”，虛詞更是錯(cuò)誤百出了。

防止漏寫文言文虛詞的方法就是要多讀，讀出語(yǔ)感來，讀出文言韻味來，一要注意朗讀停頓，在用虛詞的地方做好停頓；二要注意讀慢，讀出節(jié)奏來；三要發(fā)音到位，字正腔圓，不能含糊。

三、突破生僻字

文言文是中國(guó)古代的語(yǔ)言，到現(xiàn)在有的字很少用或根本不用了，這類字就叫生僻字。例句：

①舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（《赤壁賦》）中的“壑”“嫠”。

②問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。（《蜀道難》）中的“巉”。

③飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。（《蜀道難》）中的“砯”。

對(duì)付生僻字的辦法就是結(jié)構(gòu)分析法，如：壑，“卜冖一谷又土”；嫠，“未文廠女”；巉，“山刀口比兔”；砯，“水滴石穿”。

四、分析短語(yǔ)結(jié)構(gòu)

如：“山清水秀”和“山青水綠”這兩個(gè)短語(yǔ)中的“清”和“青”經(jīng)常寫錯(cuò)，我們分析“山清”和“水秀”中“清”對(duì)“秀”是形容詞對(duì)形容詞；“山青”和“水綠”中“青”對(duì)“綠”是色彩名詞對(duì)色彩名詞。

漢語(yǔ)的四字短語(yǔ)（成語(yǔ)），其內(nèi)部結(jié)構(gòu)往往有相近相同或相反相對(duì)的關(guān)系，我們可以通過其中一個(gè)字來推及另一個(gè)字的意義和結(jié)構(gòu)，從而記準(zhǔn)它。這個(gè)分析短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的方法可以用來克服默寫中容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，如下面的幾個(gè)實(shí)例。

①《念奴嬌·赤壁懷古》：“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！本渲小盎绎w煙滅”經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)，我們分析“灰飛煙滅”是并列短語(yǔ)，是由兩個(gè)動(dòng)賓式詞語(yǔ)“灰飛”和“煙滅”組成，“灰”對(duì)“煙”，“飛”對(duì)“滅”。

②《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！本渲小捌嗥鄳K慘戚戚”經(jīng)常會(huì)寫“戚戚慘慘凄凄”，怎么辦？抓住“凄慘”詞語(yǔ)并由它衍生出疊詞“凄凄慘慘”。

③《琵琶行》：“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！本渲小坝某畎岛蕖苯?jīng)常會(huì)寫“憂愁暗恨”，為什么？不理解詞語(yǔ)的含義和構(gòu)成。通過分析知道“憂愁暗恨”是由“幽暗”和“愁恨”兩個(gè)詞語(yǔ)拆分組成的，記憶起來就容易了。

五、注意同音字

《勸學(xué)》：“故不積跬步，無以至千里。”“假輿馬者，非利足也，而致千里”。在這兩句話中，“至”與“致”是同一個(gè)意思，都是“到達(dá)”的意思，應(yīng)該是同一個(gè)字，可是課本的原文偏偏就是兩個(gè)不同的寫法?？梢赃@樣記住“無以至”就是“無”，暗示沒有反文旁，寫成“至”；“而致”暗示有反文旁，寫成“致”。

關(guān)于同音字的例子還很多，這里只是再羅列一些，怎么區(qū)別記憶，請(qǐng)大家自己發(fā)揮了。

1.①寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。②滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。③元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。④西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼。要注意“滄”“蒼”和“倉(cāng)”的不同。

2.①駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。②人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。注意“樽”和“尊”的不同。

3.①惟江上之清風(fēng)，與山間之明月。②斯是陋室，惟吾德馨。③東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。④芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。⑤時(shí)維九月，序?qū)偃铩＞渥又小拔薄熬S”和“唯”三個(gè)字是不同的。

六、點(diǎn)擊誤區(qū)

在指導(dǎo)背誦默寫中，老師最容易犯的毛病有：一是惱羞成怒，大罵學(xué)生，干脆就叫學(xué)生抄寫幾十遍，這樣做會(huì)打擊背誦的積極性和自信心；二是認(rèn)為背誦容易忘記，平時(shí)記了也忘了，白費(fèi)工夫，不如來個(gè)考前突擊，臨時(shí)抱佛腳，這是不懂得遺忘規(guī)律的人的愚蠢做法；三是平時(shí)講解是盡量多地羅列學(xué)生錯(cuò)別字的例子，或者經(jīng)常羅列一些字進(jìn)行比較教學(xué)或說干脆出成改錯(cuò)題，這樣做往往適得其反，好像是指導(dǎo)學(xué)生寫錯(cuò)別字。

默寫防止寫錯(cuò)別字的方法不限于上面所說的幾種，我們一定要從實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，靈活選用，沒有最好只有更好。

（編輯：陳岑）