劉爽

摘要：本文提出了職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的必要性，探索了職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的實(shí)施步驟、方法等，報(bào)告了實(shí)施的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；企業(yè)；校企合作；校外實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）010-000-01

一、職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的必要性

（一）校企合作深度合作的表現(xiàn)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)院校與企業(yè)天生就必然聯(lián)系在一起，二者的合作不能是膚淺的，形式的。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)人士到院校學(xué)習(xí)和學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是校企深度合作的表現(xiàn)，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用，實(shí)現(xiàn)院校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）企業(yè)吸納合格員工的基石

教育部副部長(zhǎng)魯昕說(shuō)：“職業(yè)教育的功能定位在服務(wù)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品換代。”職業(yè)院校學(xué)生要想服務(wù)企業(yè)，首先需要從了解企業(yè)開(kāi)始，進(jìn)而理解企業(yè)，最終在企業(yè)有所創(chuàng)新。學(xué)生在最真實(shí)的環(huán)境中實(shí)習(xí)，可以按照企業(yè)需求最大程度滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求，最大程度提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“崗位要求與職業(yè)素養(yǎng)零距離、畢業(yè)與就業(yè)零時(shí)間”的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的必由之路

中國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)理論的集大成者黃炎培先生，曾將職業(yè)教育的終極目標(biāo)確定為：“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)?！睆臒o(wú)業(yè)到有業(yè)很不簡(jiǎn)單，從有業(yè)到樂(lè)業(yè)更不簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)了人自身本質(zhì)的完善和超越。也就是說(shuō)職業(yè)教育同樣可以培養(yǎng)人才，職業(yè)教育的人文價(jià)值在于對(duì)人本身的關(guān)注。無(wú)論從無(wú)業(yè)到有業(yè)，還是從有業(yè)到樂(lè)業(yè)，都離不開(kāi)企業(yè)這個(gè)載體，企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從無(wú)業(yè)跑道跨越到樂(lè)業(yè)跑道的必由之路。

二、職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的實(shí)施

（一）細(xì)化實(shí)習(xí)管理規(guī)定

1.簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議

院校與接納實(shí)習(xí)的企業(yè)建立有效的互動(dòng)模式與長(zhǎng)期的合作機(jī)制。校企雙方簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，明確院校、企業(yè)各自的職責(zé)。雙方互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，使校外實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

2.制定實(shí)習(xí)管理制度

制定日常管理制度、食宿管理制度、院校帶隊(duì)指導(dǎo)教師管理制度、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度、安全制度、保密制度、崗位操作制度、特殊崗位制度等。

3.建立院校、企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)四方溝通的機(jī)制

院校有責(zé)任向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的情況，企業(yè)有責(zé)任向院校通報(bào)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的情況，學(xué)生有責(zé)任向院校、企業(yè)和家長(zhǎng)通報(bào)自身的實(shí)習(xí)情況，家長(zhǎng)有責(zé)任主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。溝通機(jī)制的建立保障了各項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度的實(shí)施。

（二）制定具體實(shí)習(xí)方案

1.企業(yè)與院校深入切磋探討，共同制定實(shí)習(xí)方案。實(shí)習(xí)方案要適合培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，使實(shí)習(xí)者領(lǐng)悟到做人的道理，而不是單純從操作、技術(shù)角度強(qiáng)化實(shí)習(xí)者的技能。培養(yǎng)出來(lái)的高技能人才應(yīng)該可以通過(guò)接受更新、更高水平的知識(shí)技術(shù)的教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)應(yīng)變能力，使自己能夠承擔(dān)在知識(shí)、技能和態(tài)度等方面要求更高的任務(wù)。

2.企業(yè)實(shí)習(xí)方案的制定要能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)多，實(shí)習(xí)方法、實(shí)習(xí)步驟教條的弱點(diǎn)。要能夠安排系統(tǒng)性的、崗位輪換的綜合實(shí)習(xí)。注重實(shí)踐方法的靈活性、多樣性。注重新技術(shù)、新工藝的傳授。

3.將職業(yè)規(guī)劃分享做為企業(yè)實(shí)習(xí)方案的一部分。學(xué)生在接觸企業(yè)后，企業(yè)架構(gòu)、企業(yè)文化、企業(yè)工作都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)是懵懂的，不系統(tǒng)的，感到有些迷茫，企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃非常必要。

（三）嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)方案

1.學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議

院校與學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂三方實(shí)習(xí)安全協(xié)議，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議的簽訂既保證了學(xué)生實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益，又約束了學(xué)生的實(shí)習(xí)職責(zé)。

2.：指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)

院校選派具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)指定親和力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師按照實(shí)習(xí)方案共同指導(dǎo)學(xué)生。采用“師帶徒”、“一帶多”等形式指導(dǎo)學(xué)生。在職業(yè)技能方面，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，訓(xùn)練學(xué)生熟能生巧，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可能突破創(chuàng)新。熟能生巧是實(shí)習(xí)必須達(dá)到的目標(biāo)，突破創(chuàng)新是學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。在職業(yè)道德方面，指導(dǎo)學(xué)生遵守通用的職業(yè)道德和本職業(yè)特定的職業(yè)道德。采用說(shuō)教與現(xiàn)身說(shuō)法并用的方法幫助學(xué)生建立起成熟健全的職業(yè)道德觀。例如，學(xué)生在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中偷懶，認(rèn)為非關(guān)鍵性零件是否合格不會(huì)影響用戶(hù)的使用，就私自簡(jiǎn)化檢驗(yàn)步驟。部門(mén)經(jīng)理向?qū)W生講清楚非關(guān)鍵性零件是否合格會(huì)縮短產(chǎn)品的使用壽命，會(huì)造成在用戶(hù)沒(méi)有心理準(zhǔn)備的情況下產(chǎn)品提前損壞，潛在的危險(xiǎn)系數(shù)很大，并與學(xué)生一起檢驗(yàn)零件是否合格。學(xué)生欽佩部門(mén)經(jīng)理的職業(yè)道德，從此沒(méi)有人再偷懶。

3.企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)的感受，深思近期的職業(yè)規(guī)劃，即0-3年內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃，將其分享給導(dǎo)師和同學(xué)，導(dǎo)師給予點(diǎn)撥。在與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生盲目地將職業(yè)定位放得比較高，采用嘗試的方法，如果不能勝任，再降低職業(yè)定位。學(xué)生搞錯(cuò)了職業(yè)定位的邏輯順序，正確的順序是從基礎(chǔ)做起，積累經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到某個(gè)方面的專(zhuān)家。

4.企業(yè)對(duì)學(xué)生做實(shí)習(xí)鑒定

學(xué)生實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生做出書(shū)面鑒定，鑒定從技能訓(xùn)練評(píng)定、職業(yè)道德評(píng)定、職業(yè)規(guī)劃建議等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面鑒定，作為學(xué)生評(píng)價(jià)自己實(shí)習(xí)收獲和評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。

三、職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的價(jià)值

職業(yè)教育的壓力來(lái)自于市場(chǎng)，市場(chǎng)這個(gè)無(wú)形的手控制著它，檢驗(yàn)著它，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展起到重要的支撐作用，同時(shí)企業(yè)的需求、經(jīng)濟(jì)的騰飛也應(yīng)當(dāng)為職業(yè)教育的壯大提供源頭活水?！靶Ｆ蠛献鳌⑿Ｍ鈱?shí)習(xí)”的模式，發(fā)揮了院校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)了社會(huì)與市場(chǎng)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)了合作企業(yè)的活力，實(shí)現(xiàn)了院校與企業(yè)的雙贏?！皩W(xué)好一門(mén)技能，播種一個(gè)希望”，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為個(gè)人架設(shè)起生存的橋梁，滿(mǎn)足個(gè)人基本的生計(jì)需要和生活需求，帶來(lái)幸福的生活。“校企合作、校外實(shí)習(xí)”的模式，在準(zhǔn)確的企業(yè)環(huán)境中，采用了適宜的教學(xué)方法和形式，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，有目的地使學(xué)生獲得了包括職業(yè)技能、職業(yè)道德在內(nèi)的職業(yè)從業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐操作能力和自我發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋，韋小英，白先放，等.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與實(shí)習(xí)模式探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008，33（B06）：301-304.