徐校飛，李杰凱，許 濱

?體育教育訓(xùn)練學(xué)

中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系研究

徐校飛1，李杰凱2，許 濱1

（1.北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京100084；2.沈陽體育學(xué)院，遼寧沈陽110102）

運(yùn)用專家訪談法及案例法，對中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的界定及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了辨析，認(rèn)為中國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的研究集中在理論層面，偏重于教學(xué)運(yùn)用，忽視教練員在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系構(gòu)建中的核心作用。美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系多由一線教練員創(chuàng)建，注重球隊構(gòu)建進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的整體性、實(shí)用性和個性化，在歷史上形成了多種籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，并取得過輝煌的成績。研究進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系是提高球隊制勝能力的重要途徑之一，因此我國應(yīng)提高結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的研究。

籃球；進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系；界定；結(jié)構(gòu)；差異

籃球運(yùn)動自1891年在美國誕生以來，即盛行于世界各地，美國的NBA聯(lián)賽和NCAA聯(lián)賽已成為每年的籃球盛典。在一個多世紀(jì)的發(fā)展歷程中，美國大學(xué)籃球孕育了一系列非常經(jīng)典的、人們耳熟能詳?shù)倪M(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，每一種戰(zhàn)術(shù)的形成和普及都蘊(yùn)含了大學(xué)教練員們的創(chuàng)新智慧和勇氣，是美國籃球運(yùn)動發(fā)展的不竭動力源泉。1895年籃球運(yùn)動傳入中國并迅速發(fā)展起來，籃球水平起起伏伏，關(guān)于戰(zhàn)術(shù)的書籍、專著、教材林林總總，數(shù)量繁多，但至今沒有形成有效的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。據(jù)此，筆者將對中美兩國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系界定及結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨析，以期在批判繼承的基礎(chǔ)上，為我國構(gòu)建有效籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系提供理論支持。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系界定及結(jié)構(gòu)的差異為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 專家訪談法 與李元偉教授、畢仲春教授等國內(nèi)籃球?qū)＜?、美國楊百翰大學(xué)夏威夷分校男籃主教練Ken Wagner，NBA前小牛隊主教練Jim O′Brien等高級教練，就進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的界定及結(jié)構(gòu)和中美目前各自存在的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系為主題展開訪談和討論，特別突出了美方教練員對4個美國籃球經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的戰(zhàn)術(shù)理念、戰(zhàn)術(shù)原則、陣容配備、戰(zhàn)術(shù)方法等的理解。

1.2.2 案例法 以美國籃球經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系：UCLA進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系、普林斯頓進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系、三角進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系及移動進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系為例，剖析其構(gòu)成要素，歸納出美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系界定辨析

對中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系進(jìn)行辨析的客觀前提是需要厘清中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的界定存在的差別。事實(shí)上，美國籃球界對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系沒有統(tǒng)一的明確定義，但是很多教練員都提出具有個性化的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，并在歷史上取得了非凡的成就。筆者將從中美兩國對籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的理論論述出發(fā)，辨析中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的界定和結(jié)構(gòu)，為構(gòu)建和發(fā)展我國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系奠定理論基礎(chǔ)。

2.1.1 中國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的界定 近年來，我國學(xué)者提出了“進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系（系統(tǒng)）”這個概念，并對其進(jìn)行了一些理論剖析，主要觀點(diǎn)集中在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系是指在籃球比賽中由完整的、統(tǒng)一的、全面的多種戰(zhàn)術(shù)形式組成的整體，是由快攻、搶攻、固定配合進(jìn)攻和機(jī)動配合進(jìn)攻4種戰(zhàn)術(shù)形式組成的［1］。對于進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的結(jié)構(gòu)有著比較多的爭議，楊樺等認(rèn)為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系分為快攻、銜接段、陣地進(jìn)攻3種類型［2］。他們按進(jìn)攻發(fā)生的時間順序來闡釋進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)成，認(rèn)為這3個不可逆的進(jìn)攻階段構(gòu)成整個進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。王守恒等認(rèn)為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系由個人進(jìn)攻行動、基礎(chǔ)進(jìn)攻配合、快攻、銜接段進(jìn)攻、陣地進(jìn)攻、進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防、進(jìn)攻人盯人防守和進(jìn)攻緊逼防守構(gòu)成［3］。他們按進(jìn)攻的不同方式方法來闡釋進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)成，但是仔細(xì)分析其構(gòu)成要素，并不都是橫向關(guān)系。鄭尚武等認(rèn)為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系是由包含“個人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)行動”和“進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合”的基礎(chǔ)層面內(nèi)容與包含“快攻”“強(qiáng)攻”“固定配合進(jìn)攻”“機(jī)動配合進(jìn)攻”等具有特定表現(xiàn)意義的戰(zhàn)術(shù)形式表現(xiàn)層面構(gòu)成［4］。個人進(jìn)攻與基礎(chǔ)配合是所有籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，無論是快攻、銜接段進(jìn)攻還是陣地進(jìn)攻，都離不開這個基礎(chǔ)。研究對王守恒等人對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系構(gòu)成的論述進(jìn)行了批判和否定，提出了新的觀點(diǎn)。

從國內(nèi)對籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的界定及結(jié)構(gòu)的分析來看，我國學(xué)者對籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系主要在理論層面進(jìn)行研究，運(yùn)用機(jī)械論的研究方法，來回分類梳理，看似嚴(yán)謹(jǐn)，但與實(shí)際籃球比賽有多大的洽和很值得懷疑。

2.1.2 美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的界定 美國籃球界對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系沒有統(tǒng)一的概念界定，但一些著名的教練員都有著自己對戰(zhàn)術(shù)體系的理解，所形成的個性化進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系在全國范圍內(nèi)也有明確的界定，彰顯出有名稱、有標(biāo)志，有具體打法等實(shí)用性特點(diǎn)，與中國學(xué)術(shù)界對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的闡釋截然不同。

UCLA進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系：UCLA進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系又名UCLA高位策應(yīng)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，是約翰·伍登在加州大學(xué)洛杉磯分校執(zhí)教時使用的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。它通常由2－2－1或者4外1內(nèi)的戰(zhàn)術(shù)落位發(fā)動，并且伴隨多種發(fā)動方式。它的優(yōu)點(diǎn)是簡單、超強(qiáng)的進(jìn)攻籃板平衡、強(qiáng)弱側(cè)平衡、空間平衡等，并且能夠根據(jù)球員的個人能力而靈活調(diào)整來突破防守。但是由于它的強(qiáng)側(cè)高低位三角陣型的模式，運(yùn)球突破的機(jī)會受到較大的限制。

普林斯頓進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系：普林斯頓進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系是皮特·卡里爾（Pete Carril）教練執(zhí)教普林斯頓大學(xué)男籃時（1967—1996）使用并將其發(fā)揚(yáng)光大的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。此戰(zhàn)術(shù)體系一般由4個隊員在三分線外，一個隊員在罰球線區(qū)域來發(fā)動，是一個主要強(qiáng)調(diào)不停地移動、傳球、反跑以及有球、無球掩護(hù)的團(tuán)隊進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。普林斯頓進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的標(biāo)志是“反跑”，而當(dāng)防守收縮防守時，外線精準(zhǔn)的三分是它的另一個最佳選擇。

三角進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系：三角進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系又名三角策應(yīng)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，由南卡羅來納大學(xué)的薩姆·巴里教練發(fā)明，泰克斯·溫特將其改良，并與菲爾·杰克遜聯(lián)手將其發(fā)揚(yáng)光大的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。它最重要的特點(diǎn)是由一名落低位的中鋒、翼側(cè)的前鋒和底角的后衛(wèi)形成一個邊路三角。另外一名后衛(wèi)落位弧頂，另一名前鋒落位在弱側(cè)的高位，形成弱側(cè)的二打二陣型。這個戰(zhàn)術(shù)體系的目標(biāo)是不斷地填補(bǔ)這5個位置，不斷構(gòu)建三角。

移動進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系：鮑比·奈特教練對移動進(jìn)攻的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。移動進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系沒有固定跑動路線，利用隊員有目的地不斷移動，發(fā)揮其移動優(yōu)勢來獲得進(jìn)攻得分機(jī)會的戰(zhàn)術(shù)體系。它沒有預(yù)先設(shè)計好的切入或傳球，但是卻有著進(jìn)攻原則和進(jìn)攻移動選擇的自由進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，它也通常被大家稱為“閱讀和反應(yīng)”進(jìn)攻。移動進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系強(qiáng)調(diào)中鋒隊員的掩護(hù)和外線隊員的不斷傳球，并有效地做掩護(hù)和利用掩護(hù)，直到創(chuàng)造出空位上籃或跳投的機(jī)會。

從4個美國經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的界定中可以看出，它們都是籃球運(yùn)動中的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，并且是以教練員為代表的個性化進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。在這個界定中也突出了每個進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的特點(diǎn)，如表1所示，UCLA進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系以高位策應(yīng)打法為主，“平衡”是它的主要特點(diǎn)之一；“反跑”是普林斯頓進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的標(biāo)志性打法；三角進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的核心特點(diǎn)是“不斷構(gòu)建三角”；移動進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系中不斷地移動、掩護(hù)是它的主要特點(diǎn)，“閱讀和反應(yīng)”是對它的最好概括。4個經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的核心特點(diǎn)是4個教練員核心進(jìn)攻理念的反應(yīng)。

表1 4種經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的核心特點(diǎn)

2.1.3 不同方法論指導(dǎo)下的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系界定的差異 我國籃球理論界特別注重對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系界定的研究，以機(jī)械論為指導(dǎo)方法論，主要集中在分類和梳理，在純理論的基礎(chǔ)上圍繞著分類這一主題不斷地機(jī)械構(gòu)建、重構(gòu)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，主要以時間順序、進(jìn)攻形式為邏輯主線。從文字闡述中看到，研究基本上不涉及教練員、運(yùn)動員在戰(zhàn)術(shù)體系中的作用和影響。

實(shí)用主義深深地影響著一代代美國人，美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的創(chuàng)建和界定以整體論為指導(dǎo)方法論，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用和個性化。當(dāng)教練員在談及進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系時，都遵循著實(shí)用主義的哲學(xué)思想，每個教練員都聲稱有自己的進(jìn)攻哲學(xué)。所調(diào)查的4個美國經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系都有創(chuàng)始人或標(biāo)志性人物，戰(zhàn)術(shù)打法上各有特點(diǎn)，戰(zhàn)術(shù)體系命名上也體現(xiàn)出了在同一范圍內(nèi)的獨(dú)一無二性。

2.2 中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系結(jié)構(gòu)辨析

由于對籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系界定的區(qū)別，中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的結(jié)構(gòu)也有巨大的差異。美國籃球教練一般都是將自己的進(jìn)攻理念歸納成進(jìn)攻原則作為戰(zhàn)術(shù)的出發(fā)點(diǎn)；設(shè)計進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)方法，將其作為進(jìn)攻的主要手段；將進(jìn)攻原則在戰(zhàn)術(shù)方法中的實(shí)施、運(yùn)用實(shí)際效果當(dāng)作最高目的。所形成的個性化進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系不但在歷史上都取得過驕人的戰(zhàn)績，而且能夠在不同歷史時期根據(jù)球隊人員情況的變動進(jìn)行調(diào)整，從而保證戰(zhàn)術(shù)體系在比賽中的成功率。中國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系基本不涉及教練員的指導(dǎo)思想、打法特點(diǎn)、比賽實(shí)踐運(yùn)用等方面，對這些差異進(jìn)行深入的分析，對于客觀理解、吸收和學(xué)習(xí)美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系真諦具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2.1 中國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系結(jié)構(gòu)分析 20世紀(jì)70年代初期，國家體育總局科教司組織全國體育院校為主的籃球?qū)＜遥闪⒘艘酝跏腊驳热藶槭椎娜珖@球教材編寫組，出版了多種籃球統(tǒng)編通用教材，其結(jié)構(gòu)內(nèi)容一直沿襲了前蘇聯(lián)模式，對我國籃球理論的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。多年來，雖然整體廣度上不斷豐富，但在核心的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容方面，沿襲問題嚴(yán)重，知識體系也存在“大一統(tǒng)”的問題，尤其是在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系部分。

如表2所示，除列舉之外還有很多分類方法相同的教材，這里沒有列舉。列舉的5部教材中對籃球戰(zhàn)術(shù)體系的分類主要有兩種觀點(diǎn)：一種分為進(jìn)攻和防守兩大體系，另一種是分為進(jìn)攻、攻守轉(zhuǎn)換和防守三大體系。在對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系分類時，出現(xiàn)了一些差別，整體來說還是分成了快攻和陣地進(jìn)攻兩大類，而對陣地進(jìn)攻的構(gòu)成主要由進(jìn)攻人盯人防守、進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防防守、進(jìn)攻緊逼防守和進(jìn)攻混合型防守4種。

表2 我國部分籃球教材中籃球戰(zhàn)術(shù)分類及進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系結(jié)構(gòu)對比

2000年之后，我國籃球?qū)W者在一些學(xué)術(shù)文章中對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系有了進(jìn)一步的研究和分類，按進(jìn)攻發(fā)生的時間順序?qū)⑦M(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系分為快攻、銜接段、陣地進(jìn)攻3個不可逆的戰(zhàn)術(shù)形式構(gòu)成，并在國內(nèi)達(dá)成了較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

縱觀我國籃球教材和學(xué)術(shù)文章對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的理論研究和論述，都是在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的表現(xiàn)形式上試圖對其進(jìn)行分類，力圖理論的完善，體系的嚴(yán)謹(jǐn)，成為在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系問題上權(quán)威性的理論。但對于競技籃球來說，這樣割裂的分類并不能夠指導(dǎo)球隊進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)建，至今為止還沒有發(fā)現(xiàn)在全國范圍內(nèi)形成有影響力的、有特點(diǎn)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。即使像八一男籃這樣的勁旅，自1995—1996賽季開始至2003—2004賽季，9個賽季8次奪冠，1次亞軍，這樣輝煌的成績也沒有能夠形成具有其特點(diǎn)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，不能為籃球界同行及后者學(xué)習(xí)借鑒提供素材。理論不能夠深入實(shí)踐第一線進(jìn)行高度概括與總結(jié)，是目前我國籃球界存在的一大弊端。

2.2.2 美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系方法 美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系基本上都由一線教練員在實(shí)戰(zhàn)中不斷地總結(jié)、概括，并通過比賽實(shí)踐的檢驗，以球隊勝利為目標(biāo)而進(jìn)行的一系列進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。教練員的進(jìn)攻理念與本執(zhí)教球隊人員配備條件高度契合，因此能夠彰顯出個性化的特點(diǎn)。

美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)建都是圍繞著教練員的進(jìn)攻理念，制定切實(shí)可行的進(jìn)攻原則，安排球員陣容，設(shè)計戰(zhàn)術(shù)方法，整個進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的運(yùn)行都是教練員進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)理念的體現(xiàn)。再好的戰(zhàn)術(shù)理念和原則都需要落實(shí)到戰(zhàn)術(shù)方法上，球員作為執(zhí)行進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的主體，合理的陣容配備尤為重要。教練員需要根據(jù)戰(zhàn)術(shù)體系的需要來選擇球員，也要根據(jù)球員的條件來調(diào)整戰(zhàn)術(shù)體系，從而發(fā)揮每一個球員的最大潛能，使他們在一起能夠相互支持和牽制對手，達(dá)到整體價值大于個體相加之和的效果。

表3 美國籃球經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系結(jié)構(gòu)歸納［10］

通過對美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系書籍的分析（表3），筆者認(rèn)為美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系是由教練員在其進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)理念指導(dǎo)下，組合球員陣容、設(shè)定戰(zhàn)術(shù)原則和戰(zhàn)術(shù)方法及變化，這幾個要素組合到一起構(gòu)成的。所形成的個性化進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系應(yīng)該具備進(jìn)攻人盯人防守、進(jìn)攻聯(lián)防、進(jìn)攻緊逼防守、快攻等功能。

2.2.3 不同哲學(xué)視角下進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系構(gòu)成的差異

中美兩國存在著迥異的意識形態(tài)和文化背景，對籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的理解和研究角度不同，形成了不同的構(gòu)建方法。

圖1 中、美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系構(gòu)成差異［10］

如圖1所示，中美戰(zhàn)術(shù)體系比較可以看出兩種不同哲學(xué)視角對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的解析。

中國更偏向于形而上學(xué)的、機(jī)械化的分類，這是我國沿襲蘇聯(lián)籃球教學(xué)體系而來的產(chǎn)物，其優(yōu)勢是能夠讓老師和學(xué)生都清楚地知道進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的構(gòu)成，有利于對初學(xué)者的教學(xué)。但是對于競技籃球構(gòu)建球隊?wèi)?zhàn)術(shù)體系來說，這種視角的體系很難適合一個球隊的具體特點(diǎn)，對于解決實(shí)戰(zhàn)問題幫助不大。這也是一線教練員不愿意參考國內(nèi)籃球教材理論體系的主要原因之一。美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系理論更注重實(shí)用性和個性化，偏重于籃球比賽實(shí)踐，以球隊構(gòu)建進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系為整體［11］。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）中美籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系的概念在不同方法論的指導(dǎo)下，闡釋角度不同。我國以機(jī)械論為指導(dǎo)方法論，主要集中在分類和梳理，在純理論的基礎(chǔ)上圍繞著分類這一主題不斷地機(jī)械構(gòu)建、重構(gòu)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，很少涉及教練員在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系中的作用。美國籃球界對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系沒有統(tǒng)一的明確定義，但卻在實(shí)用主義的影響下，創(chuàng)建了很多以教練員為代表的、成功的經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系。

2）中美不同文化理念下進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系構(gòu)成也存在著差異。我國在2000年左右形成了較為統(tǒng)一的共識，籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系是由快攻、銜接段和陣地進(jìn)攻構(gòu)成。美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系由教練員在其進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)理念指導(dǎo)下，組合球員陣容、設(shè)定戰(zhàn)術(shù)原則和戰(zhàn)術(shù)方法，這幾個要素組合到一起構(gòu)成的，所形成的個性化進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系都具備進(jìn)攻人盯人防守、進(jìn)攻聯(lián)防、進(jìn)攻緊逼防守、快攻等功能。

3.2 建議

籃球理論應(yīng)該來源于實(shí)踐而進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，除了對初學(xué)者教學(xué)的需要，我國應(yīng)更進(jìn)一步考慮競技比賽的需要。研究進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系是提高球隊制勝能力的重要途徑之一，因此我國應(yīng)提高結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的理論研究。

［1］胡英清.面向現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展構(gòu)造籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系［J］.體育科技，2000，21（3）：19－22.

［2］楊樺.現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2012：21.

［3］王守恒.籃球進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)概念詮釋［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2008（1）：5－9.

［4］鄭尚武.論籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)的若干理論問題［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2003，26（2）：282－284.

［5］孫民治.球類運(yùn)動－籃球［M］.北京：高等教育出版社，1988：35.

［6］孫民治.球類運(yùn)動－籃球（體育教育專業(yè)?？仆ㄓ媒滩模跰］.北京：高等教育出版社，1989：202.

［7］張維法.籃球（高等師范體育專業(yè)?？圃囉媒滩模跰］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1990：130.

［8］體育院校成人教育協(xié)作組教材組.籃球［M］.北京：人民體育出版社，1996：219.

［9］全國體育院校教材委員會.籃球運(yùn)動高級教程［M］.北京：人民體育出版社，2000：107.

［10］徐校飛.美國籃球經(jīng)典進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2016：38－111.

［11］吳陽，王德新，彭國強(qiáng).美國體育教練員培養(yǎng)體系及其對我國的啟示［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2016，35（5）：93－98.

責(zé)任編輯：劉紅霞

A Study of Chinese and American Basketball O ffense System

XU Xiaofei1，LI Jiekai2，XU Bin1
（1.Physical Education Department，Beijing Sport University，Beijing 100084，China；2.Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

Through expert interviews and casemethod，this paper points out the differences about the definition and structure in basektball offense system between China and American.Chinese basketball offense system is focused on the theoretical level，laying toomuch emphasis on teaching approach and not enough attention on coaches’role in building the offense system.There aremany different classic basketball offense systems in American history.They are all built by acitve basketball coaches and these coachesmore focuson the intergrity，practicality and personalize of their systems.To study the offense system is one of the importantways to win games.Therefore，we should do more research combined w ith active game.

basketball；offense system；definition；structure；difference

G841

A

1004－0560（2016）06－0081－05

2016-10-11；

2016-11-26

徐校飛（1980—），女，講師，博士研究生，主要研究方向為體育教育訓(xùn)練理論與方法。