佳禾

近日，沈陽(yáng)某小學(xué)女教師責(zé)罵學(xué)生的音頻在網(wǎng)上被曝光，一石激起千層浪。家長(zhǎng)讓孩子將錄音筆帶進(jìn)學(xué)校的行為被接連效仿。校園附近的不少商販借此商機(jī)，售賣玩具錄音筆，卡通發(fā)卡、手表、卷筆刀……這些看似普通的生活和學(xué)習(xí)用品，在科技的力量下?lián)u身一變，成為暗藏玄機(jī)的“錄音神器”。

學(xué)生們紛紛“神器”加身進(jìn)校園，在課堂上大玩“潛伏”，而老師們?yōu)楸苊獠槐匾穆闊?，除必要的授課外盡量少說(shuō)話、少批評(píng)；如果非要批評(píng)，堅(jiān)決不說(shuō)重話；更有甚者，對(duì)學(xué)生干脆視而不見，放任自流，以求自保。

這些做法，毫無(wú)疑問(wèn)并不利于孩子們的健康成長(zhǎng)。老師是孩子重要的人生引路人，肩負(fù)教導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)之責(zé)，如果他們因?yàn)樽员６艞壸陨聿糠重?zé)任，那么我們的孩子成為祖國(guó)棟梁的可能性就會(huì)大大降低。

尊師重道是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，不想今日隨著科技的發(fā)展，學(xué)生居然和老師上演起“無(wú)間道”。在這種新形勢(shì)下，老師如何做好批評(píng)教育，家校雙方又該如何建立信任關(guān)系呢？

學(xué)生：貌似贏了實(shí)際輸了

（侯小磊，某初中一年級(jí)學(xué)生）

我在班里成績(jī)還行，并不需要買“錄音神器”保護(hù)自己，但我還是買了一個(gè)，主要是受同桌的鼓動(dòng)。我同桌英語(yǔ)極差，一次他上課做小動(dòng)作，英語(yǔ)老師走到他跟前，請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，他自然不會(huì)。英語(yǔ)老師批評(píng)他，結(jié)果兩人離得太近，唾沫星子濺到他臉上，他伸手去擦。不想英語(yǔ)老師身手敏捷，迅速抓住他的兩只胳膊，翻起舊賬繼續(xù)批他。這下唾沫星子算是沒(méi)法擦了，他左右扭頭，極力擺脫英語(yǔ)老師口水的追擊，惹得周圍同學(xué)大笑起來(lái)。同桌深受傷害，就買了一個(gè)卷筆刀模樣的“錄音神器”放在文具盒里，每次上英語(yǔ)課都打開，時(shí)刻準(zhǔn)備著把英語(yǔ)老師的不當(dāng)言辭當(dāng)呈堂證供。英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)后當(dāng)即吃了一驚，憤怒地瞪了他一樣，但是終于閉嘴了。

“錄音神器”有這么大的威力，我覺得好奇和新鮮，就也買了一個(gè)。我并沒(méi)有想過(guò)以此威脅哪位老師，只是有時(shí)把玩一下，沒(méi)想到，就這也給自己帶來(lái)了厄運(yùn)。

我很喜歡班主任宋老師，因?yàn)樗险n不像有些老師那樣照本宣科，講完就完了，而是跟我們講很多書本上沒(méi)有的人生道理和感悟。我常跟他探討一些社會(huì)問(wèn)題，有時(shí)說(shuō)得比較激烈，但我很喜歡，并從中受益良多。一天課后，他靠在我的課桌旁同我閑聊，發(fā)現(xiàn)我把玩時(shí)隨手扔在桌上的“錄音神器”，很受傷地看我一眼，說(shuō)：“你也有這個(gè)？”然后不等我辯解，直起身就離開了。我心想：宋老師的心眼兒這么?。扛屛覜](méi)想到的是，很快幾乎各科老師對(duì)我的態(tài)度都有了變化。

以前課堂上，我和老師有眼神交流，現(xiàn)在老師看都不看我，也不再提問(wèn)我。有幾次，我課后主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，老師客客氣氣地極其簡(jiǎn)潔地回答，一句多余的話也不想說(shuō)。這種“極簡(jiǎn)”態(tài)度弄得我也不愿意再主動(dòng)請(qǐng)教了。

就這樣，我和同桌徹底成了孤島，我同桌樂(lè)得清閑，但我不行。我覺得委屈，我是買了一支錄音筆，可并沒(méi)有用啊，老師怎么能這么對(duì)待我呢？同時(shí)，我也覺得買“錄音神器”是愚蠢之舉?！颁浺羯衿鳌辈⒉荒鼙Ｗo(hù)學(xué)生，即便它發(fā)揮了作用，能證明老師言辭不當(dāng)?shù)囊幻?，但是老師一言不發(fā)，照樣可以收拾你，不理你，蔑視你，用目光殺死你，這些你能防得住嗎？

家長(zhǎng)：怕自家孩子吃虧

（李臘梅，孩子上小學(xué)一年級(jí)）

現(xiàn)在新聞里經(jīng)常報(bào)道校園暴力事件，而我的孩子內(nèi)向膽小，對(duì)此我多少有些擔(dān)心。每天孩子放學(xué)回來(lái)，我都會(huì)詢問(wèn)：“今天在學(xué)校開心嗎？”“老師上課說(shuō)了什么？”“有沒(méi)有受批評(píng)？”等等。我的這些詢問(wèn)不是無(wú)緣無(wú)故的，因?yàn)槲矣袀€(gè)閨蜜，其女兒和我兒子是同班同學(xué)。據(jù)她說(shuō)，我兒子經(jīng)常無(wú)故受老師的氣。但是這些情況，兒子從來(lái)沒(méi)有在家說(shuō)過(guò)。兒子本來(lái)就膽小，如果再在學(xué)校受氣，不是對(duì)他健康人格的摧殘嗎？所以，我每天都主動(dòng)詢問(wèn)孩子在學(xué)校過(guò)得怎么樣。但是孩子小，表達(dá)能力欠缺，有時(shí)候受了委屈，卻說(shuō)不清到底怎么回事?？春⒆诱f(shuō)話期期艾艾的樣子，我不忍心責(zé)怪他，只能暗自嘆氣。

閨蜜建議我給孩子買個(gè)“錄音神器”，說(shuō)萬(wàn)一老師冤枉了孩子，咱也有個(gè)證據(jù)。我一聽不錯(cuò)，就在附近的文具店問(wèn)了問(wèn)，果然有。它的形狀類似激光筆，售價(jià)也不貴。店主說(shuō)，買這類東西的家長(zhǎng)不少，尤其是爺爺奶奶居多。老人疼愛孩子，怕孩子吃虧、受委屈，就買這個(gè)東西讓孩子帶上。店主說(shuō)：“不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一。對(duì)吧？再說(shuō)了，有備無(wú)患總是好的。”我很贊同。

不是我們做家長(zhǎng)的不信任老師，而是現(xiàn)實(shí)生活教會(huì)了我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己。比如，現(xiàn)在扶起倒地的老人，你得先用手機(jī)拍個(gè)照，對(duì)不？大部分老人是好的，但是訛人的老人也屢見不鮮?，F(xiàn)在大部分老師也是好的，但是也有部分老師師德不怎么樣。家長(zhǎng)給孩子買個(gè)“錄音神器”，也是沒(méi)有辦法的辦法。

況且，如果老師師德高尚，教育孩子正確科學(xué)，完全可以不用害怕，所謂“身正不怕影子斜”。如果老師害怕“錄音神器”，是不是正說(shuō)明老師有需要檢討和改進(jìn)的地方呢？有遭遇過(guò)老師不公正對(duì)待的家長(zhǎng)說(shuō)，如果孔圣人在世，還巴不得學(xué)生們個(gè)個(gè)都裝著“錄音神器”上課呢！《論語(yǔ)》怎么來(lái)的？不就是孔子的弟子們把孔子的言行記錄下來(lái)形成的嗎？

所以，我認(rèn)為“錄音神器”沒(méi)什么可怕的，它既不是洪水猛獸，也不會(huì)影響師生信任。相反，它還能夠幫助有些老師約束自己，或者說(shuō)幫助某些老師成為更好的老師。這有什么不好的嗎？

老師：感覺上課氣氛都變了

（尚雯雯，某小學(xué)老師）

“錄音神器”進(jìn)校園，實(shí)不可取。這是一種不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校園的侵襲，即便依靠“神器”記錄下老師的一些不當(dāng)言語(yǔ)，也不能依此斷定就是老師的責(zé)任，因?yàn)檎Z(yǔ)言是需要語(yǔ)境的，而“錄音神器”的使用只會(huì)進(jìn)一步加劇家長(zhǎng)和學(xué)校之間的不信任，也讓老師感到分外尷尬。

我們班有個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)是全職太太，家就住在學(xué)校附近，她異常關(guān)心自己孩子的在校情況。有天早晨，我在校門口碰到她，她滿面春風(fēng)地跟我打招呼。走過(guò)去后，我忽然想起有件事要問(wèn)她，一扭頭正看到她從手袋里摸出錄音筆低頭打開，然后裝進(jìn)孩子的上衣口袋。這是我第一次遇到這種情況，當(dāng)時(shí)的我萬(wàn)分尷尬，趕緊回頭，慌慌張張地逃掉了。到辦公室后，和同事們一交流，我才知道這早已經(jīng)不是什么新鮮事了。

說(shuō)實(shí)話，我愿意理解家長(zhǎng)愛護(hù)孩子的心情，但是這種不信任讓我感到很不自在。作為老師，我們教育孩子時(shí)，是拿著放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，千方百計(jì)地尋找孩子的閃光點(diǎn)；而家長(zhǎng)呢？他們是拿著放大鏡看老師的缺點(diǎn)，千方百計(jì)尋找老師身上的不足，這讓我們心里涌起的不是暖流而是寒流。

學(xué)校里，有表現(xiàn)好的孩子，也有表現(xiàn)差的孩子。遇到頑劣學(xué)生，老師自然會(huì)對(duì)他們加以批評(píng)教育。老師的態(tài)度太過(guò)溫柔，家長(zhǎng)就指責(zé)你沒(méi)有威信，鎮(zhèn)不住學(xué)生；老師的言辭激烈一些，家長(zhǎng)和學(xué)生就給你弄個(gè)“錄音神器”，讓你吃不了兜著走。請(qǐng)問(wèn)，老師到底該咋做？

教學(xué)管理中，批評(píng)教育學(xué)生本是教師的職責(zé)?！颁浺羯衿鳌睙o(wú)疑給老師套上了無(wú)形的枷鎖，它導(dǎo)致師生關(guān)系的微妙變化：老師在教育學(xué)生時(shí)會(huì)心存顧忌，把關(guān)切變?yōu)槭桦x；而犯錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)自恃“神器”加身，蔑視老師的教導(dǎo)。

要我說(shuō)，任何教育都不會(huì)盡善盡美，只要合理合法，家長(zhǎng)大可收起“玻璃心”，更不要用“放大鏡”來(lái)尋找老師身上的不足。家長(zhǎng)維護(hù)學(xué)生的利益沒(méi)錯(cuò)，但也不必對(duì)老師處處提防?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，老師也是普通凡人，而“錄音神器”的出現(xiàn)，是對(duì)校園純凈環(huán)境的褻瀆，是不能容忍的陋習(xí)，是對(duì)尊師重教傳統(tǒng)文化的踐踏！

信任是教育的基石，而信任是相互的。

專家：批評(píng)是教育的手段

（夏柳，某中學(xué)校長(zhǎng)）

“錄音神器”事件暴露了在批評(píng)教育方面家校的信任危機(jī)。

家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子的在校狀態(tài)可以理解，畢竟當(dāng)今老師基本素質(zhì)參差不齊，個(gè)別老師的過(guò)激行為被媒體曝光后，容易引起家長(zhǎng)的恐慌。但需要注意的是，如果家長(zhǎng)一味憑主觀意愿讓“錄音神器”走進(jìn)學(xué)校，最終受傷的是孩子。因?yàn)檫@種行為是在暗示孩子老師有錯(cuò)誤，會(huì)毀滅老師在孩子心目中的高大形象，導(dǎo)致孩子不聽從、不服從老師的教導(dǎo)。再說(shuō)，用不光明的手段來(lái)了解情況，也會(huì)對(duì)孩子的人格培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。

學(xué)校教育發(fā)生在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，家校之間需要協(xié)同教育。即便涉及取證問(wèn)題，也要尊重個(gè)體的肖像權(quán)、隱私權(quán)。把錄音筆暗中帶進(jìn)學(xué)校，從某種程度上說(shuō)，是成人的不理智行為。學(xué)校里的沖突事件大多事發(fā)有因，私下用錄音筆，容易斷章取義再次激發(fā)矛盾。即便是對(duì)問(wèn)題事件的取證，也應(yīng)該使用公共攝像頭為好。

在日常的教學(xué)工作中，學(xué)?？梢栽谂u(píng)教育方面多做一些相關(guān)培訓(xùn)，如，在保護(hù)孩子自尊心的前提下，如何對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)批評(píng)。此外，學(xué)校也應(yīng)該設(shè)立專門的心理教室，給犯錯(cuò)孩子單獨(dú)反思的空間，不要讓批評(píng)止于短時(shí)間的言語(yǔ)說(shuō)教。

批評(píng)是必要的教育手段，能輔助孩子成長(zhǎng)。在批評(píng)教育方面，家校之間需要建立恰當(dāng)?shù)臏贤C(jī)制，達(dá)成共識(shí)。至于批評(píng)的界限問(wèn)題，除不能侮辱孩子人格的底線外，如今還缺乏詳細(xì)的明令條文，這需要家校之間共同商討。

此外，家校之間需要相互理解、包容。學(xué)校需要搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)近距離地了解老師，深入學(xué)校有所體驗(yàn)。同時(shí)，這里也善意地提醒廣大老師：打鐵還需自身硬。老師要理解家長(zhǎng)，提升自身修養(yǎng)。一旦出現(xiàn)信任危機(jī)，家校之間可借助家長(zhǎng)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商解決，不要意氣用事，放大問(wèn)題。

需要注意的是，家校矛盾不能將孩子過(guò)分牽扯其中，家長(zhǎng)不要當(dāng)著孩子的面肆意批評(píng)學(xué)校和老師。因?yàn)槿绻⒆右坏?duì)教育和老師不尊重，將引發(fā)更嚴(yán)重的問(wèn)題。

“錄音神器”是個(gè)別事件，但也是有益的提醒。如果我們家校工作做得到位，這種情況一般不會(huì)發(fā)生。例如，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家給家長(zhǎng)們做正面引導(dǎo)，用校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)“三級(jí)”家校協(xié)作機(jī)制保證雙方的順利溝通。對(duì)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，建議老師事先跟家長(zhǎng)溝通，以免造成不必要的誤會(huì)。

編后

讓教育變得更溫暖

在教書育人的校園里，上演這種類似“無(wú)間道”的監(jiān)督方式，折射出當(dāng)前教育的信任危機(jī)。

我們理解家長(zhǎng)的擔(dān)憂，也理解老師的苦衷。教育從來(lái)不是一件容易的事情，但是親其師，才會(huì)信其道。尊重、信任是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，中國(guó)有句老話：“一日為師，終身為父?！弊饚熤氐老騺?lái)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，而我們的社會(huì)也向來(lái)不缺少溫暖人心的師生關(guān)系。只是近些年來(lái)，個(gè)別師德不端的老師讓人心有余悸，挑戰(zhàn)了整個(gè)教育的道德底線。

事實(shí)證明，缺少信任的校園，出再大的成績(jī)、再高的考分，學(xué)生和老師的幸福感都極其稀薄。怎么辦？?jī)H就師生關(guān)系而言，老師是主導(dǎo)因素，因此改善師生關(guān)系，需要師者先行。老師有懲戒學(xué)生的權(quán)力，但應(yīng)注重教育的行為和方式，告別示眾式批評(píng)和暴力教育，責(zé)而不罵、愛而不護(hù)，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人和知心朋友。而家長(zhǎng)也應(yīng)體諒老師的不易，放心地把孩子交給老師，抱著正確的態(tài)度接受批評(píng)。只有家校之間多一些理解和寬容，師生關(guān)系變得更加溫暖，學(xué)校教育才會(huì)起到更大的作用。

【編輯：楊子】