摘 要：項目教學(xué)法順應(yīng)職業(yè)教育理念，按照企業(yè)崗位需求和企業(yè)工作情景，進(jìn)一步整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以完成若干個工作項目的同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在此過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師僅充當(dāng)向?qū)У慕巧瑢W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；建筑施工技術(shù)

隨著現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，原有的生產(chǎn)組織形式也隨之變革，作為培養(yǎng)企業(yè)所需一線員工的職業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，深化教學(xué)改革，應(yīng)堅持就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐能力和社會能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)崗位需求無縫對接。項目教學(xué)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照企業(yè)實際的工作崗位任務(wù)、工作過程和工作情景，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為此，文章以工業(yè)民用建筑專業(yè)《建筑施工技術(shù)》課程為例闡述該方法的應(yīng)用。

1 工業(yè)民用建筑專業(yè)《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑施工技術(shù)》課程是工業(yè)民用建筑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)課程的開展奠定基礎(chǔ)，同時也是建筑類專業(yè)技術(shù)人員必備的技能之一。該門課程注重培養(yǎng)工民建專業(yè)應(yīng)用型人才，實踐性和實用性都較強(qiáng)。然而，現(xiàn)行的《建筑施工技術(shù)》課程的開展仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，教師按照書本知識不停的“復(fù)制”給學(xué)生，教學(xué)仍停留在教室里、書本上，對于實操部分學(xué)生僅能通過視頻或者是到仿真實訓(xùn)室觀看教師的演示，學(xué)生不能很好地進(jìn)行實際操作演練，這就導(dǎo)致學(xué)生實操能力較差，無法滿足企業(yè)崗位需求。

2 項目教學(xué)法在《建筑施工技術(shù)》課程中的應(yīng)用

項目教學(xué)法是指在職業(yè)工作過程的基礎(chǔ)上將每個教學(xué)情境設(shè)置為若干個理論和實踐一體的工作任務(wù)和項目任務(wù)，以項目為導(dǎo)向，按照具體項目的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個工作過程來開展教學(xué)。整個教學(xué)過程切實做到“以項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生從單一到綜合、簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的完成工作任務(wù)。

2.1 課程內(nèi)容整合、優(yōu)化

《建筑施工技術(shù)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握各種施工的基本方法、操作的規(guī)范性，能夠根據(jù)實際情況合理選擇的施工方案和施工工藝，能運(yùn)用施工技術(shù)分析施工中所遇到的問題及對應(yīng)解決的方法，能對施工質(zhì)量和安全進(jìn)行實時監(jiān)控，會編制工程施工技術(shù)報告，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力、溝通協(xié)調(diào)能力和集體團(tuán)隊意識。根據(jù)工作崗位能力整合教學(xué)內(nèi)容，如圖所示。

2.2 教學(xué)方法的改革

項目教學(xué)法是以教學(xué)情境為中心，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作任務(wù)融合在情境的設(shè)計中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)從而發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此來完成項目。在此過程中采用靈活多樣的教學(xué)方式，如任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例教學(xué)法、仿真實訓(xùn)法、練習(xí)法等，專業(yè)課教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，師生互動，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)，真正做到教、學(xué)、做為一體，使得整個教學(xué)活動更加生動形象，有利于激起學(xué)生求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力。

2.3 教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

項目教學(xué)法以情景教學(xué)為主，打破了傳統(tǒng)的教室教學(xué)為中心，將原有的理論與實踐分離教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺嵰惑w，整個教學(xué)過程按照企業(yè)的工作情景在仿真實訓(xùn)中心、模擬實訓(xùn)室、企業(yè)生產(chǎn)車間完成。注重培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)人”意識，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，為學(xué)生能夠順利進(jìn)入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

2.4 評價模式的更新

項目教學(xué)法更加注重過程性考核，將過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合，通過學(xué)生自評、小組互評、教師考評和企業(yè)人員考核等多方面，從學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)操作情況、實訓(xùn)報告，對學(xué)生的知識掌握程度、實踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等，按照是否完成任務(wù)及完成的情況給予360°全方位立體評價。通過對學(xué)生全方位綜合評定，更利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，項目教學(xué)法不但解決了《建筑施工技術(shù)》課程知識點多、實效性差、與實踐應(yīng)用相脫離等問題，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性，提高了學(xué)生動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)效果較好受到廣大職業(yè)院校的廣泛應(yīng)用與推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃濤.《建筑施工技術(shù)》課程現(xiàn)狀與改革對策[J].職業(yè)與成人教育，2012（05）.

作者簡介：羅云川（1987.05- ），男，廣西南寧人，本科，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助理工程師，研究方向：土木工程。