鐘克

國家基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)于2001年9月在全國許多試驗區(qū)進(jìn)行了試驗。新課程正在走進(jìn)師生的生活。伴隨著人類歷史進(jìn)程的加快，新的理念、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)接踵而至，撲面而來的高中歷史課程改革，將又一個新的課題擺在了我們的面前，歷史何去何從，高中歷史教學(xué)路在何方？本文就此做了一些膚淺的思考，以期同仁指正。

一、新的時代需要新的理念、新的歷史課程內(nèi)容

1.歷史新課程體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性

高中歷史新課程在時代性上可以反映在：（1）歷史課程內(nèi)容反映出時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展等最新的史學(xué)觀點、理論。（2）歷史課程內(nèi)容與學(xué)術(shù)發(fā)展、歷史學(xué)科發(fā)展的趨勢、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、社會生活相聯(lián)系。

高中歷史新課程的基礎(chǔ)性則主要體現(xiàn)在：高中歷史教育是為進(jìn)一步提高學(xué)生整體素質(zhì)打基礎(chǔ)。因此，許多內(nèi)容都是素質(zhì)教育必需的經(jīng)典知識，并作為進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)知識。

2.煥然一新的新高中歷史課程內(nèi)容

新的高中歷史課程在內(nèi)容上做了大膽調(diào)整和更新，主要表現(xiàn)在：

（1）增強了與社會進(jìn)步聯(lián)系的課程內(nèi)容。比如在選修課程中，增加了“中國參加世界貿(mào)易組織（WTO）”等內(nèi)容。這就打破了以往歷史教科書的呆板、條條框框等限制，具有時代氣息。（2）更注重面向世界，把握宏觀。隨著我國開放進(jìn)程的推進(jìn)，我國與世界各國的聯(lián)系會越來越密切，人們越來越希望更多地了解世界，為此使世界史的總量上升到了全課程總量的40%左右。這必將更有利于學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地理解中國傳統(tǒng)文化，從而有利于學(xué)生形成正確的世界觀。（3）增強了與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系。如在必修課程中增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”等問題，讓學(xué)生通過身邊歷史的變化來感悟社會進(jìn)步，感悟歷史發(fā)展。

二、正確處理好歷史新課程中的新關(guān)系

1.處理好新理念、新理論與歷史學(xué)習(xí)、探究的關(guān)系

歷史學(xué)習(xí)與探究是人的一種社會實踐活動，它應(yīng)用一定的理論與理念來指導(dǎo)。在高中歷史學(xué)習(xí)和探究活動中，應(yīng)注意滲透如何處理人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系；以人為本、熱愛生命；尊重人格、人權(quán)，講究人性、人道；以公正、寬容的心態(tài)看待各種文明；可持續(xù)發(fā)展觀；與國計民生、人類生存發(fā)展關(guān)系密切相關(guān)的問題及其理念，同時把握好生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)、實踐標(biāo)準(zhǔn)、宏觀與微觀結(jié)合的思維、統(tǒng)一性與多樣性、必然性與偶然性、人類文明演進(jìn)、現(xiàn)代化等理論。

2.辯證看待《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材、教參的關(guān)系

我們知道《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家意志的體現(xiàn)，是課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材，它的靈魂是歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》；歷史教參是對歷史教材的解讀與補充，是教學(xué)的輔助材料。在教學(xué)中，老師們應(yīng)依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，但要敢于跳出教材看教材，多思考《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參相互銜接是否合理，可探索、選擇、創(chuàng)造性地運用教材和教參。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握重點，結(jié)合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，確定探索性教學(xué)活動的亮點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和歷史領(lǐng)域里學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)活動，對教材、教參要相信但不要迷信，要依托但更要探索與創(chuàng)新。

三、調(diào)整自我，更新方法，合作互動，迎接挑戰(zhàn)

高中歷史新課程對我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了新的要求，廣大歷史教師應(yīng)抓住機(jī)遇，及時調(diào)整、更新理念、改變方法，切實在教學(xué)中樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，多發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂。

1.努力實現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化

面對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，廣大歷史教師要大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂教學(xué)中打破以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)形式，根據(jù)實際情況采取多種教學(xué)形式、方法和手段，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，通過講授法、討論法、辯證法等多種方式努力使學(xué)生的知識、技能與情感態(tài)度、價值觀都能得到全面發(fā)展。

合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡及地域不同，教學(xué)手段現(xiàn)代化可以分步實施，要加大發(fā)展計算機(jī)輔助教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，多制作優(yōu)秀的教學(xué)軟件，實現(xiàn)歷史軟件資源共享。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用

高中歷史新課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵中，一是解決好教師的角色轉(zhuǎn)換，即教師要從知識的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。高中歷史教學(xué)由歷史教師一人唱主角變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程，教師更多地要營造民主、和諧、熱烈、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的知識、能力和心智都在教學(xué)過程中能得到全面發(fā)展。二是要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，即在教學(xué)中教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，提倡教師積極引導(dǎo)參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探求、體驗歷史過程，使教學(xué)過程的信息傳遞由“教師→學(xué)生”的單一途徑變?yōu)椤敖處煛鷮W(xué)生”“學(xué)生→教師”“學(xué)生→學(xué)生”等多元途徑，真正使歷史課堂教學(xué)成為師生互動、合作探究、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新天地。

3.更多地關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新一輪的高中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的、新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這其中確立新型的師生關(guān)系、教師將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生意見的傾聽者是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師要運用教學(xué)策略，盡可能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學(xué)習(xí)，全身心投入歷史學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問，教師應(yīng)精心設(shè)疑，以設(shè)問、追問、反問等方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而多給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會，組織課堂討論、辯論會、演講會等活動，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使高中歷史新課程真正進(jìn)入全新的軌道。

（作者單位：江西省大余中學(xué)）