余飛+++夏卓群+++向凌云+++李平

摘 要： 多媒體技術存在于社會生活的各個角落，多媒體的熟練應用已然成為當代大學生必備的素質。結合目前高校中非計算機專業(yè)多媒體技術課程教學中存在的問題，對如何有效地開展教學進行了探索，有針對性地提出了相應的解決方法。

關鍵詞： 非計算機專業(yè)； 多媒體； 多媒體技術； 教學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）05-107-03

Abstract： Multimedia technology exists in every corner of the social life， and the application of multimedia technology has become a necessary quality of contemporary college students. Combined with the problems existing in the teaching of multimedia technology for non-computer majors in colleges and universities， this paper explores how to effectively carry out the teaching， and puts forward the corresponding solutions.

Key words： non-computer major； multimedia； multimedia technology； teaching

0 引言

多媒體技術的應用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，如網(wǎng)頁制作、遠程教育、視頻點播、影視特效等。各高校為使非計算機專業(yè)的大學生能更好的適應社會，提高自身的專業(yè)素質和技能，普遍開設了多媒體技術這門課程。

多媒體技術課程是以研究多媒體信息的獲取、處理、傳輸、保存及多媒體作品制作等實用技術為主要內容的一門應用型課程，其注重學生掌握多媒體技術及應用的基本概念、基本理論和基本方法，在傳授知識的同時，強調實際技能和綜合能力的培養(yǎng)，使學生能綜合運用所學的知識解決多媒體實際應用問題[1]。

多媒體技術涉及的學科領域廣、內容繁雜，而且其應用范圍在不斷擴大，對于非計算機專業(yè)學生而言，計算機相關知識普遍比較薄弱。以作者教學經(jīng)歷為例，作者在學校中主要負責文科類新聞學專業(yè)和經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多媒體技術課程的教學。對于新聞學專業(yè)，其本身就是研究新聞事業(yè)和新聞工作規(guī)律的一門學科，多媒體技術在其領域中發(fā)揮著巨大的作用。現(xiàn)代新聞學專業(yè)的學生在學習過程中，不僅要對文字進行雕琢，還要學會對采集的圖片、視頻、音頻等素材進行處理，使報道圖文并茂、音形兼?zhèn)洌@些都離不開多媒體技術的應用。信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)亦是如此，其更加與多媒體的應用息息相關，信息分類、信息整合、信息處理都與多媒體的應用緊密相連。

總的來說，多媒體技術的教學對非計算機專業(yè)學生顯得尤為重要。然而，現(xiàn)在的教學并沒有達到預期的結果，所以本文對該課程的教學進行了探索。本文論述主要分為四個部分：第一部分介紹了多媒體技術對非計算機專業(yè)學生的重要性；第二部分陳述了目前該課程教學過程中存在的問題；第三部分針對問題提出了解決的方法；最后，對多媒體技術課程教學進行了總結與展望。

1 教學現(xiàn)狀以及存在的問題

所謂多媒體，即視頻、圖像、文字以及聲音等不同媒體元素的集合[2]，使得信息的表達更加具有吸引力。多媒體技術則包括：音頻技術、 圖形與圖像處理、計算機動畫技術、計算機視頻技術、 多媒體制作工具以及多媒體軟件開發(fā)技術等[3]。多媒體技術應用這門課程是一門理論與實踐結合非常緊密的課程，大多高校中，多媒體技術應用教程主要講述多媒體技術的一些理論知識和Photoshop、Cool Edit、MPEG Video Wizard和 Authorware等圖像、聲音以及視頻和綜合多媒體軟件的實際操作方法。作者所在學校采用清華大學出版社出版的《多媒體技術應用教程》（第二版）教材，主要講述多媒體技術基本理論知識，重點闡述Photoshop CS3、Adobe Audition 3.0、MPEG Video Wizard以及Authorware 7.0等軟件的應用。

多媒體技術這門課程的知識內容復雜和繁多，針對非計算機專業(yè)的學生，如何上好這門課程對老師來說是個很大的問題。作者在教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：學生興趣不高、自主學習能力不強、上課課時短、教學沒有與時俱進等。下面將對這些問題進行一一闡述。

⑴ 學生缺乏興趣，學習態(tài)度不正。對于非計算機專業(yè)學生來說，多媒體技術這門課程一般是作為選修課程，學生對其重視的程度遠不及專業(yè)課[4]。可能大多數(shù)同學都基本抱著交差的態(tài)度來學習該課程，應付學校的學分制度，對課程本身并不感興趣。

⑵ 學生自主學習能力不強。非計算機專業(yè)學生其計算機的應用水平普遍較弱，要想熟練使用計算機，流暢的應用所學軟件，就必須自己花費更多的精力和時間，提高個人的自主學習能力。

⑶ 課程課時短。多媒體技術這門課程，既要學習多媒體的基本理論知識，又要學習多種軟件的實際操作，由于教師上課課時短，講的內容普遍廣泛空洞，學生理解不好。例如作者所在學校，理論教學一般為26學時，上機實驗課為16學時。其中上機要學習4大軟件的操作，時間太過于倉促。加之學生學習興趣不高、基礎較弱，更使得教學緩慢。

⑷ 教學軟件更新慢。作者所在學校所用教材中視頻制作的軟件仍舊使用MPEG Video Wizard，其在2010年已經(jīng)停止更新。而Authorware多媒體集成軟件早在2007年，Adobe公司就宣布停止更新。可以看出，MPEG Video Wizard、Authorware等軟件已經(jīng)逐漸滿足不了現(xiàn)實需求，且與非計算機專業(yè)的相關性不高。教學跟不上時代，沒有與時俱進，必然影響學生學習的熱情。

2 教學改革探索

針對上述教學過程中存在的問題，我們對其解決辦法進行了探索。

⑴ 努力提高學生的學習興趣。首先要讓學生端正對這門課程的學習態(tài)度。教師在講學過程中，可以多引用關于多媒體技術重要性的課外知識，如第一堂課展示上一屆學生的多媒體作品，在課堂講授和上機操作時，引導學生學習制作與自己專業(yè)相關的多媒體作品等，提高學生對多媒體技術學習的重視度，從而引起學習態(tài)度的轉變。其次，在課堂理論講解和實例操作的過程中，教師可以舉例書本上沒有但是與非計算機專業(yè)學生密切相關的素材，如：對于新聞專業(yè)學生，可以教授一些新聞圖片和視頻的制作，可以展示最新流行元素吸引學生的興趣，在講述視頻制作時，下載一些最新的充滿歡樂氣氛的視頻，比如最近微博很火的小咖秀、美拍視頻等給學生觀看，調動起課堂氣氛后，再討論該視頻應用的多媒體技術，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習好知識，激發(fā)學生學習課程的積極性，從而提高學生的興趣。最后，在課堂講授的時候，理論知識要與實踐操作充分結合。多與學生進行互動，必要時讓學生主動參與課堂演示和操作。

⑵ 提高學生自主學習能力。大學是自由開放的，學生自制能力較弱，教師的引導很關鍵。教師可以每次在理論課上布置一點課后作業(yè)，要求學生自己利用所學的多媒體軟件制作素材，在下堂課之前抽一部分作品在講臺上進行展示，以用來讓學生對所學軟件進行操作鍛煉學生的動手能力和自主學習能力。除此之外，在上機課時可以嘗試直接要求學生利用本次上機課所學知識現(xiàn)場制作素材，教師現(xiàn)場進行檢查，用適當?shù)膲毫ぐl(fā)學生自身的潛力，加深學生對每堂課所學知識印象。期末考核采用多媒體大作品進行考核，選擇由學生自由組合的方式，3-5人一組，利用所有學過的多媒體軟件制作一個包含聲音、圖像以及文字的視頻。制作所需聲音、圖片以及文字等素材均由學生自己采集和拼接，訓練學生自主動手能力，提高學生自主學習能力。

⑶ 提高課堂教授效率。課時短并不能成為上好多媒體技術這門課程的阻礙。課時短，教師更應該珍惜每堂課的時間，利用好課上的每一分鐘，在課前備案時應規(guī)劃好每節(jié)課要完成的任務，甚至可以計劃到每一刻鐘要講授的內容。提前充分安排好每堂課的內容，利用好課堂的每一分鐘，盡量將多媒體技術的內容講的形象且細致。另外，教師可以適度地將理論知識課程調整為上機課，邊講述理論邊要求學生跟著操作，增加上機課時是為了加深學生對知識的理解程度。

⑷ 及時更新軟件。教學如果不能與時俱進，學生所學知識就跟不上時代步伐。教師應該在教學時優(yōu)選軟件，不僅僅局限于教材上的軟件，更應該選擇與教材相對應、與學生所學的專業(yè)相對應且更流行的軟件進行教學，如視頻軟件Pro Premiere、動畫軟件Flash、網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver和Microsoft FrontPage等軟件，這些既是現(xiàn)在主流的軟件，也是高等教育院校非計算機專業(yè)密切相關的軟件。教學上與時俱進，才不會失去教學的意義。

3 總結與展望

本文結合實際教學，對多媒體技術課程教學過程中存在的問題進行了整合和分析，對問題的解決辦法進行了探索。該課程理論性和操作性都很強，在教學中既要注重理論知識的學習，又要強調實踐操作能力的培養(yǎng)，這些都對教師提出了較高的要求。對于非計算機專業(yè)的學生來說，多媒體技術課程有十分重要的意義，其教學內容與教學手段也要適應社會需求的變化[5]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種行業(yè)的快速發(fā)展，多媒體儼然成為了IT領域發(fā)展最快、最具活力的技術，其新產品、新業(yè)務層出不窮。多媒體技術課程將成為非計算機專業(yè)教學最具潛力的一門課程，會更加受到人們的重視。

參考文獻（References）：

[1] 周欽青.非計算機專業(yè)《多媒體技術與應用》課程教學內容改革探索[J].時代教育，2010.10：153-153

[2] 徐明成.多媒體技術對教學的作用和影響[J].現(xiàn)代情報，2006.10：219-221

[3] 謝秋菊，蘇中濱.農業(yè)院校非計算機專業(yè)“多媒體技術及應用”課程教學改革探索[J].信息教育，2010.6：114-116

[4] 唐新國，賀春林.《多媒體技術及應用》課程教學改革的實踐探討[J].四川師范學院學報，2003.1：79-82

[5] 谷科.淺談非計算機專業(yè)的多媒體技術課程教學[J].教育教學論壇，2015.24：162-163