徐智軍

[摘 要] 創(chuàng)新潛能是人類與生俱來的潛質(zhì)，特別是幼兒時(shí)期強(qiáng)烈的好奇心和想嘗試的欲望構(gòu)成了最執(zhí)著的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的美術(shù)教育過分強(qiáng)調(diào)教師在知識(shí)、技能方面的傳授和示范，妨礙了幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)應(yīng)從豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)創(chuàng)造美的情趣出發(fā)；從借形想象的培養(yǎng)、發(fā)散思維的培養(yǎng)、感受身邊材料、合理利用創(chuàng)造幾個(gè)方面著手。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)活動(dòng)；創(chuàng)新潛能；幼兒

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！眲?chuàng)新潛能是人類與生俱來的潛質(zhì)，特別是幼兒時(shí)期強(qiáng)烈的好奇心和想嘗試的渴望構(gòu)成了最執(zhí)著的創(chuàng)新精神。從人腦的生理發(fā)展來看，60%的腦細(xì)胞是在3歲以前形成的；從心理特點(diǎn)來看，幼兒期的孩子處于創(chuàng)新心理覺醒時(shí)期，這時(shí)候的他們對(duì)一切事物都充滿了渴望和憧憬，所以幼兒期是人創(chuàng)新潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。

一、現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的美術(shù)教育過分強(qiáng)調(diào)教師在知識(shí)、技能方面的傳授和示范，教師以學(xué)科為中心，一味地把大量的美術(shù)技法單調(diào)地傳授給幼兒，去“改變”幼兒、 “塑造”幼兒，使幼兒的人格過早地開始內(nèi)在分化。重視知識(shí)、技能方面的傳授，把美術(shù)教育的豐富性、多樣性、綜合性等同于一種單一性藝術(shù)訓(xùn)練，使每個(gè)幼兒呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，這是創(chuàng)新的大忌。但是就全國(guó)而言，不得不承認(rèn)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的文化滯后現(xiàn)象還大量存在，傳統(tǒng)的寫實(shí)教育模仿化問題還是比較嚴(yán)重，它扼殺了兒童稚拙、天真的表達(dá)方式，扼殺了兒童的幻想力和創(chuàng)造力，使幼兒?jiǎn)适Я俗晕冶憩F(xiàn)的能力。還有一種極端情況是過分強(qiáng)調(diào)幼兒自由表達(dá)而處于漫游式的自流狀態(tài)，疏忽了教師的指導(dǎo)作用，從而誘發(fā)幼兒惰性，妨礙創(chuàng)新，這對(duì)幼兒發(fā)展有一定的延誤作用。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新潛能的重要性

（一）幼兒園美術(shù)教育課程改革的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！盵1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，豐富其想象力和創(chuàng)造力?！盵2]從中我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新潛能的重要性。讓幼兒的自主性得以體現(xiàn)，滿足幼兒情感、心理的需要，才能使其充分發(fā)揮想象的空間?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的美術(shù)教育已不再適宜于現(xiàn)代教育，而是進(jìn)一步要求我們加快教學(xué)改革的步伐。

（二）迎合社會(huì)發(fā)展的需求

未來時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是許多國(guó)家增強(qiáng)綜合國(guó)力的共同選擇。而美術(shù)教育向來是體現(xiàn)創(chuàng)造力培養(yǎng)的一門有代表性的學(xué)科。幼兒期又是最富有創(chuàng)新精神的階段，每個(gè)兒童都具有創(chuàng)新的潛力，他們思維活躍、想象豐富、興趣廣泛、可塑性強(qiáng)。因此，通過美術(shù)教育活動(dòng)，開發(fā)與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新潛能，是擺在教育工作者面前的意義重大的研究課題。

（三）激發(fā)潛能的需要

創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)原理的研究表明：個(gè)體的創(chuàng)造力可以通過后天的教育得以提高。神經(jīng)生理學(xué)對(duì)人腦的最新研究結(jié)果表明，絕大多數(shù)人有99%的大腦潛能已被自己浪費(fèi)，人的左腦是理性的腦，右腦是創(chuàng)造的腦，而往往人的右腦遠(yuǎn)沒有左腦發(fā)達(dá)。這充分表明，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力是大有可為的。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新潛能的措施

（一）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造美的情趣

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動(dòng)?！币磺械膭?chuàng)造都源于生活。在所有的美術(shù)活動(dòng)中，如果孩子的已有經(jīng)驗(yàn)越豐富，那么他的理解就會(huì)更全面和更深刻，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)作品就會(huì)更具有創(chuàng)造性。反之，如果生活經(jīng)驗(yàn)不足，內(nèi)需不夠，這樣的美術(shù)作品必將空洞而無新意，直接會(huì)影響到孩子在美術(shù)活動(dòng)中的興趣和創(chuàng)造欲望。所以，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，是孩子能創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

教師可經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒接觸大自然和各種新鮮事物。例如：在中班想象畫活動(dòng)“夏天”中，教師可以帶孩子去周圍的社區(qū)或小公園感受夏天的熱情，與他們一起觀察大樹、小溪、陽光，去聞聞那醉人的花香，去尋覓各種小昆蟲的蹤影……原來夏天是那么的多姿多彩。當(dāng)幼兒帶著這些經(jīng)驗(yàn)與自己的想象結(jié)合作畫時(shí)，就會(huì)變得輕松自然，充滿創(chuàng)意。孩子只有運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻的生活感受，才會(huì)有創(chuàng)造的源泉，而在獲得成功的同時(shí)又激發(fā)了他們繼續(xù)創(chuàng)造的欲望。在這個(gè)過程中，還能培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和洞悉事物的能力，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

（二）借形想象的培養(yǎng)

其實(shí)世界上任何一樣?xùn)|西都有很大的想象空間。圖形、數(shù)字，任何事物都可以成為我們想象的媒體。例如：在大班美術(shù)活動(dòng)“奇妙的洞洞”中，教師讓幼兒觀察圓形的洞能帶給大家怎樣的聯(lián)想，并利用洞進(jìn)行添畫。有的孩子把洞想象成了足球，就畫孩子在踢足球；有的把洞想成了大狗熊的鼻子，還有的把洞想成了車輪子……既創(chuàng)造出趣味無窮的作品，孩子也樂此不疲，樂在其中。只要教師打開了幼兒的思維，他們就能大膽想象。除了圓形之外，還可以利用其他的各種圖形，通過這些點(diǎn)、線、圖形的聯(lián)想，提升幼兒的想象能力。

數(shù)字也是孩子所熟悉和喜愛的，在中班美術(shù)活動(dòng)“我的魔法棒”中，就利用數(shù)字“1”通過魔術(shù)師變魔術(shù)的情景來拓展幼兒的思維。孩子們開心地當(dāng)起了魔術(shù)師，有的孩子說自己把“1”變成了太陽的光芒，變成了大樹的樹干，變成了游水的鴨子、跑步的企鵝、水龍頭中留出的清水……每一個(gè)數(shù)字都可以有很大的想象空間，所有的數(shù)字在孩子的眼里都不再是單純的數(shù)字，他們變成了各種有趣的物體，當(dāng)孩子慢慢不滿足于簡(jiǎn)單的數(shù)字和圖形的時(shí)候，讓孩子觀察身邊的物體，孩子感興趣的物體就都可以成為孩子想象的載體了。

（三）發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀態(tài)。不少心理學(xué)家都認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。因此要注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師可充分利用音樂、故事，以及其他各種形式方法來培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。例如：在聽了一段優(yōu)美或歡快的音樂后，讓孩子說出自己的感受，并鼓勵(lì)他們用畫筆表現(xiàn)出來。從孩子的作品來看，就算是同樣的音樂，但是由于每個(gè)人的感受不一樣，所以表現(xiàn)出來的畫面也完全不同。故事激勵(lì)的方法也很奏效，教師先講一個(gè)短小的故事，把幼兒引入帶進(jìn)故事情景中去，再激發(fā)孩子大膽的想象。神話故事和寓言故事也是訓(xùn)練孩子想象力的好方法。

除了專門設(shè)計(jì)的發(fā)散思維訓(xùn)練外，還可以利用平時(shí)日常生活中的一些細(xì)節(jié)舉行有趣的小活動(dòng)。這些簡(jiǎn)單而有趣味的小活動(dòng)，孩子不僅喜歡，而且又培養(yǎng)了孩子積極思維、大膽想象的習(xí)慣。

（四）感受身邊材料，合理利用創(chuàng)造

在大千世界里，有很多可利用的材料供幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。我們要充分利用身邊的所有資源，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、挖掘、感受、利用、創(chuàng)造。這些材料最大的優(yōu)點(diǎn)是收集方便、組合隨意、形式多樣，可供孩子自由發(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間很大，并能起到“一物多用，以物代物”的作用，從而不斷激發(fā)幼兒靈感，讓孩子敢于創(chuàng)造。

在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們能用他們稚嫩的眼光捕捉生活中一切感興趣的事物，只要提供一個(gè)平臺(tái)，他們就能盡情地展示自己。

責(zé)任編輯 滿令怡