文/李惠霞

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小事話情長

文/李惠霞

人們常說：“教育無小事，事事皆教育?！逼鋵?，這里的“無小事”，更多強調(diào)的是一份責任，教育的責任重大?？杉毤毾雭?，教育工作的的確確是由許許多多雞毛蒜皮的小事組成，簡直小得不值一提：給孩子系個扣兒，幫孩子挽挽袖兒，叮囑孩子季節(jié)交替多穿衣，告訴孩子課間別忘勤喝水……可也正是這些不起眼的小事，卻凝聚著每一個教育者對孩子的愛，對學生的情。這就是我眼中的小事大愛，碎語真情。

我做班主任工作已經(jīng)三十多年了，每天和學生間發(fā)生的這些或喜或憂、或大或小的事不勝枚舉，就是在和學生的“斗智斗勇”中，我的教育智慧不斷提升；就是在對一件又一件小事的解決中，我們的情感愈來愈濃。因為學生個體很生動，因為小事顯真情。教育看似只是簡單的對與錯的問題，但是育人容易育心難，鎮(zhèn)壓容易疏導難。

“鈴——”上課鈴聲響起來了，我快步走進教室。剛推開門，就聽教室里傳來一通怒吼聲：“X某某，你等著，你別出校門，出了校門，我揍死你！”只見，Z某某氣急敗壞地指著坐在斜對方的小X喊?！拔易崴滥?，讓你胡說八道！你欠，你賤，你活該！你等著瞧！”小Z第二次站了起來，咬牙切齒、惱羞成怒地吼。此刻的他已是臉紅脖子粗，眼淚圍著眼眶轉。聽那聲音，恨不得把小X撕碎了，剁爛了。那份氣惱、那種悲憤、那些委屈……真是讓我又生氣又心疼。我知道他這次一定是被惹惱了，想打又不敢打，只好奮力咆哮，聲嘶力竭地喊叫。

此刻，教室里鴉雀無聲，連呼吸的聲音都能聽見?？吹贸?，大家都嚇呆了，因為小Z的這一驚人表現(xiàn)。要知道，他這一雷人之舉已經(jīng)近一年不見了。從我接班到現(xiàn)在，曾經(jīng)被稱為“霸王”的他越來越乖順了。他把曾經(jīng)的動手打架遷移到了動腦思考上。他不再粗暴，一天到晚挺紳士；他不再搗亂，真的是舊貌換新顏啦！今天這事兒一定事出有因。當他第三次站起來咆哮的時候，我靜靜地、面帶微笑地看著他。吼聲一落，我向他豎起了大拇指，同學們更驚訝了。我溫和地說：“小Z，勇氣可嘉！敢于在老師和同學面前怒吼，真性情！來，給你幾張作文紙，把你剛才說的話和你還沒來得及說的話一并寫下來，好嗎？”他詫異地瞪著我，并未反對，那就是同意嘍。嗯，還真給我面子！我不想在此刻給小Z火上澆油，便看向嚇得一聲不吭的小X，笑著說：“小X，你真棒，能讓小Z舍得將這么丑陋的形象暴露人前，能耐?。　毙怯怯地望著我?！叭顺Ｕf，一個巴掌拍不響，禍從口出，嘴下留德，看來，說什么話都要三思啊！”我繼續(xù)補充說。小X眨了眨眼，點了點頭。課堂上的一場戰(zhàn)爭就此平息了。這時，只聽一句輕微的話語傳來：“哎喲，嚇死我了?！蔽已曂?，同學楊XX正撫著胸口舒氣。班級靜下來了，嚇得發(fā)呆的同學們回過神來了，怒火中燒的小Z平靜下來了，膽戰(zhàn)心驚的小X面色好轉了，這節(jié)課又開始正常上課了，好像這風波從來就沒發(fā)生過一樣。小Z、小X又踴躍發(fā)言了，一場激烈的沖突，在我的幾句溫和調(diào)侃的話語中化解了。

下課后，我找到了小Z，悄悄問：“你為剛才的行為后悔嗎？”他深深地點了點頭。我不無遺憾地說：“一直以來，我都認為你是個優(yōu)秀的孩子。沒想到，一通咆哮讓你在老師、同學心目中的美好形象破滅了，那份猙獰真可怕呀！你維護了近一年的光輝形象呀……”我故意頓了頓，繼續(xù)說，“如果我現(xiàn)在問問同學們，你是個什么樣的孩子，你猜大家會怎么說？”他低下了頭說：“老師，您別說了，我知道自己錯了……”剛才的老虎現(xiàn)在儼然成為一只貓了。我笑了，說：“這樣吧，咱們壞事變好事，你愿意寫一寫這個故事嗎？看看你能從這件事中得到什么啟示？也給像你一樣暴躁的同學敲響警鐘，好嗎？”他痛快地點了點頭。第二天，小Z不僅把作文交給了我，還附帶著一份認識。其中這樣說：“以前的我可用‘厭惡一切’來形容，而現(xiàn)在呢，我已經(jīng)變得心存感激了！可我今天怎么了，怎么被個別人的幾句臟話激怒了呢？沖動是魔鬼！老師，原諒我吧！我可不想再變回以前那樣，因為我知道，那樣會讓所有人討厭我，不理我。我真不想回到一年前那個專門挑別人刺，挖苦別人的我！您給我一次機會吧?！?/p>

讀著孩子的心聲，我的心酸酸的。孩子是向善的，是渴望真善美的，只是放松了對自己的要求，由于從小就是暴脾氣，又缺乏自律性，造成了不當行為的發(fā)生。如果教師以暴制暴，或是請家長，上報學校，只會傷害學生的心靈，使學生產(chǎn)生對教育的抵觸情緒、對教師的憤恨心情。錯誤未必認清，自尊心倒會喪失凈。教育的最終目的不是制裁人，而是轉變?nèi)耍谷讼蛏?。瞧，以柔克剛滅了火，他倆開始認識反思，面對學生發(fā)出的心聲，我真誠地在他的認識下寫道：“老師始終相信你是個好孩子！只是你自己當局者迷，沒認識到這一點而已！人誰無過，過而能改，善莫大焉！老師堅信自己的眼光不會錯！”

我把它讀給同學們聽。我發(fā)現(xiàn)他趕緊讓坐姿更端正了，我知道他內(nèi)心被感動了。教育的生命在于情，情動則心動，心動是行動的原動力。作為教師，遇到學生大發(fā)脾氣時，切忌以暴制暴，火上澆油，而應巧妙疏導，善用技巧，四兩撥千斤力度不大，愛心凝智慧改變卻不小。教育不只是技術，更是用愛心彈撥心弦的藝術。

一件壞事成為了一個教育契機，化干戈為玉帛的小Z、小X主動找到我，說：“老師，我們倆已經(jīng)和解了，并達成了協(xié)議，以后我倆要主動幫助我們集體多做好事，少做壞事……”看，倆人又開始了學術探討；聽，“我來幫他補充……”課堂上，倆人又開始互補……

作為教師，我很想說：孩子的心靈是純凈的，孩子的世界是純潔的。教師應該“育人”而非“治人”，應該“滅火”而不“激火”，這樣，才能使沖突巧妙化解，才能讓矛盾煙消云散。集體就是一個家庭，家中矛盾也會頻發(fā)，教師遇事要沉著、冷靜，情緒要自控，以柔克剛巧使力，以愛育愛出奇跡。

三十多年的班主任工作使我深深地感受到——

師愛就是這樣，它并不轟轟烈烈，但卻悠遠綿長；并不感天動地，但卻日久彌香……這就是師愛，于小事中話情長；這就是師愛，于瑣碎中暖心房。

（作者單位：北京市史家小學 ）