彭昱忠，元昌安，潘 穎，覃 曉，李文敬（廣西師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，廣西 南寧 530021）

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地方院?！爱a(chǎn)學(xué)研用”一體化應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)的探究與實(shí)踐

彭昱忠，元昌安，潘 穎，覃 曉，李文敬
（廣西師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，廣西 南寧 530021）

摘 要：針對(duì)高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，提出在應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以專業(yè)課程優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)改革、多維融合的拔尖IT人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)、校本特色教學(xué)資源庫建設(shè)、新型校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制建立等有機(jī)結(jié)合為核心，探索“產(chǎn)學(xué)研用”一體化模式培養(yǎng)創(chuàng)新型本科IT人才的基本思路、主要實(shí)施方法和途徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應(yīng)用創(chuàng)新型人才；產(chǎn)學(xué)研用；信息技術(shù)；IT人才

0　引　言

當(dāng)前，發(fā)展信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)已成為世界各國的發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)現(xiàn)國家信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵在于優(yōu)秀人力資源的支撐，這就要求高等學(xué)校能夠培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)信息技術(shù)專門人才。盡管國內(nèi)高校信息技術(shù)人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但近年來人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)嚴(yán)重，人才競(jìng)爭(zhēng)力不足，行業(yè)人才缺口大和結(jié)構(gòu)性失衡問題日益突出。因此，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出，高等教育要突出培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，要注重培養(yǎng)一線應(yīng)用創(chuàng)新人才。

1　應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與指導(dǎo)思想

1.1應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

本科層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才既非純學(xué)術(shù)研究、又非純技能應(yīng)用。它除了應(yīng)具有創(chuàng)新人才共同的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、技術(shù)和理論之外，還要有較好的解決問題的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)特別注重科學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的融合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與普通的應(yīng)用型IT人才相比，應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才應(yīng)該對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)具有更強(qiáng)的敏感性，擁有積極探索新知識(shí)和新技術(shù)的敬業(yè)精神、突出的科技應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，具有良好的技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展不斷貢獻(xiàn)創(chuàng)新成果[1]。

1.2“產(chǎn)學(xué)研用”一體化應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

為了培養(yǎng)一線應(yīng)用創(chuàng)新人才，促進(jìn)人才輸出與社會(huì)需求相對(duì)接，廣西師范學(xué)院確立了人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想：立足于當(dāng)前和未來我國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，以“產(chǎn)學(xué)研用”為切入點(diǎn)，以實(shí)踐、理論與創(chuàng)新三位一體為教育理念，以夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、對(duì)接行業(yè)、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新、激勵(lì)個(gè)性、體現(xiàn)特點(diǎn)為基石，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2　基于“產(chǎn)學(xué)研用”一體化應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

新的人才培養(yǎng)模式是在學(xué)院原應(yīng)用型信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式[2]的基礎(chǔ)上，著力以特色教學(xué)資源庫建設(shè)、專業(yè)課程優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)改革、多維融合的拔尖IT人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建和新型校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建有機(jī)結(jié)合的“四位一體”為核心改進(jìn)和完善而成，其核心教改思路如圖1所示。

2.1深化專業(yè)課程與教學(xué)改革

2.1.1優(yōu)化專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)面向普通應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的課程體系并不適合培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)人才。在課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化中，應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院提出了專業(yè)課程體系優(yōu)化基本原則：①注重專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、知識(shí)點(diǎn)布局的全面性，課程和知識(shí)內(nèi)容與能力培養(yǎng)的銜接性；②遵循應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)， 根據(jù)IT行業(yè)和學(xué)科發(fā)展特征，以夯實(shí)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)主體需求有效對(duì)接，注重課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與創(chuàng)新訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合；④處理好專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的關(guān)系，選修課的設(shè)置考慮學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)、企業(yè)應(yīng)用需求和專業(yè)發(fā)展方向。

圖1　信息技術(shù)類專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革框架

以軟件工程專業(yè)課程體系為例，主要包括計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、軟件工程專業(yè)核心、應(yīng)用開發(fā)與前沿3個(gè)層次的課程群。

（1）計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程群。涵蓋計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)與算法基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)課程。

（2）軟件工程專業(yè)核心課程群。涵蓋軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件工程新技術(shù)等方面的核心課程。

（3）應(yīng)用開發(fā)與前沿課程群。涵蓋系統(tǒng)軟件類、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類、移動(dòng)應(yīng)用類、嵌入式系統(tǒng)類、前沿理論與技術(shù)類等課程，依托學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)的相關(guān)跨專業(yè)類課程，同時(shí)結(jié)合企業(yè)應(yīng)用需求設(shè)置可動(dòng)態(tài)調(diào)整的相關(guān)選修課程。

2.1.2專業(yè)核心課程教學(xué)改革

在專業(yè)課程的教學(xué)上，大力支持和鼓勵(lì)教師研究與應(yīng)用支架式教學(xué)法[3]、有效教學(xué)法[4]、分層教學(xué)法[5]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[6]、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和研討式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，破解傳統(tǒng)課堂教學(xué)的難題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；鼓勵(lì)對(duì)部分課程實(shí)施雙語教學(xué)法的探究與運(yùn)用，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的國際學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)力；著力推行基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)和MOOC在線學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法[7]，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

我們?cè)趯I(yè)核心課程考核方式上進(jìn)行了較大的改革，大力改進(jìn)以往單純重理論知識(shí)忽視實(shí)踐能力的考核方式。例如，對(duì)高級(jí)程序設(shè)計(jì)與問題求解的課程考核舍棄了筆試而直接引入ACM程序設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練平臺(tái)，組織課程組的教師創(chuàng)建題庫，采用實(shí)時(shí)定時(shí)上機(jī)考試的辦法進(jìn)行考核；對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理等4門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程理論考核與實(shí)踐考核相合，對(duì)C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、高級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Asp.net與Web應(yīng)用開發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等幾門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程采用理論考試+課程設(shè)計(jì)+課程設(shè)計(jì)答辯相結(jié)合的形式進(jìn)行考核。

2.1.3實(shí)踐教學(xué)改革

學(xué)院大力創(chuàng)造條件推行“5R”實(shí)訓(xùn) +半頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力[8]，創(chuàng)建了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、“兩個(gè)一工程”實(shí)訓(xùn)（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)自完成一個(gè)網(wǎng)站和一個(gè)小型MIS系統(tǒng)的開發(fā)訓(xùn)練）、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等“多位一體”的實(shí)踐教學(xué)新模式，如圖2所示。另外，從課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和針對(duì)性訓(xùn)練擴(kuò)展到課堂外的校內(nèi)“兩個(gè)一工程”實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽，再擴(kuò)展到校外基地實(shí)習(xí)，以此統(tǒng)籌構(gòu)建該專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)，完善其課程教學(xué)體系，搭建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才的需求。

圖2　“多位一體”實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目訓(xùn)練是任選的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和學(xué)院大力支持和鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目等課外實(shí)踐活動(dòng)，不但允許學(xué)生通過這類符合學(xué)校要求的課外實(shí)踐活動(dòng)成果置換學(xué)分，同時(shí)對(duì)成績(jī)突出的同學(xué)和指導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才。

2.2構(gòu)建多維融合的特色應(yīng)用創(chuàng)新型拔尖IT人才培養(yǎng)平臺(tái)

為了營(yíng)造良好的特色應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境，應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的典范作用，構(gòu)建多維融合的特色應(yīng)用創(chuàng)新型拔尖IT人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)施培優(yōu)拔尖：①構(gòu)建以科技項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以“名師”為紐帶的智能信息處理大學(xué)生科技實(shí)踐與創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型拔尖信息技術(shù)人才；②基于學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建卓越軟件工程師實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型卓越軟件工程人才；③構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和其他校園文化活動(dòng)等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托的平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用創(chuàng)新型人才；④積極探究與實(shí)踐多維培優(yōu)拔尖平臺(tái)融合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱情和激情。

2.3校本特色的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用

信息技術(shù)類的應(yīng)用創(chuàng)新型人才需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，還要有寬廣的知識(shí)面和獲取、學(xué)習(xí)、應(yīng)用大量信息的能力，這就要求學(xué)院構(gòu)建優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)在線資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的集成和共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，學(xué)院投入大量經(jīng)費(fèi)，組織了一批IT專業(yè)教學(xué)骨干開展校本特色的IT專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作，旨在構(gòu)建校本特色的IT專業(yè)教育教學(xué)精品資源庫。資源庫為培養(yǎng)特色應(yīng)用創(chuàng)新型信息類專業(yè)人才提供了充沛的教學(xué)資源：①研究與設(shè)計(jì)了教育教學(xué)精品資源庫平臺(tái)，為教學(xué)資源的共享和使用提供支持；②構(gòu)建了專業(yè)核心課程和特色課程的教學(xué)視頻庫、教案和課件庫、題庫、教學(xué)案例庫等；③構(gòu)建了IT類相關(guān)課程的慕課和微課精品資源庫；④構(gòu)建了IT專業(yè)的實(shí)習(xí)資源庫；⑤構(gòu)建了以課程教學(xué)資源庫為基點(diǎn)的在線互動(dòng)課程教學(xué)平臺(tái)；⑥大力鼓勵(lì)教師和學(xué)生以教學(xué)資源庫為平臺(tái)開創(chuàng)新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

2.4探究與創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研用校企合作培養(yǎng)特色I(xiàn)T人才模式

信息技術(shù)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，產(chǎn)生于企業(yè)應(yīng)用并服務(wù)于社會(huì)。根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校學(xué)科情況，我們應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方法和合作形式，形成校、企聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)體系。通過靈活多樣的校企合作模式，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、師資引進(jìn)、師資進(jìn)修、項(xiàng)目合作、信息共享等多個(gè)方面與IT企業(yè)開展深入的、靈活的、共贏的“校企合作”，大力推進(jìn)具體的合作實(shí)踐工作：①確定校企合作培養(yǎng)IT人才的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方案，對(duì)接IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)院與企業(yè)共同構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求、適應(yīng)企業(yè)需求、適應(yīng)崗位需求的共贏式的人才培養(yǎng)方式；②確定校企合作培養(yǎng)IT人才的重點(diǎn)特色方向，形成符合IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和校情的特色校企合作專業(yè)格局，例如學(xué)院結(jié)合自身在智能信息處理和數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)接合作企業(yè)當(dāng)前和未來對(duì)IT人才的需求，以擅長(zhǎng)的軟件開發(fā)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析和挖掘等專業(yè)方向?yàn)橹攸c(diǎn)特色培養(yǎng)方向；③通過“送出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合校企合作機(jī)制等，構(gòu)建具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的工程實(shí)踐能力和一定應(yīng)用型創(chuàng)新經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍,從根本上解決應(yīng)用創(chuàng)新型和工程實(shí)踐型教學(xué)師資匱乏的難題；④成立校企聯(lián)席會(huì)議制度，學(xué)校定期與合作企業(yè)共同探討和協(xié)調(diào)合作培養(yǎng)人才過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善合作方案，提高人才培養(yǎng)成效。

3　結(jié)　語

在國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的引領(lǐng)和“工業(yè)化與信息化深度融合”的背景下，產(chǎn)學(xué)研用一體化是地方高等院校培養(yǎng)IT類高素質(zhì)工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要有效途徑。項(xiàng)目現(xiàn)已實(shí)施4年，被應(yīng)用到學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)共3屆360多名學(xué)生的教育與培養(yǎng)過程中，獲得了顯著的成效。學(xué)生參加各種省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽的共獲獎(jiǎng)52項(xiàng)（其中國家級(jí)21項(xiàng)，省級(jí)31項(xiàng)），獲資助國家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目37項(xiàng)（其中國家級(jí)11項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)26項(xiàng)），已發(fā)表科技論文6篇，申報(bào)軟件著作權(quán)和國家專利12項(xiàng)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率一直保持在95%以上，較好地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

今后，我們將進(jìn)一步豐富內(nèi)涵，探究人才培養(yǎng)過程中所遇到的一系列問題，與學(xué)校層面聯(lián)動(dòng)和完善管理保障機(jī)制，構(gòu)建一套更成熟的地方普通本科院“產(chǎn)學(xué)研用”一體化應(yīng)用創(chuàng)新型IT專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

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（編輯：孫怡銘）

第一作者簡(jiǎn)介：彭昱忠，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用，jedison@163.com。

中圖分類號(hào)：G642

文章編號(hào)：1672-5913(2016)04-0095-05