文/李　可

?

勇立潮頭，辦理想教育
——記北京實驗二小大興實驗學校校長張富國

文/李可

著名教育家陶行知先生用這樣一句話來說明有一個好校長的重要性：“做一個學校校長談何容易？說得小些，他關系千百人的學業(yè)前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。”

對于北京第二實驗小學大興實驗學校的校長張富國來說，從教多年，他對于如何做好一名校長，有著自己獨到的見解。四年前，北京市大興區(qū)首次公開招考校長。招考的成績、多年豐富的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，讓張富國很自然地成為北京第二實驗小學大興實驗學校的校長。在結合學校實際師資、環(huán)境等因素的基礎上，他提出了“理想教育”的理念。

自“理想教育”被提出來以后，張校長便致力于通過自主專業(yè)發(fā)展能力、課程領導力、學校的綜合管理能力三方面進行自我提升，以盡快實現(xiàn)“理想教育”。

自主專業(yè)發(fā)展能力

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織研究指出，促進成功生活和健全社會的核心素養(yǎng)包含三大類：互動地使用工具、自主行動和在社會異質團體中互動。并認為自主行動在現(xiàn)代世界中尤顯重要，個人必須建立自我認同，并賦予生命以意義。

張校長認為自主行動可以表述為自主發(fā)展，他是人生發(fā)展的基礎，更是做好校長的前提和保障。因此，張校長從校長專業(yè)發(fā)展意識與意志品質、校長的學習與研究能力、校長對世界敏銳的觀察力三方面努力，以實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的突破。

課程領導力

校長的課程領導力，體現(xiàn)在課程改革設計能力、課程的規(guī)劃與開發(fā)能力、教師的領導能力。

課程是學生發(fā)展的核心 要想讓學生“全面而有個性地發(fā)展”，僅靠國家課程是無法實現(xiàn)的，尤其在學生的個性化發(fā)展方面，因此，張校長立足校情改革課程，通過與學校領導班子多次討論，提出“理想6+1課程”體系。

課堂是教育的主陣地 課堂是教育的主陣地，所以張校長致力于課堂教學的創(chuàng)新。他認為小學階段不適合分科過細，所以理想人生課程并不是一個多門類、多元化的大籮筐，而是強調真正的融合。三分鐘數(shù)學、三分鐘英語，不是融合，是冷拼。真正的融合是兩個或兩個以上的學科真正上融合在一起的課。但語數(shù)英、音體美這些國家的基礎課程并不好融合。所以除了語數(shù)外、音體美（國家的基礎課程）之外，其他課程全部融合到理想人生課程當中。

根據(jù)目前現(xiàn)實條件，低年級和高年級的實施方法不同。一、二年級整體大融合。三、四年級將科學融進去，注意強調科學性的問題。高年級段會把科學傾向和社會傾向的內容分開做，設置為兩課時，一部分歸為科學，一部分歸為社會。六年級實現(xiàn)科學學科化，將物理、化學、生物的學習體現(xiàn)出來，其目的是為了實現(xiàn)小升初的銜接。

校長的教師領導力 校長的教師領導力與教師需要具備的素養(yǎng)密切相關。一般來講教師在學校從事教育教學工作、課程建設與實施工作，因此校長的教師領導力應該包含這幾方面的內容。同時教師作為主動實施教育的工作者，他對教育的理想追求、他在教育過程中的情緒狀態(tài)都影響到教育的效果，所以校長還需具備這幾方面的領導力。有著多年管理經(jīng)驗的張校長深諳此道。所以在日常的管理工作上，張校長重點在教師理想領導力、教師教育領導力、教師情緒領導力三方面下功夫，在提高自我管理能力的同時助力教師全面成長。

學校的綜合管理能力

張富國校長稱：“老師要更積極地面對各種問題，強調老師之間的密切合作、共同應對，把問題解決在萌芽狀態(tài)，或及時彌補?！?/p>

提升學校的綜合管理能力，包括教師專業(yè)發(fā)展指導能力、校長教育資源管理與整合能力、校長的自我管理等等。正是張富國校長在這些方面付出的努力，促進了北京第二實驗小學大興實驗學校整體成績的提升。

“誠重勞輕，求深愿達?！苯?jīng)過多年的努力，張校長所獲成績顯著，尤其是到北京第二實驗小學大興實驗學校后，提出理想教育理念，致力于高效課堂研究，“構建簡約高效的語文課堂教學體系”研究已初見成效，八大課型改革得到全國小學語文教學專家崔巒先生的充分肯定，自主開發(fā)的《快樂折拼識字卡》和《識字撲克》獲得國家專利?！墩Z言文字報》《中國教育報》《發(fā)現(xiàn)教育》等媒體先后對其進行專題報道。

如果說一所學校是浩渺海洋中乘風破浪的航船，那么校長就是勇立船頭、指揮航向的舵手，他需要有宏觀的視野、敏銳的判斷、果敢的決策以及管理團隊的藝術。身為一校之長的張富國深知教育需要不斷創(chuàng)新，尤其在管理方面更要與時俱進。他充分結合學校的實際情況和自身豐富的管理經(jīng)驗，打造適合學校的制度和文化，最大限度地激發(fā)了師生潛能，為學校的持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動力源泉。