孫吉新

摘 要：作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，但在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，作文往往成為令師生頭疼的問(wèn)題，如何讓小學(xué)作文擺脫當(dāng)前困境，需要師生一起努力，筆者從生活入手，在指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生在生活中選取素材、拓展學(xué)生寫(xiě)作空間與時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)活動(dòng)等方面，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：生活化；寫(xiě)作；作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-162

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.091

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是尤其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要體現(xiàn)。但是，我們?cè)卺槍?duì)作文教學(xué)的時(shí)候，往往顯得虎頭蛇尾，頭重腳輕，對(duì)于作文的指導(dǎo)和寫(xiě)作經(jīng)常是簡(jiǎn)單的指導(dǎo)或者是讓學(xué)生參考相關(guān)的作文書(shū)。因此，學(xué)生的作文水平也是參差不齊，高低不一。在三十多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行生活化的要求，不僅要求他們的作文內(nèi)容要反映實(shí)際生活，而在對(duì)他們的作文指導(dǎo)中也做到貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境

指導(dǎo)學(xué)生用心觀察身邊的各種環(huán)境，比如學(xué)校、家庭、村社周邊的種種環(huán)境，以及它們?cè)诓煌竟?jié)呈現(xiàn)的不同景色。在學(xué)生的作文中，經(jīng)常出現(xiàn)各種美麗的景色，但是，仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，這些都不是學(xué)生自己的所見(jiàn)，而是直接抄寫(xiě)作文書(shū)或其他途徑的景色，讓人感到都是虛擬的景色，而對(duì)身邊的景色學(xué)生卻不會(huì)描寫(xiě)。這樣的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。而我們教師進(jìn)行作文指導(dǎo)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考和描寫(xiě)身邊的景色，只有去反映真實(shí)的內(nèi)容，讀起來(lái)才能身臨其境。

只有引導(dǎo)學(xué)生親身去觀察身邊的景色，自身有了親自的體驗(yàn)和感受，才能極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，寫(xiě)出的作文就有了真實(shí)性，同時(shí)有了很大的進(jìn)步。

二、指導(dǎo)學(xué)生選取素材

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常的實(shí)際生活中選取寫(xiě)作的素材。特別是敘事的作文更是應(yīng)該以生活中的人和事為主。有感情的文章，才能讓讀者體會(huì)和感受作者對(duì)生活的理解和熱愛(ài)，而感情來(lái)源于生活，要把文章寫(xiě)得有血有肉，有情有景，有聲有色，就要“成竹在胸”，親身體驗(yàn)生活，把自己的真實(shí)感情融入到自己的文章中去。

一次作文，要求學(xué)生寫(xiě)一件感人的事，原以為學(xué)生會(huì)以自己生活中與家人、朋友、同學(xué)之間發(fā)生的感人的事為主來(lái)寫(xiě)，誰(shuí)知收到作文后大失所望。學(xué)生的作文分為三類(lèi)，一類(lèi)是自己生病了，媽媽背她去看病的故事，一類(lèi)是幫盲人過(guò)馬路的故事，還有一類(lèi)是與爺爺奶奶沖突后自己主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的事。這樣的文章根本就是無(wú)病呻吟，缺乏基本的感情基礎(chǔ)，達(dá)不到作文的要求。為此，我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。首先讓學(xué)生回憶發(fā)生在自己身上的真實(shí)的事，和自己父母的，與爺爺奶奶的，同同學(xué)朋友的真實(shí)的事情，在這件事情中的所見(jiàn)所感，言行情感等，都有哪些具體的情感體驗(yàn)，感動(dòng)、高興、喜歡、傷心等，想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

只有積極地引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中選取符合要求的寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出真實(shí)感人的文章來(lái)。也只有這樣的文章才會(huì)感情真摯，讓人難以忘懷，才能感染讀者，使讀者置身其中，產(chǎn)生情感的共鳴。

三、拓展學(xué)生寫(xiě)作空間和時(shí)間

到身邊的環(huán)境中去，親近大自然，感受鄉(xiāng)村的美麗景色，拓展學(xué)生寫(xiě)作的空間和時(shí)間。在鄉(xiāng)村，四季不同的景色，朝霞和夕陽(yáng)，春露秋霜，夏雨冬雪等自然景觀都是值得我們仔細(xì)觀察和描寫(xiě)的對(duì)象。但是往往是身邊的景色，學(xué)生卻沒(méi)有去仔細(xì)觀察和描寫(xiě)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可利用課堂或課外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地去觀察這些身邊的美麗景色，讓他們把這些美景通過(guò)自己的妙筆寫(xiě)下來(lái)，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。

所以，平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，走到田野中、樹(shù)林里、小河邊觀察，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的視野和素材。學(xué)校所在的村社位于黑河沿岸，一年四季黑河為同學(xué)們展現(xiàn)了它四季的美景，所以，在春夏秋冬時(shí)期，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到河邊去看一看，觀察四季不同的風(fēng)光。春花的燦爛，夏草的茂盛，秋水的濤濤，冬雪的潔白，它為我們展示了一幅美麗的畫(huà)卷，學(xué)生觀察后寫(xiě)出的作文也滲透出黑河的美麗景色。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)活動(dòng)積累體驗(yàn)

通過(guò)表演課本劇、小品等各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)不同的情景，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，積累不同的感受，把自己參加具體活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和自身的感受寫(xiě)下來(lái)，就是很好的作文。如果把課文中的故事通過(guò)小品、課本劇等形式再現(xiàn)的話(huà)，學(xué)生就有了耳聞目睹事情的親身經(jīng)過(guò)，發(fā)揮想象，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)收到意想不到的效果。

在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、采訪(fǎng)、問(wèn)卷等不同形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。讓實(shí)際的生活進(jìn)入學(xué)生的作文世界，讓作文真實(shí)地反映自身的生活體驗(yàn)，這樣才能有好的作文。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活就如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！敝挥凶寣W(xué)生的作文與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生的作文水平更好地提升與升華。