袁文錦

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；交互式電子白板；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-182

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.055

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)必須要由以往對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正成為新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的新寵。交互式電子白板正是在這種新型語(yǔ)文教學(xué)背景下應(yīng)運(yùn)而生的，是集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一體的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，其便捷的應(yīng)用模式越來(lái)越受到教師的青睞。為了能更充分地發(fā)揮交互式電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，我們應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求合理運(yùn)用，讓其真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新局面。

一、實(shí)現(xiàn)“白板”功能最大化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

交互式電子白板克服了傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的資料展示局限和PPT不可靈活操作的局限，充分結(jié)合了二者操作靈活和資料詳實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，可以利用電子筆在電子白板上隨意書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、任意擦除；可以通過(guò)聚光燈、遮屏等功能強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題；可以利用資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)使資料共享；可以通過(guò)搜集大量與教學(xué)相關(guān)的圖片，為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供依據(jù)，可以利用音頻和視頻功能使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)多維化；可以通過(guò)屏幕批注功能使課件操作和教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)……充分利用電子白板的各項(xiàng)功能，使電子白板的使用功能最大化，使其更好地為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，并充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮“白板”交互功能，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果

人機(jī)交互是電子白板的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。它將電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良好互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。這種交互功能極大地解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。比如，在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的講評(píng)模式只能是挑出幾篇優(yōu)秀的作文讀一讀，口頭做點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)有效的認(rèn)識(shí)，提升作文寫(xiě)作能力自然只能是一句空話(huà)。交互式電子白板則有效解決了作文教學(xué)中的這一積弊。在作文教學(xué)中，教師通過(guò)電子白板的實(shí)物展臺(tái)功能以投影的方式將學(xué)生的優(yōu)秀作文和問(wèn)題作文投影到電子白板上，然后借助電子白板的書(shū)寫(xiě)功能，以教師現(xiàn)場(chǎng)批閱或?qū)W生互相批閱等方式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)批閱的形式也更能使學(xué)生看到自己作文的不足并及時(shí)進(jìn)行修改，從而將作文的講與練有機(jī)高效地結(jié)合起來(lái)，大大提升了學(xué)生的作文水平。

三、利用“白板”的生成、儲(chǔ)存功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合

個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無(wú)疑是有好處的，但是隨著認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的場(chǎng)合（如對(duì)疑難問(wèn)題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)的場(chǎng)合），采用協(xié)作式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。電子白板中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作的方式整合課內(nèi)資源，豐富課外資源，舉一反三，拓展知識(shí)面。如在文言文實(shí)詞積累教學(xué)中，教師可以先將該實(shí)詞在課本中的義項(xiàng)列在在電子白板上，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生將自己積累的義項(xiàng)補(bǔ)充到電子白板上，通過(guò)全體學(xué)生的互相協(xié)作，最后形成該實(shí)詞的完整詞義系統(tǒng)并將其儲(chǔ)存在電腦中，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂的主動(dòng)性，又能將整理的內(nèi)容儲(chǔ)存下來(lái)，學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，隨時(shí)調(diào)閱，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又形成多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)效果倍增。

當(dāng)然，“金無(wú)足赤”， 交互式電子白板的應(yīng)用也不例外。 在運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們必須既要考慮它的優(yōu)越性，還要考慮其潛在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。

總之，電子白板在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)扮演了越來(lái)越重要的角色，只要我們認(rèn)清其優(yōu)勢(shì)和不足，充分挖掘電子白板交互性、超文本性和網(wǎng)絡(luò)特性等的功能，使其很好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，使電子白板與語(yǔ)文教學(xué)相得益彰，高效語(yǔ)文課堂的打造必將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。