孫書(shū)敏

摘 要：隨著中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為人們一項(xiàng)最基本的技能。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前中等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。而中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，所以我們必須采取有效的策略加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-69

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.010

隨著國(guó)家教育方針的改革，中等職業(yè)教育迎來(lái)了又一次春天。同時(shí)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為人們一項(xiàng)最基本的技能，也是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才所必需的。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前中等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)存在著很多問(wèn)題亟待解決。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

我們的學(xué)生是在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的呢？除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外和完成少量的作業(yè)，學(xué)生們幾乎沒(méi)有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在課內(nèi)學(xué)到的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到加強(qiáng)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重制約了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生與高中的學(xué)生相比，英語(yǔ)水平普遍偏低。能用英語(yǔ)流利表達(dá)的學(xué)生幾乎為0；能用部分英語(yǔ)夾雜漢語(yǔ)表達(dá)想法的為個(gè)位數(shù)；還存在一部分學(xué)生連教師的課堂用語(yǔ)都無(wú)法聽(tīng)懂，更別說(shuō)用簡(jiǎn)單的對(duì)話進(jìn)行交流了。

（三）單位班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)需要大量、反復(fù)的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有進(jìn)行大量有效的語(yǔ)言輸入才可能有高效的語(yǔ)言輸出。而過(guò)多的班級(jí)人數(shù)（一般55人左右）就制約了口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的有效組織與實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然就難以大踏步往前走。

（四）學(xué)生缺乏自信

由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，學(xué)生缺乏自信，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好，在課堂上出丑，以致遭人譏笑，因此學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)。越不敢就越怕說(shuō)，越怕說(shuō)就越不說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)久下來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了僵局。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的最重要條件。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)盡最大所能地用英語(yǔ)組織教學(xué)、盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的與學(xué)校和家庭生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，比如，問(wèn)路、網(wǎng)購(gòu)等。只有熟悉，學(xué)生才有語(yǔ)言素材去表達(dá)自己。這樣，在不自覺(jué)中學(xué)生就置身其中，去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受與體驗(yàn)。與此同時(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了一些簡(jiǎn)單的實(shí)用口語(yǔ)。具有了基本的說(shuō)話能力，英語(yǔ)表達(dá)也會(huì)越來(lái)越自然、順暢。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)言輸入

只有進(jìn)行大量有效的語(yǔ)言輸入才可能有高效的語(yǔ)言輸出。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就比較薄弱，所以我們必須加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入，即多聽(tīng)、模仿和背誦。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上再進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。聽(tīng)包括聽(tīng)教師，聽(tīng)同學(xué)，聽(tīng)錄音，聽(tīng)電影對(duì)白等。聽(tīng)多了，說(shuō)起來(lái)自然也就順口了。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始的。中專生比較活躍，他們喜歡模仿：跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；模仿奧巴馬的演講，他們能朗讀得有滋有味；再讓他們表演，他們能表演得有模有樣。模仿使學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加地道，在反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，開(kāi)口自然不在話下。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”。背誦成篇或成段的文章，有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固，更有利于口語(yǔ)能力的提高。

（三）組織口語(yǔ)活動(dòng)小組

針對(duì)單位班級(jí)人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題，我們可以把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組（7-8人）。在分組時(shí)，既要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異，又要考慮其興趣。特別是選定小組長(zhǎng)時(shí)，既要其口語(yǔ)好，又要有較強(qiáng)的組織能力，能成為教師教學(xué)的得力助手。采取小組活動(dòng)，教師可以根據(jù)小組實(shí)際情況，分配不同的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)。這樣，小組各成員分工明確，每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，日復(fù)一日，每個(gè)人都能得到提高。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口

語(yǔ)言學(xué)家佛倫奇認(rèn)為：“說(shuō)是基礎(chǔ)，其他的能力（聽(tīng)，讀，寫(xiě)）都是靠說(shuō)建立起來(lái)的。”鑒于此，我們從一開(kāi)始就應(yīng)消除學(xué)生的膽怯心理，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口。而中國(guó)學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛(ài)面子，說(shuō)英語(yǔ)更是信心不足，怕被人笑話。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)像喜劇導(dǎo)演一樣，多選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，如“明星”“時(shí)尚”等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理，這樣學(xué)生才會(huì)敢開(kāi)口去說(shuō)。