孫曉燕

摘要：Java語言課程是計算機教學中的一個重點內(nèi)容，Java語言課程具有很強的理論性以及實踐性，在教學的過程中不能脫離實際，但是在實際教學中老師往往將理論與實踐相分離，導致學生不能將理論知識與實踐操作緊密地結(jié)合起來，從而不利于學生掌握知識、熟悉技能，案例教學模式具有優(yōu)越性，它可以改變Java語言課程教學的現(xiàn)狀，提高學生的計算機水平，使其掌握扎實的理論知識，以及熟練的操作技能，從而促進學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：案例教學；Java語言課程；改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0104-02

Java語言課程是高校計算機課程中的一個重要的內(nèi)容，具有重要的作用和地位，縱觀如今高校Java語言課程教學，很多仍然處于傳統(tǒng)的教學模式之中，在傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學理念影響下，老師在一定程度上忽略了實踐操作的重要性，Java語言課程作為一門計算機課程具有很強的實踐性，因此在傳統(tǒng)輕實踐的理念下阻礙了學生的發(fā)展。案例教學法是一種有效的模式，它不僅重視學生理論知識的學習，而且注重學生實踐能力的提高，將理論知識以及實踐完整地結(jié)合在一起，不僅鞏固了學生的知識，還提高了學生的操作能力，掌握了操作技能，有效地改變以往傳統(tǒng)的填鴨式的教學，改變學生被動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的積極性與主動性，切實地提高學生解決問題的能力，因此，結(jié)合案例教學法改變你Java語言課程教學模式勢在必行。

1案例教學法

案例教學法是一種新型的教學方法，它不同于傳統(tǒng)的教學方法，它是建立在Java語言課程教學目標以及教學任務的基礎(chǔ)上的，然后對相關(guān)的案例材料進行精心選擇，讓學生在特定的案例中以及情境中，激發(fā)學生的積極性以及主動性，在老師的積極引導下組織學生對事件以及案例進行主動地探索和學習，案例教學法可以極大地提高學生運用知識以及學習知識、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，相對于傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，案例教學具有很強的優(yōu)越性。

案例教學法不僅重視Java語言課程理論知識的教學，更加注重學生Java語言的操作與實踐，針對的就是傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學理念，目標就是改善目前Java語言課程教學中的薄弱之處，改變傳統(tǒng)的Java語言課堂中老師一言堂、滿堂灌的情況，將學生從被動的學習狀態(tài)中解救出來，轉(zhuǎn)變老師的主角角色，使其從講授者向組織者以及引導者的方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮老師的引導作用，充分尊重學生的主體地位，從單純的理論講解向案例與理論實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，以案例為主線，促進學生積極地探討、研究以及分析和思考問題，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生在課堂上的參與度，從根本上提高學生的學習能力以及實際操作能力，提高學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

案例教學法有力地實現(xiàn)了五個改變：從傳統(tǒng)的結(jié)論灌輸，向師生互動，共同探討得出結(jié)論轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變老師的角色，使其從講授者向組織者以及引導者的方向改變；促進單一的Java語言課堂向多元化的方向轉(zhuǎn)變；促進小課堂與大課堂的結(jié)合；改變傳統(tǒng)的考核方式，向個性化的考核轉(zhuǎn)變。

2案例教學模式下的Java語言課程改革

2.1 教學內(nèi)容以案例為主導

Java語言課程作為計算機課程中的重點，具有很強的理論性以及實踐性，它不僅重視理論知識更加重視實際操作的能力。在使用案例教學方法的時候，老師要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學理念，調(diào)整自己的教學思路，結(jié)合實際需要整合相關(guān)的案例材料，使教學案例貫穿于整個教學過程中，成為教學的主線，改變師生之間的教、學的關(guān)系，向項目經(jīng)理以及程序員的關(guān)系轉(zhuǎn)變。

老師結(jié)合實際需求整合案例，這些案例必須具有很強的實際價值，通過案例可以模擬出真實的應用環(huán)境，給學生營造良好的環(huán)境，在案例學習中使學生學會將已有的知識融入進去，在案例中運用自己的知識來解決更加復雜的問題，從而有利于學生突破知識的限制，提高學生分析思考和解決問題的能力，不斷地拓展學生的知識領(lǐng)域，在解決案例的過程中，使學生學會運用自身綜合的知識解決問題，從而從根本上提高學生的實際操作能力，促進知識與實踐相結(jié)合，鞏固學生的Java語言知識，鍛煉學生的Java語言技能。

老師在選擇案例的時候，要選擇有價值的，選擇企業(yè)中具有代表性的具有意義的案例，從而使學生感受到企業(yè)的實際需求，實際存在的企業(yè)開發(fā)系統(tǒng)下具有真實的意義以及實戰(zhàn)意義，能夠激發(fā)學生的積極性。此外，挑選的案例的規(guī)模要適中，不能遠遠超過學生的能力，使學生觸不可及無從下手，這樣的案例是沒有意義的，只有適當規(guī)模的項目才能真正發(fā)揮其最大的作用，達到案例教學法的目的。

2.2 實驗課程逐步推進、分級進行

Java語言課程具有很強的實踐操作性，因此在培養(yǎng)Java語言人才的時候，上機課程是很必要的，學生技能的掌握與提高都有賴于上機實驗，不上機實驗只學習課本上的理論知識是不可行的。因此要加強Java語言課程的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在親身上機實驗中，培養(yǎng)自己的動手能力以及解決問題的能力。

由于學生與學生之間有很大的不同，在基礎(chǔ)知識以及技能等方面有強有弱，因此在設(shè)計實驗的時候可以根據(jù)學生的具體情況，分為幾種類型，從而滿足不同學生的不同需求：

1） 基礎(chǔ)驗證實驗

這種實驗是最基礎(chǔ)的，它主要考查的就是學生對最基本知識的掌握，通過上機實驗讓學生對所學的理論知識有一個更加直觀與清晰地感受，在實驗中鞏固Java語言知識，從而為更深層次的實驗做好準備。

2） 設(shè)計型實驗

這是更進一步的實驗類型，在這種實驗中，由老師設(shè)置一些具有綜合性的任務，并給出具體的要求以及成果要求，然后要求學生在此基礎(chǔ)上運用自己所學的知識，在自學以及自主翻閱資料的基礎(chǔ)上，盡己所能的來完成老師的任務。這種實驗具有一定的難度，是在學生掌握了一定的Java語言知識之后才可以開展的，它可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力。

3）研究創(chuàng)新型實驗

這種實驗類型是最高層次的，在大學可以有選擇性的開展這種實驗類型，主要是由老師或者實驗室設(shè)置題目，或者是學生自己選擇題目，這種實驗最根本的目的就是培養(yǎng)學生的研究與創(chuàng)新能力，這種實驗注重的是過程，而不是結(jié)果，對于成果不強制一定得出，只需要學生寫出自己實驗的心得以及體會，將其以報告的形式呈現(xiàn)出來即可，這種類型針對的學生都是成績比較優(yōu)秀且具有創(chuàng)新意識的。

2.3 教學模式的改革

要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，提高學生的綜合能力，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，對Java語言課程教學模式進行改革。

1）課堂教學與實驗教學相結(jié)合

為了使學生掌握扎實的理論知識以及操作技能，在案例教學模式中將課堂教學以及實驗教學結(jié)合在一起，改變老師一言堂的局面，老師可以講到一定程度，然后提出一些問題，讓學生進行思考，給學生充分的思考以及操作的時間，老師還要積極地引導，使學生得出正確的結(jié)論，一改以往老師自問自答的教學方法，改變老師的傳授者的角色，向引導者轉(zhuǎn)變，切實地培養(yǎng)學生的自主性，減少對老師的依賴性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及獨立思考和學習的能力。

在課堂與實驗教學相結(jié)合的過程中，老師要遵循少而精的原則，給學生更多的時間去練習和操作。

2）課程作業(yè)與案例訓練相結(jié)合

在案例教學模式中，老師講授完Java語言課程內(nèi)容之后，可以根據(jù)所講內(nèi)容給學生布置一些相關(guān)的課程作業(yè)，從而鞏固學生的知識，培養(yǎng)學生 的基本編程能力，在此過程中逐漸減少基礎(chǔ)性實驗的數(shù)量，逐漸向案例靠攏，對學生進行合理地分組，使其合作完成案例，這樣可以培養(yǎng)學生的獨立學習、實踐以及合作的能力。

老師給予相關(guān)的企業(yè)案例之后，學生小組就要根據(jù)案例項目的要求進行合理地分工，主動地查找相關(guān)的資料，在資料的輔助下，自主地設(shè)計出相應的方案，改變了以往老師給出設(shè)計方案讓學生直接按照要求與步驟進行操作的狀況，整個案例項目都要學生自主的完成，老師不參與，更不能將源代碼等給學生參考，只需要在必要的時候老師可以給予指導。

在案例教學模式中，學生的潛力與創(chuàng)造力被激發(fā)出來，沒有條條框框的束縛，學生設(shè)計的方案甚至比老師的還要出色，即使在設(shè)計的過程中出現(xiàn)了錯誤或者是走了很大的彎路，但是卻給學生留下了深刻的印象，著實提高學生的能力，達到了讓學生自主學習、自主分析和解決問題的目標。

2.4 改革考核方式

改革考核方式在改革Java語言課程教學中具有重要的作用，雖然處于教學的末端但是其重要性不可忽視，案例教學模式中強調(diào)將案例貫穿于整個Java語言課程教學過程中，因此考核方式也必須進行相應的改革。傳統(tǒng)的Java語言課程考核的方式已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)的Java專業(yè)人才的培養(yǎng)要求了，在案例教學模式中，可以將其變成大作業(yè)加平時成績的考核方式。大作業(yè)就是老師給出一些案例，讓學生自主選擇，并自由組合，對案例進行開發(fā)與研究，從而得到一個具有很強的實用性以及操作性的項目，大作業(yè)可以貫穿于整個學習的過程中，在學期末可以通過小組同學的多媒體演示以及現(xiàn)場答辯的形式來展示自己的作品，老師在此基礎(chǔ)上對小組的作品進行打分，從而形成每個人的大作業(yè)的成績；平時成績則是建立在學生課堂回答問題以及平時的小作業(yè)和實驗成績的基礎(chǔ)上，這兩部分作業(yè)可以有效地增強學生的實踐意識，改變學生以往重理論、輕實踐的學習理念，改變其理論知識強、動手能力差的情況，促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語

Java語言課程是一門實踐操作性很強的課程，因此為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，必須改革Java語言課程的教學模式，從課程內(nèi)容以及教學模式和實驗類型、考核方式等方面著手，使其與案例教學模式相適應，打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，改變傳統(tǒng)的教學理念，將具有實用價值的案例充分地貫穿于整個教學過程中，著實培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的積極性與主動性，讓學生自主地對案例進行探討與研究，提高學生的分析解決問題的能力，減少其對老師的依賴性，使其更好地掌握Java語言課程的理論知識以及操作技能，培養(yǎng)學生的獨立學習、實踐以及合作的能力，促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

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