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摘要：隨著社會發(fā)展和教育水平的提高，對財經類應用型人才需求不斷增加，財經類應用型高校的學評教系統(tǒng)需要不斷完善，以此更好地培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的財經類應用型人才。本文主要通過了解學評教指標的背景及現(xiàn)狀和深入分析現(xiàn)在學生使用的指標體系的方式，完善財經類應用性本科院校學評教指標體系，以此來提高教師的教學質量，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展和需求的財經類應用型人才。

關鍵詞：財經類；應用型；學評教

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

隨著當今社會對財經類應用型人才需求的增加，對此類人才的培養(yǎng)也越來越重要。如何提高教師的教學水平，確保人才質量成為關鍵，而學生評教可以從學生的角度對教師的課堂教學質量進行全方位的評價。通過國內外學者的研究，學生評教制度已經逐步走向成熟和完善。根據眾多研究者對學評教指標體系的關注來看，學評教指標體系已經成了國內外高校不可或缺的教學管理手段，在教學評估領域已占有一席之地。

本次研究創(chuàng)造性地從學生角度出發(fā)，學生是教學的對象，是教師教學的直接感受者和收益者，對課堂教學質量最有發(fā)言權。通過調研他們對現(xiàn)有的學評教指標體系的意見、建議， 還在借鑒相關文獻資料的基礎上運用定量與定性相結合的方法，形成學評教指標體系并突出財經類應用型本科的特點。最后通過學評教系統(tǒng)的檢驗進一步改善指標體系。

基于學生對現(xiàn)有的學評教指標體系的反饋，我們得出構建體系應遵循的原則，包括一致性原則、獨立性原則、可測性原則、可接受性原則、完備性原則等，旨在系統(tǒng)內的各項具體指標與目標保持一致且同一層次的各項相互保持獨立。運用可行的指標和現(xiàn)有的工具測量出評教結果，讓其全面、系統(tǒng)地反映出對學評教指標體系的數量和質量要求。

財經類應用型院校的人才不僅要求具備研究型人才的思維還要求具備技能型人才的動手能力，對這類學校學評教指標體系具體內容的選擇時，評教重點的內容除了教師的教學態(tài)度，學識水平，個人品質，課堂組織等指標外，還需體現(xiàn)對實踐性較強的科目的覆蓋及檢測，當然還需關注課堂內容是否符合財經類本科的發(fā)展需求，教學過程中對學生動手實踐能力培養(yǎng)的重視程度等。

本課題調查中，首先通過對現(xiàn)有文獻的梳理，結合學生的認知發(fā)展水平和特點，分析財經類高校學生評教指標體設置情況，并進行相互對比，通過分析現(xiàn)階段財經類高校學生評教指標體系中存在的缺陷，找到有助于改進和完善的經驗及啟示，最終去掉一些明顯重復及不具有操作性的指標，得到關于學生評教的初選指標。然后將初選指標制定成調查問卷，通過電子郵件的方式向財經類應用型高校中的教師和學生發(fā)放，得出學評教體系的最終指標。最后將已經確立好的學生評教指標體系制定成調查問卷，通過直接發(fā)放，直接回收的形式進行調查，以便保證回收問卷的有效性。此外，在本次學評教系統(tǒng)的設置上還遵循定性定量相結合的原則，除了相對簡單客觀的定量考核外，還要對定性的考核內容進行簡潔概括，從本質上反映出教師的教學質量，但鑒于定性考核主觀性較大，因此可將兩者結合，這樣既科學又易于操作，使兩者相輔相成。

本次研究從不同角度對指標體系進行全面的檢驗，其中包括作為教學的對象教師，教學的直接感受者和受益者是學生，具有較強相似性的同行，以及對教學質量進行監(jiān)督的教學督導人員和本部門領導等，通過綜合不同對象的評價結果，增加了研究結果準確性。

經過對調查問卷的分析與統(tǒng)計，本項目結合財經類應用型本科院校學生評教指標體系的特點與現(xiàn)有評教體系所存在的問題得出了以下幾點結論：

應縮減目前學生評教指標體系題目設置數量，增強學生評教的反饋效果。學生傾向的評教指標體系的設置數目介于20-25個之間，占總調查比例的67%。而目前我校學生評教指標體系設置數目為45個，題目設置偏多，學生評教時間較長，耐力下降進而影響了評教結果的真實性。

在現(xiàn)有的學生評教指標體系中應增加對實踐性較強科目的設置。92.5%的受訪學生希望參與到實踐性較強的相關科目的評教活動中。作為財經類應用型本科院校，學校的課程應注重理論結合實際，鍛煉學生實踐動手能力。在評教系統(tǒng)中設置相關選項可以及時對教師的教學效果進行檢測，更有利于把握教學方向及相關課程設置。因此，目前的學生評教指標系統(tǒng)應就此方面加以完善。

在評教內容方面應有所側重，細化學生較關注題目的設置。在對評教內容的關注度方面，學生較為注重對教學態(tài)度嚴謹程度、課堂組織和進度安排及課程對學生實踐能力的重視程度等相關題目。其中，對學生實踐能力的重視程度所占比例為67.02%，課堂組織進度安排和教學態(tài)度的嚴謹程度分別占到61.7%和76.6%，加強這些熱點問題的設置，在一定程度上可以提升學生對評教的重視程度，使教師得到及時有效的信息反饋。

通過以上調研結果和借鑒相關文獻資料，最終建立了符合財經類應用型本科院校學評教指標的體系，此體系可以對教師做出客觀公正的評價，有利于調動教師教學的積極性，提高教學質量，還豐富了高校評教理論體系，促進高校教學改革與發(fā)展。而且，該體系構建的成功實施，也可作為成果向其他學校推廣，使其他財經類應用型本科學評教體系的構建也得以優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適合于21世紀的高素質人才。

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