張暉

摘要：近年來(lái)，老撾語(yǔ)持續(xù)升溫，各高校爭(zhēng)先開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，老撾語(yǔ)畢業(yè)生成“井噴式”的增長(zhǎng)。然而，隨著畢業(yè)生數(shù)量的猛增，畢業(yè)生的質(zhì)量卻不盡如人意，能成為真正的復(fù)合型高級(jí)翻譯人才的畢業(yè)生卻是少之又少，可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。本文試圖簡(jiǎn)要說(shuō)明云南省老撾語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：云南省；老撾語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：H411 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

一、云南省老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

云南省地處中國(guó)西南邊陲，是中國(guó)面向東南亞、南亞的“橋頭堡”。云南省依托其區(qū)位優(yōu)勢(shì)，和東南亞、南亞多個(gè)國(guó)家有邊境線(xiàn)接壤。其中，云南省和老撾北部的南塔省、豐沙省和烏多姆塞省三省相接壤，得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)使云南高校的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到老撾。云南省的老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了十多年的建設(shè)和發(fā)展，取得了顯著的進(jìn)步和成績(jī)。目前，云南民族大學(xué)、西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院、解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院昆明分院、紅河學(xué)院、云南師范大學(xué)文理學(xué)院、云南師范大學(xué)、昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院等高校都開(kāi)設(shè)了老撾語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。其中云南民族大學(xué)老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)于2003年開(kāi)始招收學(xué)生，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立于2006年。其他高校的老撾專(zhuān)業(yè)的設(shè)立則相對(duì)較晚。在國(guó)家政策的激勵(lì)下，云南省各高校爭(zhēng)先開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)、應(yīng)用老撾語(yǔ)等和老撾語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。即使還未開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校也在積極儲(chǔ)備老撾語(yǔ)人才，并進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的申報(bào)。云南省高校老撾語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式分兩種。本科院校大多采取“3+1”的教學(xué)模式（即第一、第二和第四學(xué)年在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年到老撾國(guó)立大學(xué)學(xué)習(xí)）；高職高專(zhuān)院校大多采取“2+0.5+0.5”（即第一、第二學(xué)年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，第三學(xué)年上學(xué)期到老撾國(guó)立大學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行老撾語(yǔ)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全面提升語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)老撾文化，把語(yǔ)言和文化進(jìn)行充分的有機(jī)融合，使學(xué)生全身心的浸泡在老撾語(yǔ)言文化里。第三學(xué)年下學(xué)期派遣學(xué)生到相關(guān)企業(yè)或者部門(mén)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更好的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能）或“2+1”（即第一、第二學(xué)年在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年到老撾國(guó)立大學(xué)學(xué)習(xí)）。無(wú)論是本科院校還是高職高專(zhuān)院校，第一第二學(xué)年都是在國(guó)內(nèi)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生打好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的能力，到老撾學(xué)習(xí)后全面提升自己的老撾語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。然而，盡管本專(zhuān)科院校的老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才的側(cè)重點(diǎn)各不相同。但是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終都要落實(shí)到翻譯上來(lái)。目前，云南省老撾語(yǔ)畢業(yè)生人數(shù)成倍的增加，但是云南省培養(yǎng)的老撾語(yǔ)人才面臨著“數(shù)量上去了，質(zhì)量上不來(lái)”的局面。在畢業(yè)生人數(shù)很可觀(guān)的今天，用人單位則發(fā)出了“很難招聘到高素質(zhì)的復(fù)合型翻譯人才”的感慨。究其原因，是多方面的，在此，筆者談?wù)劺蠐虢虒W(xué)面臨的困境。

二、老撾語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

教學(xué)活動(dòng)涉及到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，俗話(huà)說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)。然而在老撾語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都面臨著諸多問(wèn)題。筆者認(rèn)為在老撾語(yǔ)教學(xué)中主要問(wèn)題如下：

（一）教材內(nèi)容相對(duì)落后，可供選擇的教材極少

在教學(xué)活動(dòng)中，教材的選擇尤為重要。而居于主導(dǎo)地位的教師，對(duì)教材的選擇更是起到了決定性的作用。教師選擇什么樣的教材，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容。但是，縱觀(guān)云南省老撾語(yǔ)教學(xué)，十多年來(lái)《基礎(chǔ)老撾語(yǔ)》（精讀課，老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）所使用的教材是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版、肖禮海編著的《老撾語(yǔ)》（1-4冊(cè)），該書(shū)于1988年6月份出版，出版時(shí)間快要三十個(gè)年頭，編著的時(shí)間則更早。然而，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，教材內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)陳舊，教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)有脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)覺(jué)得教材內(nèi)容枯燥乏味，提不起興趣。除此之外，老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材公開(kāi)出版的也是屈指可數(shù)：《老撾語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法》，張良民編著，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版；《老撾語(yǔ)翻譯教程》陸蘊(yùn)連、張良民編著，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版；《老撾語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教程》李鍔、陸蘊(yùn)聯(lián)著，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版；《老撾語(yǔ)語(yǔ)音教程》黃慕霞編著，云南大學(xué)出版社等。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

云南省自2003年開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的老撾語(yǔ)人才，其中包括老撾語(yǔ)教師。目前，云南省各高校的老撾語(yǔ)教師基本上都是云南民族大學(xué)培養(yǎng)的。這些老撾語(yǔ)教師一從高校畢業(yè)就馬上進(jìn)行高等教育工作，很難很快進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變（從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變）。其次，這些高校教師缺乏高校教育學(xué)，高校心理學(xué)等方面的知識(shí)，在從事高校教育的這些老撾語(yǔ)畢業(yè)生很難很快適應(yīng)高校教育教學(xué)工作。再者，高校老撾語(yǔ)師資隊(duì)伍偏年輕化，教師職稱(chēng)、學(xué)歷普遍偏低，師資力量嚴(yán)重不足，有些高校有一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師撐起整個(gè)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。所以，云南省老撾語(yǔ)教師面臨師資力量薄弱，職稱(chēng)機(jī)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，這些因素嚴(yán)重制約著云南省老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得不到重視或者被忽視

目前，云南省高校的老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都實(shí)行“3+1”、“2+0.5+0.5”或者“2+1”的培養(yǎng)模式，本科院校沒(méi)有統(tǒng)一組織學(xué)生實(shí)習(xí)，以至有些學(xué)生到畢業(yè)了都沒(méi)有一次實(shí)習(xí)或者見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。高職高專(zhuān)類(lèi)院校的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，急需建設(shè)有效的監(jiān)管體系。老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然存在。老撾語(yǔ)畢業(yè)生則反饋：學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)在工作崗位中基本上用不到，就業(yè)以后要學(xué)習(xí)相應(yīng)崗位的知識(shí)。諸如財(cái)務(wù)、文秘、旅游、經(jīng)貿(mào)、涉外等方面的知識(shí)。用人單位則覺(jué)得，畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只會(huì)語(yǔ)言，不懂專(zhuān)業(yè)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何使學(xué)生更好的把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力是每個(gè)高校面臨的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)彥雄.我國(guó)老撾語(yǔ)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011，5：157.

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