摘要：高職院校的日語教育經(jīng)過一輪火熱之后逐漸冷了下來，面臨著教學特色不明顯、生源質(zhì)量不高、師資力量薄弱、教學手段單一等問題，導致教學質(zhì)量普遍不高，只有通過凝練特色與本科院校錯位競爭、培養(yǎng)學生的學校興趣、優(yōu)化教學方法、強化作業(yè)批改、合理使用教材等途徑才能提高日語教學質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的學生。

關鍵詞：高職；日語；教學質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

目前國內(nèi)日語專業(yè)教學經(jīng)過一段時間的高速發(fā)展后出現(xiàn)了回落，日語專業(yè)的本科生、大專生、中專生等都出現(xiàn)了過剩，對于高職日語專業(yè)學生來說，畢業(yè)生質(zhì)量也在不斷下降，就要狀況也更加糟糕，如何才能在激烈的競爭中提升學生的競爭力呢，筆者認為要共教學質(zhì)量上入手，必須要努力探索一條符合高職特色的教學手段和教學方法，才能提高學生的質(zhì)量，才能讓學生在競爭中取勝。

一、高職日語教學存在的主要問題

1.教學特色不明顯

目前國內(nèi)很多高職院校的日語專業(yè)成為一種比較尷尬的情況，高職日語專業(yè)和本科日語專業(yè)相比理論知識和應用能力都明顯不足，高職日語專業(yè)學生和中職日語學生相比在動手能力上也沒有明顯優(yōu)勢，這就出現(xiàn)了高職日語在本科與中職的夾縫中尷尬成長，沒有特殊可言。很多高職院校開出了商務日語、旅游日語、應用日語等有側(cè)重的培養(yǎng)目標，但這些方向的日語其實特殊不足，區(qū)別不是很大，難以形成高職日語的真正特色。

2.生源質(zhì)量不高，學生學校熱情不夠

近年來，日語專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象開始明顯，就業(yè)難必然會導致用人單位提高門檻，在同等待遇情況下能招聘到本科生而非高中學生，能用中職學生解決的問題不會花費更多的成本，這種惡性循環(huán)下高職學生的就要情況很不樂觀，一步一步傳導到招生中，生源就不斷下降，差學生的學校興趣和學習自制力都不足，教學質(zhì)量就難以提高，畢業(yè)生的競爭力就降低，這樣就陷入了這種惡性循環(huán)之中。

3.師資隊伍力量薄弱

日語專業(yè)繁榮發(fā)展的時候，社會對日語人才的需求也很強烈，高職院校的待遇很難吸引到優(yōu)秀的日語人才，反而使優(yōu)秀的教師離開學校，高職院校只好退而求其次引進教師，所以高職院校招的教師其實并非最優(yōu)秀的日語專業(yè)人才。另外，許多年輕教師缺乏危機感，對自身專業(yè)能力的提高重視不夠。由于編制、學歷、職稱、待遇等因素也使得學校很難把社會上語言應用能力強、實踐經(jīng)驗豐富的人才引進專任教師隊伍。

4教學手段單一

日語課教學中，主要采用的是講授型教學，以“填鴨式教學”為主，多媒體等各種教學手段、教學方法在日語教學中沒有很好的運用，學生沒有學校興趣，積極性不高，新型教學方式難以在高職日語教學中使用，學生需要的是應用型教材，高職應用型的教材才能適合高職學生的特色，所以教材的選擇也是一個問題。

二、提升高職日語教學質(zhì)量的途徑

1.凝練特色與本科院校錯位競爭

介于高職日語教學目前的尷尬境地，比上不足比下有余的情況下，高職學校必須與本科日語錯位競爭，日常教學部要與本科的教學體系和培養(yǎng)模式重疊，應該更側(cè)重應用性、技術性的教學，提高學生的應用能力，拉開與中職學生的競爭力，這樣才能體現(xiàn)特色和競爭力，不要太在意學生的日語登記證書，要關注日語口語等應用能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生對日語的學習興趣

必須提高高中學生對日語學習的興趣，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥信囵B(yǎng)起學習興趣才能讓學生主動的學校日語，才能調(diào)動學生的學習積極性。可以采用讓日企的管理人員、技術人員等進校園為學生做講座，言傳身教，把他們在日企的經(jīng)驗告訴學生們，提高其對日企、日語的興趣，這樣有了學校興趣學生的學習成績就能上來，學生的教學質(zhì)量就會逐步提高。

3.優(yōu)化教學方法

在高職日語教學過程中我們必須優(yōu)化教學方法，經(jīng)常變換教學方法，提高學生的學校興趣，因為不同的學生有不同的興趣和風格，在高職學生中更明顯，教學過程中不斷的進行反饋和矯正學生的問題，不斷的改變教學方法才能提高教學質(zhì)量。我們必須學習運用各種先進的教學手段，慕課、微課等也可以適當開展。還要經(jīng)常集體備課，共同探討教學中疑難，力求在教學上體現(xiàn)創(chuàng)新。

4.強化作業(yè)批改

在學校管理的大背景下，立足教學與科研，加強過程管理，嚴格落實各項常規(guī)工作，努力創(chuàng)建日語教學特色。針對高職學生的特點，規(guī)范作業(yè)的布置與批改，做好輔差工作，堅持以學生為本，盡可能使每個學生在原有基礎上獲得最大發(fā)展。作業(yè)批改是與學生互動的很好的形式，批改作業(yè)不能只打?qū)﹀e，應該針對不同學生和學生的作業(yè)情況批注評語，評語應該以激勵和指導為主，批評為輔，讓作業(yè)評語成為學生改正錯誤的指路燈。

5.合理使用教材，培養(yǎng)學生的應用能力

教材對于教學的重要性不言而喻，尤其在高職這種層次的學生中，教材非常重要，但是市場上琳瑯滿目的教材我們改怎么選擇，在這里我個人認為，教材的選擇不能追求名師、名校、名出版社，如果這樣就會讓學生感覺太難、不好懂，我認為教學選擇適合為主，選擇適合學生水平的教材、選擇適合學生能力的教材、選擇對學生就業(yè)有幫助的教材，這種教材不一定是名師所撰、也不一定是暢銷教材，但適合高職日語學生使用就行，在滿足這些條件后如果教材更側(cè)重應用性技術技能的培養(yǎng)就更好了。

三、結語

當前高職日語教學雖然存在很多問題，有學校方面的、教師方面的、學生方面的和社會方面的，但是問題總要解決，解決的方法與途徑很多，并非具有普遍適用性，不同學校應該根據(jù)自身的實際情況，尋找適合自己的方法，提升教學質(zhì)量，通過錯位競爭才能提升學生的質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：郝夜靜（1983-），陜西榆林人，碩士，天津中德應用技術大學日語教師，研究方向：商務日語方面的教學與研究。