周克書

【摘要】 多媒體（Multimedia），在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 （包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)的海量信息素材，讓教師能夠在一個終端上找到教學(xué)所需要的幾乎所有資料素材，無論信息資源的總量，還是信息資源的獲取速度，都是其它方式手段所不能比擬的。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 發(fā)展 表現(xiàn) 教學(xué) 弊端

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-089-01

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初中階段的語文學(xué)科教學(xué)是十分重要的，作為教師，我們一直在思考探究如何提升語文課堂教學(xué)效率。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用，極大豐富了我們的教學(xué)模式手段，讓我們的教學(xué)變得多媒介立體化的同時，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。可以這么說，多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用至于語文學(xué)科教學(xué)而言，是個好東西。下面我就結(jié)合在多媒體應(yīng)用教學(xué)的實際體驗中，談?wù)勛约旱囊稽c看法：

一、認(rèn)識多媒體，了解多媒體產(chǎn)生和發(fā)展

什么是多媒體？我在網(wǎng)絡(luò)百科里查到的定義是這樣的：多媒體（Multimedia），在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 （包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。眾所周知，我們?nèi)祟悓τ谥R的學(xué)習(xí)，其實可以本質(zhì)化看成是對于外部信息的獲取，我們獲取信息的渠道媒介是多種多樣的，可以通過聽覺來獲取信息，可以通過視覺來獲取信息，可以通過觸覺來獲取信息，還可以通過味覺和嗅覺來獲取信息；信息的承載媒介也是多種多樣的，可以是文字、圖片、聲音、視頻……。

二、多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，豐富了語文課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一般是通過教師講述和板書，還有書本上少得可憐的文字圖片，來傳遞知識，知識意境的具象表現(xiàn)力十分糟糕；現(xiàn)在而言，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛引用，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以收集到海量的與課本教材相關(guān)的素材，通過素材甄選，將有效突出部分應(yīng)用于教學(xué)，極大豐富了語文課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，多元化的媒介知識緯度的立體展現(xiàn)，生動了課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都得了長時間持續(xù)集中，教學(xué)成效可謂事半功倍。

“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊娜粘ＵZ文學(xué)科教學(xué)中，必須時刻反?。何覀兊恼n堂教學(xué)模式是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如果不能或者不足，就應(yīng)該停下來思考教育環(huán)節(jié)設(shè)計的缺失，調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)，正所謂“好知者不如樂知者”。在課堂教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)該多考慮多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，因為基于電腦終端的多媒體技術(shù)應(yīng)用，在語文學(xué)科教學(xué)中有著巨大的表現(xiàn)力，能夠多媒介全方位立體化課本教材章節(jié)，讓一些原本不常見甚至抽象的事物可以有一些具象的參照。

例如我們在林嗣環(huán)寫的《口技》里面，看到文字非常的生動傳神，但是我們得站在學(xué)生的理解能力角度和思維具象還原能力角度看待這個問題，怎么樣增強對于這篇文章的細(xì)節(jié)表現(xiàn)力，我們提倡對于對于平面文字的立體化，多維度多媒介展現(xiàn)課文章節(jié)內(nèi)容，這就必須依賴于多媒體技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)給我們提供了海量的資源，而百度谷歌這類搜索引擎給我們提供了通過關(guān)鍵字快速獲取教學(xué)素材的能力，借助這些方式手段，我們能夠最大限度地讓口技這堂課的表現(xiàn)力提升，讓學(xué)生充分感受到這篇課文的生動性和感染力。

語文的課堂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，運用幻燈片、配樂課文朗誦，以及搜集的一些關(guān)于課本章節(jié)的背景材料、圖片、視頻、影片等，創(chuàng)設(shè)與課本章節(jié)相關(guān)的情境，通過動靜結(jié)合、身形并茂、情境交融的具體感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)的海量信息素材，讓教師能夠在一個終端上找到教學(xué)所需要的幾乎所有資料素材，無論信息資源的總量，還是信息資源的獲取速度，都是其它方式手段所不能比擬的。

三、課堂教學(xué)可以借助于多媒體技術(shù)，不能依賴于多媒體技術(shù)

語文學(xué)科的教學(xué)，不同于其它學(xué)科，不能夠完全依賴于多媒體技術(shù)的手段，以至于讓一些教師感覺，沒有多媒體，沒有幻燈片播放就不能夠進行教學(xué)。這是一種課堂教學(xué)的惰性，多媒體課堂教學(xué)固然好，但是沒什么是萬能的，不能夠產(chǎn)生對于多媒體技術(shù)的教學(xué)依賴性，從而舍棄了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的一些值得保留之處。讓課件占據(jù)課堂時間，會在一定程度上弱化師生之間的交流，讓人性化的師生人際交流被生硬的人機交互取代，要知道多媒體設(shè)備是沒有情感溫度的，他們只能夠按部就班地播放一些素材，雖然在很大程度上拓展了我們課堂有限的時間和空間，豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，但在一些細(xì)節(jié)情感的把握上還是缺乏智能傳達能力，并且我們也不可能把各種形式的素材資料做到銜接得很好，很多時候需要教師的課堂組織、內(nèi)容素材的整合銜接能力來完成，這是不能夠完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式方法的優(yōu)勢之處的原因。

計算機，以及計算機所承載的多媒體技術(shù)，無疑是人類社會最偉大的發(fā)明，沒有之一。我們的語文學(xué)科課堂教學(xué)也極大的受益于此，但是沒事物都有其兩面性，多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)也是一樣，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到這項技術(shù)之于課堂教學(xué)的利于弊，才能夠握住這把“教學(xué)輔助”利劍的劍柄，在教學(xué)中披荊斬棘，奮勇前行。