田紹軍

一、培養(yǎng)興趣，增強寫作的主觀能動性

學生學習的主觀能動性多來自興趣，從心理學上說，具有學習興趣的學生，會把學習看作是內心的滿足，是自己內心的需求，不會當作負擔，與心理感受緊密聯系。興趣有無決定學生是否喜歡作文，是否能寫好作文，新課標就這一點作了強調：培養(yǎng)學生寫作興趣，鼓勵學生表達自己的所見所聞、所思所感，樂于與他人分享。葉圣陶先生曾說，作文教學要“一使需之切，一使樂其業(yè)”。在新課標理念下，教師要轉變觀念，作文教學要由注重寫作技能技巧指導變?yōu)閷W生個體情感表達需求的引導，使學生通過語言文字表述自己的見聞感悟。

二、推薦好書，讓學生在自然閱讀中陶冶情操

作文可反映一個人的綜合素質，如知識面、見解、想象能力、表述邏輯性、思想情感等，而這些素養(yǎng)需要通過大量閱讀來獲得，特別是閱讀歷史長期沉淀下來的名著，更能觸發(fā)靈魂理智思考和語意嚴謹表達。因此，語文教師應重視并提供條件引導學生多讀書、好讀書、讀好書，特別是有關人文、歷史方面的書，正如古人所說：讀書破萬卷，下筆如有神。教師不能目光短淺，只引導學生讀“作文書”，那樣看似學生進步快，依樣畫葫蘆，其實那反而會使學生鉆進死胡同，不利學生作文真正進步。

三、培養(yǎng)自信，鼓勵更多的進行自主寫作

作文教學現狀有一個突出的現象就是學生覺得沒什么可寫，缺乏作文自信，而教師在應試觀念下，一味注重寫作知識技能要求，重視用詞造句、布局謀篇等形式，很少鼓勵學生把自己看到、聽到、想到的或親身經歷的事情進行加工創(chuàng)造，應重視對學生觀察實踐能力的培養(yǎng)，提倡用自己的話表達。平時教師不太注重作文教學，即使是作文課也僅簡單地提供一些范文，臨考前再抓幾道作文題型，甚至讓學生背，考試效果還是有的，但這是泯滅學生個性的文章，它違背了作文教學培養(yǎng)學生觀察、思考、表現自我、創(chuàng)造和評價等能力的要求。長此下去，學生就形成大量抄襲現象，懶得思考、引入空話、假話，千篇一律、千文一面，失去了自我，人、文兩張皮，事與愿違。因此教師要鼓勵學生獨立思考，盡量少寫命題作文，更多采用半命題和開放自擬題目，這樣學生就會有更多真實感悟、體驗、無拘束的想象，能很自信地、欲望強烈地表達出來，作文也就顯得有血有肉。另外，教師還要引導學生修改、評價自己的和他人的作文，往往修改、評價過程中會有更好的詞句、更深刻感想跳出來，無形中增加了成就感，還可以培養(yǎng)責任心，更能培養(yǎng)寫作自信。

四、刻意磨煉，養(yǎng)成堅定意志以促成良好寫作習慣

《語文課程標準》對閱讀積累、生活觀察、練筆的次數、文章的質量及其修改，都提出了不同程度的要求。要達到這些要求，教師必須引導學生積極參加社會生活實踐，引導他們多觀察、多閱讀、多思考。對寫作知識，如取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)要精細化處理?，F在的中學生都不愿意寫作文，甚至是對寫作文感到恐懼，平時和考試的作文都是一次性匆匆成文，不打草稿、不加修改，不愿花精力、時間去斟酌，但教師在應試的指揮棒下還是應重視學生堅強意志的培養(yǎng)，改掉這一缺乏“斗志”的寫作陋習，要引導學生花時間和精力有意識有計劃地用心琢磨，逐漸形成堅定的意志品質，舍得為作文付出勞動汗水，要有古人“語不驚人死不休”之決心，力求作文寫得更好。

五、真誠欣賞，達到愉悅分享與溝通促提高

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧與藝術在于，要使每個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，使其受到腦力勞動中的成功的愉悅和樂趣”。作文教學也不例外，教師要有意培養(yǎng)學生會欣賞，樂于溝通，學生通過對各自的所見所聞所思以作文來展示，教師可通過參與其中，更好達到與學生的交流情感體驗，擴展認知思維，加深相互理解，構建和諧氛圍，從中分享快樂，增強作文自信。真正踐行“自主、合作、探究、交流”理念。

誠如“人生好文章，美文乃人生”。因此，作文教學要重視學生的非智力因素的培養(yǎng)，教師既要“教好書”，又要“育好人”，學生既能“學會作文”，又能“學會做人”，才是真正把素質教育理念落到實處。

（作者單位：江西省瑞昌市橫立山學校）