張瑩

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程最普遍的一個(gè)特點(diǎn)就是過于強(qiáng)調(diào)理論性而忽略了信息技術(shù)課程的實(shí)踐性。一些信息技術(shù)課程的教材也是比較落后的，有些教材總是會(huì)連續(xù)的出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的陳腐與落后造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感覺信息技術(shù)課程并不是一門有趣的課程，只是一門枯燥無味的理論性課程。而且學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就很容易走神，不集中注意力。學(xué)生在上課的過程中面對(duì)的教材不僅缺乏實(shí)踐性而且與信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，這造成了教學(xué)的困難。

1.學(xué)生好動(dòng)，教學(xué)難組織。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)誤區(qū)，感覺到了機(jī)房，就會(huì)很隨意，就不會(huì)和平時(shí)上理論課一樣那么遵守課堂秩序，教師在這個(gè)過程中對(duì)他們的管理，也是比較難的。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，一到計(jì)算機(jī)機(jī)房就像一只只調(diào)皮的猴子亂動(dòng)，一時(shí)是很難平靜下來的。這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使人產(chǎn)生惰性。一些學(xué)生會(huì)在這樣的環(huán)境里失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，整天沉迷在玩樂中。

2.師資力量差。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識(shí)水平和科研水平都比較低，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。一些教師不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在信息技術(shù)課程方面也缺乏相關(guān)技能的。在小學(xué)中，教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象是很多的，有的信息技術(shù)教師有可能是語(yǔ)文教師，也有可能是數(shù)學(xué)教師，也有可能是英語(yǔ)教師。盡管這些教師也具備一定的信息技術(shù)技能，但是，他們的專業(yè)技能不夠扎實(shí)，在教學(xué)過程中，根本不能解決一些實(shí)用性的問題。

3.學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊。在日常的信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中存在的一個(gè)最普遍的問題就是，學(xué)生的信息技術(shù)水平是不同的。因此在接觸信息技術(shù)課程的過程中，會(huì)遇到很多問題。教師在面對(duì)這兩種學(xué)生的過程中，很難進(jìn)行正常的教學(xué)。長(zhǎng)期下去，信息技術(shù)的課程教學(xué)就會(huì)失去一個(gè)平衡，形成兩極分化的現(xiàn)象。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

1.先發(fā)制人，投其所好。小學(xué)生年齡比較小，好奇心比較強(qiáng)，因此在上機(jī)時(shí)，很容易走神，總是關(guān)注于計(jì)算機(jī)中的東西。這時(shí)，教師的管理就陷入了困難。因此，為了解決這個(gè)管理方面的難題，教師可以利用學(xué)生的好奇心，在學(xué)生進(jìn)入教室后，就用一些學(xué)生關(guān)心的事物來吸引他們。這種方式可以很好的集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生在上課過程中走神。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中，就會(huì)專注于一個(gè)方向，不會(huì)被外界的事物所吸引。

例如小學(xué)生對(duì)卡通畫都是比較喜歡的，所以在學(xué)習(xí)畫圖軟件時(shí)，教師可以利用學(xué)生的這一好奇心，給學(xué)生從網(wǎng)上下載一些卡通片，然后用教學(xué)軟件，以幻燈片的形式進(jìn)行廣播，這時(shí)學(xué)生就會(huì)被一張張生動(dòng)活潑，色彩絢麗的圖片吸引，所以他們把注意力定格在最精彩的圖片上，而不會(huì)在其他的事物上。小學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下可以真正感受到信息技術(shù)課程的趣味性。通過這種方式，教師用圖片來吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何使用畫圖軟件的知識(shí)，起到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。信息技術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該改變當(dāng)前教師隊(duì)伍落后的問題。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行計(jì)劃建設(shè)，應(yīng)該為計(jì)算機(jī)教師提供不斷進(jìn)修的機(jī)會(huì)，全面提高教師的學(xué)歷層次，不斷提高教師的專業(yè)能力。學(xué)校有了強(qiáng)大的師資隊(duì)伍才能夠使學(xué)校的發(fā)展更加的迅速。這樣，教師才能為學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)化，人性化的學(xué)習(xí)方案。

3.分組教學(xué)。教師可以給這兩組分配不同的任務(wù)。對(duì)于對(duì)信息技術(shù)掌握好的學(xué)生可以給他們一些預(yù)習(xí)新知識(shí)和回顧舊知識(shí)的時(shí)間，對(duì)于一些信息技術(shù)水平低的學(xué)生可以，給他們進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。也可以讓信息技術(shù)水平高的同學(xué)來進(jìn)行指導(dǎo)幫助。通過這種互幫互助的方式，學(xué)生的信息技術(shù)水平很容易提高。網(wǎng)絡(luò)背景下，讓學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)的基本知識(shí)、提高基本操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，是信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這個(gè)目標(biāo)采取有針對(duì)性的課程體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)完信息技術(shù)理論之后再結(jié)合課程的特點(diǎn)給他們進(jìn)行實(shí)踐性的培訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要想取得成功，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)人才的目標(biāo)，必須對(duì)自身教學(xué)存在的弊端進(jìn)行改革。在改革過程中，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把自身的特點(diǎn)與社會(huì)的行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合起來，以避免發(fā)生教學(xué)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。相信在不斷的探索中，信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展會(huì)越來越好。

（作者單位：江西省鉛山縣汪二鎮(zhèn)新安埠小學(xué)）