程慧

大班教學(xué)課堂一直都是老師教書育人的主要場地，眾所周知，大班教學(xué)的教學(xué)效果無法趕超小班教學(xué)，有的學(xué)校招生也打出“小班”教學(xué)的口號，其實這里面原因是多樣化、復(fù)雜化的。隨著新教學(xué)目標的實施，老師的課堂也要求生動、活力、朝氣蓬勃，取代以往的死氣沉沉的氛圍，這無疑給英語教師提出了一項新的挑戰(zhàn)。

一、大班英語教學(xué)的優(yōu)點和弊端

大班教學(xué)人數(shù)多，能激發(fā)孩子的競爭向上的學(xué)習(xí)意識，信息量相對比較多，不同的孩子之間的互相交流機會也多，更能開拓學(xué)生的眼界，也能促進他們互相幫助、團結(jié)友愛。

但是，大班教學(xué)也有其缺點。不同的孩子的興趣、特點都有所差異，教師很難選擇同學(xué)都喜愛的教學(xué)方式進行教學(xué)，并且老師很難全面認識到每個孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)、心理變化動態(tài)，也很容易造成班級學(xué)習(xí)成績的兩極分化。

二、提高英語教學(xué)質(zhì)量的策略

1.深入剖析孩子的獨有特點。每個孩子都是獨立的個體，他們都是與眾不同的，自然適應(yīng)他們的教學(xué)方法也應(yīng)該有所差異，這也是孔子提出因材施教的原因。教學(xué)老師觀察孩子們的特點之后，將其中大多數(shù)孩子具有的共性特點提取出來，這有利于大班教學(xué)質(zhì)量的提高。比如現(xiàn)在孩子都喜歡被夸獎，教師可以在孩子完成一項任務(wù)之后給予全體學(xué)生共同鼓掌的方法激勵，并授予某項稱號。由于學(xué)生眾多且課堂時間有限，因材施教顯得尤為重要。

2.改變原有的教學(xué)方法，運用多樣化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是直接灌輸制，強迫讓學(xué)生接受新的知識點，不考慮學(xué)生是否能夠真實接受。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求和目標，教師必須改變原有的方法，讓孩子身臨其境的體會英語在生活中的實際運用作用，大班教學(xué)更應(yīng)該如此。

大班教學(xué)很容易讓孩子分散注意力，特別是只要一個小學(xué)生走神，做小動作，就很可能引起“多米諾骨牌效應(yīng)”，為避免這種情況的發(fā)生，教師必須引起孩子注意力的集中，激發(fā)他們聽課的興趣。所以老師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，而不是單一模式。比如利用生動的多媒體教學(xué)方式、集中的表現(xiàn)式教學(xué)方式、班級座談會的教學(xué)形式等，讓孩子深入感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，才能把握教學(xué)的“鑰匙”。

3.開展小組討論學(xué)習(xí)。大班教學(xué)如何提高時間利用的有效性，一個教師很難把握住全部孩子的注意力，這時候需要將班級小組化，讓小組長管理自己小組的組員，保持學(xué)習(xí)的秩序化。6-8人效果更好，同時可以改變座位的方式，讓同組孩子靠得更近，便于交流學(xué)習(xí)。教師可以組織各個小組競賽，比如猜單詞、造句等方式，激發(fā)孩子合作和競爭的精神。小組團隊學(xué)習(xí)討論要針對目的，按照一定程序進行，當然如果孩子感到在小組團隊中不能得出明確的結(jié)果，可以申請離開原有的小組而加入其他的團隊進行討論，討論結(jié)束后，可以進行團隊評定、回答、打分。在愉悅活躍的氣氛中解決問題，在公平的情況下探求英語的樂趣，參與競爭。這將體現(xiàn)并發(fā)揮教師的輔助作用、學(xué)生的主導(dǎo)的作用。對于一些較難的英語題，不能一蹴而就，可以通過分組討論將教學(xué)推向?qū)W習(xí)研究高潮。

4.制定班級秩序公約。大班教學(xué)必須有規(guī)矩、有秩序，教學(xué)進程方能順利進行。比如制定如下班級秩序公約：為尊重他人，一人發(fā)言，其他人不能打斷，若有不同意見的人，應(yīng)在該人講完之后舉手；他人回答錯誤后，其他同學(xué)不得嘲笑，可以舉手替他回答問題；小組組員應(yīng)該尊重組長，聽從組長的意見……這些班級秩序公約是創(chuàng)造生機勃勃課堂的關(guān)鍵，就好像打籃球一樣，很多人一起投球中的概率很低，而一個一個同學(xué)排隊投籃球中的概率就高些，加之老師對每個學(xué)生不同的輔導(dǎo)，投中的概率自然就更高。

大班教學(xué)是每個老師都要面對的教學(xué)陣地，客觀原因不能改變的情況下，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)的主動性是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師通過了解每個孩子的特性，既然大班教學(xué)是教師不能忽視的客觀環(huán)境，那么調(diào)動個多種形式的教學(xué)方式、設(shè)計各種小組活動、制定班級普遍遵守的公約，提高孩子學(xué)生課堂的主動積極性，充分發(fā)揮大班教學(xué)的優(yōu)勢。

課堂人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)水平良莠不齊是大班教學(xué)的缺點，但若教師運用好自己的“輔佐大臣”的角色，把孩子分成多個學(xué)習(xí)活動小組，調(diào)動起層次高的孩子充當“小皇帝”的作用，有條不紊地進行課堂教學(xué)，不同水平的學(xué)生就可以互相影響，相互幫助，得其所長，共同提高英語學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：江西省橫峰縣第二小學(xué)）