文　田　儉

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讓藝術(shù)之花綻放心田
——記利用繪本開展美術(shù)教育

文田儉

摘 要：美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的。美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)老師不但要有欣賞美的能力，還要有敏銳的觸角，去提煉繪本的更深層次的內(nèi)容，用藝術(shù)陶冶幼兒，同時結(jié)合素質(zhì)教育，使幼兒健康充實地成長。

關(guān)鍵詞：繪本美術(shù) 素質(zhì)

素質(zhì)不等于知識加技藝，它是人的品格、智力、智慧、能力的綜合體現(xiàn)。由于幼兒的語言表達(dá)還不夠完善，繪畫就成了孩子們表達(dá)自己、理解周圍世界的一種方式。而在注意提煉豐富多彩的繪本對孩子進(jìn)行美術(shù)教育的同時，有效地提升孩子的素質(zhì)教育，這就對一名美術(shù)教師提出了更高的要求。美術(shù)老師不但要有欣賞美的能力，還要有敏銳的觸角去提煉繪本的更深層次的內(nèi)容，用藝術(shù)陶冶幼兒，同時結(jié)合素質(zhì)教育，使幼兒健康充實地成長。

一、 挖掘繪本本身的思想性，激發(fā)幼兒情感

美術(shù)活動滲透德育的關(guān)鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對孩子進(jìn)行思想品德教育。如在母親節(jié)引導(dǎo)幼兒畫《我的媽媽》時，我們借助了繪本《我媽媽》。繪本中有大量孩子喜歡的圖片和通俗易懂的語句，可以讓孩子從繪本中體驗到母愛是那么的偉大，讓孩子感受到被媽媽的愛深深包容的溫暖。

再如，在繪本《猜猜我有多愛你》中，有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。它們倆比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個作品洋溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細(xì)節(jié)設(shè)置都對孩子有著極大的吸引力。我們在讓孩子欣賞每幅畫面的兔子表情和充滿著濃濃愛意的背景時，也感受到父愛的含蓄和偉大。

對于孩子來說，除了父母的愛之外，還有同伴之間的愛。針對剛?cè)雸@或者不懂與同伴相處的孩子來說，我們在美術(shù)教育中特別選擇了法國的繪本《皮皮和波波是好朋友》、英國繪本《對不起》等來開展美術(shù)素質(zhì)教育活動。尤其在繪本《皮皮和波波是好朋友》中，兩個長得類似于豆子一樣的卡通形象深得孩子們的喜歡。在模仿皮皮和波波友愛的語言、動作、表情時，孩子的心中就已經(jīng)形成了創(chuàng)意的想象，一個不規(guī)則形狀的圓，點上兩個小點點，就成了形態(tài)可掬的卡通人物，孩子們自己動手，在與同伴的互動中完成繪畫作品，同時也激發(fā)了孩子與同伴之間的友愛之情。

二、用美妙音樂調(diào)節(jié)情感，豐富繪本美術(shù)活動

黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡意賅地說出了繪畫和音樂的關(guān)系：“音樂和繪畫有著較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域?！倍刀ㄋ够苍f過：“繪畫是一種視覺的音樂?！边@充分說明了美術(shù)與音樂是有其內(nèi)在聯(lián)系的，是相通的。美術(shù)和音樂都具有一定的抽象性，美術(shù)是美的，能讓我們用眼睛去欣賞，是靜態(tài)的。音樂是美的，需要我們用耳朵和心靈去感受，是流動的。

美術(shù)和音樂都具有自己獨特的藝術(shù)特點，但當(dāng)兩者相融合時就可達(dá)到圖文并茂，聲色俱全的立體效果。在繪本美術(shù)欣賞活動和孩子創(chuàng)作作品時，配上一曲曲美妙、合適的音樂，會使孩子們對靜止的畫面產(chǎn)生動態(tài)的感受，在視與聽的結(jié)合下，孩子們對作品有了更立體、更豐富的認(rèn)識，從而提高了藝術(shù)鑒賞能力。

如：我在開展繪本《動物園》的美術(shù)活動時，選擇了交響樂《森林狂想曲》；開展繪本《我媽媽》的創(chuàng)作時，選擇了音樂《Breathless》，這首曲子旋律優(yōu)美，聽起來暖暖的，很舒服。很多時候孩子在無法安靜時，只要音樂一響便會奇跡般靜下來，有的還會隨著音樂節(jié)拍進(jìn)入某種狀態(tài)。如果說繪畫是平面的藝術(shù)，音樂是流動的藝術(shù)，那心靈就是開啟藝術(shù)之門的鑰匙，而老師正是開啟這扇大門的引路人。

三、在繪本美術(shù)活動中發(fā)揮審美鑒賞功能

審美鑒賞功能是實施美術(shù)素質(zhì)教育中最基本，但同時又是最高層次的功能，是幼兒的認(rèn)識由感性向理性發(fā)展的高級階段的體現(xiàn)。美感是在認(rèn)知、感知反復(fù)積累的基礎(chǔ)上形成的一種精神體驗。審美教育是以情感的動態(tài)化為中介，以凈化人的和心靈，提高人的精神境界為目標(biāo)的一種人的素質(zhì)教育。

美術(shù)教師只有不斷地提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動中的審美鑒賞功能。美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以美術(shù)作品的藝術(shù)感召力，來陶冶孩子的情操，凈化其靈魂，培養(yǎng)他們初步的抽象思維和審美趣味，初步鍛煉他們藝術(shù)感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

通過美術(shù)作品特殊的藝術(shù)語言，引導(dǎo)孩子感悟真、善、美，辨別假、惡、丑。對此，豐富多彩的繪本在美術(shù)教育中提供了大作用。如：繪本《嗨，你好！》中，講述的就是人與人之間的互動故事，主角在與他人逐漸升溫的互動中，建立起了親昵的關(guān)系。再如，繪本《我很善良》中，告訴了我們一個擁有健康情緒的孩子會很自然地?fù)碛猩屏己蛺坌牡牡览?，而一個孩子如果能感受到善良和愛心，他就會意識到自己的價值。

四、用贊賞的眼光評價孩子的作品

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的孩子，不同的心境，不同的經(jīng)歷，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術(shù)活動中，結(jié)束部分的評價是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該鼓勵幼兒用自己的心感受藝術(shù)作品，使幼兒的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

有的孩子對別人的作品不在乎，反而特別計較別人對自己的作品好壞的評價，有的孩子情緒波動大，喜怒哀愁表現(xiàn)在臉上，為一點小事情和同伴鬧矛盾，作為一名美術(shù)教師，如何給孩子架起一個橋梁呢？我認(rèn)為，營造成功的氛圍，增強(qiáng)孩子的自信，是支撐孩子健康向上精神的基石。

美術(shù)老師在評價孩子的作品時，要學(xué)會尊重、關(guān)心、理解孩子，讓他們感受成功的喜悅。我在美術(shù)活動中，從不針對一位孩子的作品進(jìn)行批評或當(dāng)場指責(zé)，而是讓每位孩子找出別人美術(shù)作品中的一個你覺得美的地方，充分發(fā)揮孩子們的能力，讓他們感受到成功的喜悅，同時也巧妙地通過互相欣賞別人優(yōu)點，讓孩子們體驗到成功感和得到別人承認(rèn)的榮譽(yù)感。

美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在今后的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，讓美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用，為素質(zhì)教育的全面實施貢獻(xiàn)自己的力量。

（江蘇省鎮(zhèn)江市江濱幼兒園）