文 李 娟
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感悟魅力剪紙促進(jìn)全面發(fā)展
文李娟
摘 要:剪紙活動(dòng)是我國(guó)一項(xiàng)古老的民間藝術(shù),對(duì)幼兒而言,有著不可替代的教育功能。剪紙既能培養(yǎng)幼兒動(dòng)作及小肌肉的發(fā)展,又能促進(jìn)幼兒多種智慧潛能的開發(fā),非常利于幼兒的發(fā)展。怎樣才能讓幼兒感受到剪紙藝術(shù)的無窮魅力,更好地發(fā)揮剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)的功能,促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引發(fā)剪紙興趣、化易為難,鞏固剪紙技能、正確評(píng)價(jià),樹立剪紙自信心以及多方展示,培養(yǎng)剪紙成就感四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:幼兒剪紙活動(dòng) 興趣 技能 自信 成就
剪紙這一中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式以其直觀、形象、艷麗、多變的圖案,方便、簡(jiǎn)單的工具材料,深受孩子們喜歡。因此,我園將如何指導(dǎo)幼兒的剪紙活動(dòng)作為我園的研究課題。通過教育實(shí)踐,總結(jié)出以下的教育策略。
興趣是最好的老師。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展,首先要激發(fā)其興趣,進(jìn)而主動(dòng)去欣賞、去思考、去操作、積極探索,達(dá)到促進(jìn)其剪紙潛能得到最大發(fā)展的效果。環(huán)境是不說話的老師,它可以讓幼兒在極自然的熏陶中愛上剪紙活動(dòng)。
1.打造特色明顯的環(huán)境
經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示的作用,誘發(fā)幼兒積極的行為,它的效果比教師的言傳身教更實(shí)在。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美,我們?cè)谟變?、家長(zhǎng)天天過往的一樓樓道墻壁上,設(shè)立“大師們的作品”專欄,貼上收集到的庫(kù)淑蘭、張秀蘭等剪紙大師的剪紙作品,二樓樓道墻壁上,設(shè)立“老師們的作品”專欄,貼上我園教師的優(yōu)秀剪紙作品,三樓樓道墻壁上,則設(shè)立“孩子們的作品”專欄,貼上我園幼兒的剪紙作品。在教室外的走廊上掛上幼兒、家長(zhǎng)共同制作的手工作品和購(gòu)置的成品剪紙作品,還巧妙地利用走廊邊的柱子,用淺黃色的塑料口袋將柱子包成樹干,貼上剪的樹葉便成了大樹,將幼兒剪出的花卉、瓜果、昆蟲、飛鳥、卡通恐龍、樹袋熊等作品陳列出來,形成一副美麗的田園風(fēng)光。通過營(yíng)造濃郁的剪紙氛圍,加強(qiáng)幼兒美的視覺感受,引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。使孩子們身臨其境,感受到有情趣的、歡樂的剪紙氣氛,激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。
2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們必須用外化的語言來指導(dǎo)自己的思維活動(dòng),進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)他們都喜歡邊說邊做。教師不能為了維護(hù)所謂的“安靜的環(huán)境”和“良好的秩序”而限制幼兒說話,給幼兒充分的自由,允許幼兒邊活動(dòng)邊說話,以指導(dǎo)自己的思維活動(dòng)、與同伴交流,并與幼兒親切交流,指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍,使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂的氣氛下進(jìn)行剪紙活動(dòng),促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感和能力的發(fā)展,達(dá)到藝術(shù)活動(dòng)的目的。
3.提供豐富的材料工具
在幼兒剪紙時(shí),為提供剪刀、手工紙、顏料、膠水、油畫棒、剪紙步驟圖、教師的剪紙作品等各種類型的材料,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。這樣做一方面有利于幼兒豐富剪紙作品情節(jié)。如:在組織幼兒剪“海底世界”中,為幼兒提供了透明的一次性塑料水杯。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后,將它裝飾成了立體生動(dòng)的剪紙作品。另一方面也可讓幼兒根據(jù)自己的能力層次選擇相應(yīng)的操作活動(dòng)。如大班組織剪紙活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí),我提供了各色彩紙、剪好的風(fēng)箏、小朋友、草等材料,能力相對(duì)較弱的幼兒可用剪好的作品自由組合粘貼;能力較好的幼兒則可選擇自己設(shè)計(jì)、剪制風(fēng)箏;能力最強(qiáng)的幼兒則自己設(shè)計(jì)、折剪出風(fēng)箏、小朋友、花、樹等形象,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的布局。不同發(fā)展層次的幼兒都可以自由選擇材料,自主地進(jìn)行剪紙活動(dòng),提高了幼兒參與剪紙活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。
維果茨基認(rèn)為,教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”,推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程,為兒童的發(fā)展創(chuàng)造條件。在剪紙教學(xué)中,遵從幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略,可以幫助幼兒更好地步入剪紙藝術(shù)的殿堂。
1.設(shè)置階梯,降低學(xué)習(xí)難度
首先引導(dǎo)幼兒了解剪刀的結(jié)構(gòu)、性能,掌握剪刀的使用方法;然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練,如剪直線、曲線、弧線、目測(cè)剪等;接著安排幼兒練習(xí)按輪廓剪;最后引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新地運(yùn)用各種剪紙技能。
2.運(yùn)用游戲,指導(dǎo)幼兒操作
游戲是孩子的天性。教師組織剪紙活動(dòng)時(shí)能創(chuàng)設(shè)游戲情境,以幼兒玩伴的身份,伴隨著體態(tài)動(dòng)作來對(duì)剪紙關(guān)鍵技能進(jìn)行提示性示范和講解,就可使幼兒在游戲中自然習(xí)得剪紙經(jīng)驗(yàn)和技能。如在教孩子《剪金魚》過程中引導(dǎo)孩子邊剪邊念兒歌?!靶〖舻叮种心?,咔嚓咔嚓剪金魚。剪刀沿著黑線走,摳出大眼圓嘴巴。紅衣裳,月牙紋,剪出的金魚真漂亮?!笔痉稌r(shí)伴隨瑯瑯上口的兒歌,幼兒不知不覺中掌握了剪紙方法。
3.適時(shí)指導(dǎo),幫助幼兒提高
在剪紙活動(dòng)中當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用各種指導(dǎo)方式,給幼兒發(fā)揮積極性、主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。例如:剪紙活動(dòng)《各種各樣的魚》中,要求幼兒剪出各種形狀的魚及不同的花紋,這對(duì)幼兒來說有一定的難度。這時(shí)我便利用幼兒喜歡游戲的心理,讓幼兒先根據(jù)自己的喜好剪出魚的外形,然后在魚形紙上用剪刀走迷宮的方式剪出魚身上的花紋,幼兒感到很新奇、很神秘,抱有一種想試試看的心態(tài)。當(dāng)幼兒走出迷宮時(shí),展現(xiàn)在面前的是形形色色的花紋,我看到了幼兒驚奇、高興的表情。所以,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),教師要及時(shí)地指導(dǎo)、幫助,使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,重新獲得學(xué)習(xí)剪紙的熱情,樂意接受教師提出的更高的學(xué)習(xí)要求,有助于提高幼兒的剪紙技巧。
《綱要》明確提出“教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段”。在對(duì)幼兒的剪紙活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們一定要把“促進(jìn)幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn),注意評(píng)價(jià)幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過程,理解幼兒的每一幅作品,及時(shí)肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)。
1.保持童心,以幼兒的視角評(píng)價(jià)幼兒作品
評(píng)價(jià)幼兒剪紙作品是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。著名畫家米羅曾說,“孩子天生就是藝術(shù)家”,我們要帶著一顆童心去感悟幼兒的作品。一幅兒童剪紙作品,就是一個(gè)小小心靈的探索?,F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象,每個(gè)孩子都會(huì)形成獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣,因此他們的剪紙也透露出一股天真浪漫的稚氣。也許孩子們剪得沒有老師“出彩”,但讓我們一定堅(jiān)持這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):只要孩子“剪出新意,剪出精彩”,那就是成功!
評(píng)價(jià)活動(dòng)中我還讓幼兒參與評(píng)價(jià),引導(dǎo)幼兒互相傾訴各自的作品,體驗(yàn)他們的操作過程和內(nèi)心感受,了解每幅作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)。讓幼兒互相觀摩,啟發(fā)幼兒互評(píng)作品,鼓勵(lì)同伴,贊美同伴,在評(píng)價(jià)對(duì)比中找出自己的不足。讓幼兒的天性得到充分發(fā)揮,激勵(lì)幼兒剪出更好的作品。
2.尊重差異,關(guān)注幼兒個(gè)體的進(jìn)步與成長(zhǎng)
《綱要》指出:“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒?!眰€(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在,剪紙活動(dòng)也不例外。幼兒剪紙有一定的發(fā)展過程,不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)。同一個(gè)班的孩子,其剪紙水平也不是一條線,有的表現(xiàn)靈活,有的則較呆板,剪紙作品也就千姿百態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予正確的評(píng)價(jià),促進(jìn)其整體提高。
孩子都渴望得到老師的關(guān)注與贊揚(yáng),教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投給個(gè)別的孩子,那么,作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到傷害。因此教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。
3.正面引導(dǎo),激勵(lì)幼兒自信陽(yáng)光的藝術(shù)情感
由于幼兒年齡小,對(duì)自我的認(rèn)知會(huì)在很大程度上依賴成人尤其是教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒行為、作品的肯定,會(huì)使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的。因此,一幅剪紙作品,無論成敗,教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造性、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。首先對(duì)孩子的作品給予充分的肯定。如:“你剪得真不錯(cuò)!”“剪得很流暢!”……哪怕是“不成功”的孩子作品,也要用鼓勵(lì)的話語,如:你的作品也很好,如果某個(gè)地方再剪掉一些那就更好了!其次對(duì)活動(dòng)中遇到困難的孩子,給予幫助和鼓勵(lì),如:“老師相信你能行,大膽的試一試吧!”……親柔的愛撫,鼓勵(lì)的目光,贊許的微笑,拉近了師幼的距離,孩子從老師的肯定中看到了自己在剪紙方面的進(jìn)步,參與活動(dòng)繼續(xù)創(chuàng)作的積極性也會(huì)更高。
《綱要》中指出:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法,創(chuàng)造、肯定和接納他們的獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式,分享他們創(chuàng)造的快樂?!蔽覀儗⒑⒆觽兊募艏堊髌吠ㄟ^不同的形式展示出來,讓幼兒、老師、家長(zhǎng)及來園的客人共同欣賞,使幼兒感受到成功的喜悅,更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的濃厚興趣和再次創(chuàng)作的欲望,從而更自信努力地完成更多更好的作品。
1.配合主題活動(dòng)展示幼兒作品
隨著主題的變化引導(dǎo)幼兒用自己的剪紙作品不斷地更換主題內(nèi)容,讓班級(jí)的主題墻“活”了起來。如:開展主題“美麗的春天”我們組織幼兒先剪出桃樹,桃花,蝴蝶,柳條,再請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)造性地剪出了太陽(yáng),白云,春雨,并用繪畫和粘貼相結(jié)合的方式剪出了五彩的小路,毛毛蟲,小魚,小河,草地……頓時(shí),一幅春天的景色展現(xiàn)在大家面前。
2.結(jié)合節(jié)日活動(dòng)展示幼兒作品
每逢重大節(jié)日,我總會(huì)有意識(shí)地把幼兒剪紙作品和搜集來的名家、教師的剪紙作品一起用來美化環(huán)境,營(yíng)造出歡天喜地的節(jié)日氛圍。孩子看著自己的作品與藝術(shù)家的作品和老師的作品陳列在一起,臉上都露出了自豪的神情。在平時(shí)我也鼓勵(lì)幼兒將自己的剪紙作品作為節(jié)日禮品贈(zèng)送給老師、同伴和親友,當(dāng)他們看到自己的作品得到青睞時(shí),他們感受美,創(chuàng)造美的成就感更高了。
3.利用區(qū)域游戲展示幼兒作品
將幼兒剪出的作品單個(gè)進(jìn)行封塑,放置到區(qū)角中,幼兒可以利用它們進(jìn)行游戲。如幼兒剪出的各種各樣的魚投放到“水產(chǎn)大世界”中,幼兒進(jìn)行“買魚賣魚”的游戲時(shí),一旦發(fā)現(xiàn)自己的作品總會(huì)高聲叫到“我的魚,我的魚”,得意之情,溢于言表!
通過努力,我們提高了孩子剪紙的興趣,使其掌握了剪紙的技能,樹立了剪紙的自信,形成了“我要剪、我會(huì)剪、我愛剪”的良好心態(tài),不僅剪出了精美的作品,提高藝術(shù)素養(yǎng),更增加了對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。
(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心幼兒園)