文　李　娟

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感悟魅力剪紙促進(jìn)全面發(fā)展

文李娟

摘 要：剪紙活動(dòng)是我國一項(xiàng)古老的民間藝術(shù),對幼兒而言，有著不可替代的教育功能。剪紙既能培養(yǎng)幼兒動(dòng)作及小肌肉的發(fā)展，又能促進(jìn)幼兒多種智慧潛能的開發(fā)，非常利于幼兒的發(fā)展。怎樣才能讓幼兒感受到剪紙藝術(shù)的無窮魅力，更好地發(fā)揮剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)的功能，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)剪紙興趣、化易為難，鞏固剪紙技能、正確評價(jià)，樹立剪紙自信心以及多方展示，培養(yǎng)剪紙成就感四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒剪紙活動(dòng) 興趣 技能 自信 成就

剪紙這一中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式以其直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡單的工具材料，深受孩子們喜歡。因此，我園將如何指導(dǎo)幼兒的剪紙活動(dòng)作為我園的研究課題。通過教育實(shí)踐，總結(jié)出以下的教育策略。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)剪紙興趣

興趣是最好的老師。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，首先要激發(fā)其興趣，進(jìn)而主動(dòng)去欣賞、去思考、去操作、積極探索，達(dá)到促進(jìn)其剪紙潛能得到最大發(fā)展的效果。環(huán)境是不說話的老師，它可以讓幼兒在極自然的熏陶中愛上剪紙活動(dòng)。

1.打造特色明顯的環(huán)境

經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示的作用，誘發(fā)幼兒積極的行為，它的效果比教師的言傳身教更實(shí)在。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們在幼兒、家長天天過往的一樓樓道墻壁上，設(shè)立“大師們的作品”專欄，貼上收集到的庫淑蘭、張秀蘭等剪紙大師的剪紙作品，二樓樓道墻壁上，設(shè)立“老師們的作品”專欄，貼上我園教師的優(yōu)秀剪紙作品，三樓樓道墻壁上，則設(shè)立“孩子們的作品”專欄，貼上我園幼兒的剪紙作品。在教室外的走廊上掛上幼兒、家長共同制作的手工作品和購置的成品剪紙作品，還巧妙地利用走廊邊的柱子，用淺黃色的塑料口袋將柱子包成樹干，貼上剪的樹葉便成了大樹，將幼兒剪出的花卉、瓜果、昆蟲、飛鳥、卡通恐龍、樹袋熊等作品陳列出來，形成一副美麗的田園風(fēng)光。通過營造濃郁的剪紙氛圍，加強(qiáng)幼兒美的視覺感受，引發(fā)幼兒對美的向往。使孩子們身臨其境，感受到有情趣的、歡樂的剪紙氣氛，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們必須用外化的語言來指導(dǎo)自己的思維活動(dòng)，進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)他們都喜歡邊說邊做。教師不能為了維護(hù)所謂的“安靜的環(huán)境”和“良好的秩序”而限制幼兒說話，給幼兒充分的自由，允許幼兒邊活動(dòng)邊說話，以指導(dǎo)自己的思維活動(dòng)、與同伴交流，并與幼兒親切交流，指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂的氣氛下進(jìn)行剪紙活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感和能力的發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)活動(dòng)的目的。

3.提供豐富的材料工具

在幼兒剪紙時(shí)，為提供剪刀、手工紙、顏料、膠水、油畫棒、剪紙步驟圖、教師的剪紙作品等各種類型的材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。這樣做一方面有利于幼兒豐富剪紙作品情節(jié)。如：在組織幼兒剪“海底世界”中，為幼兒提供了透明的一次性塑料水杯。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后，將它裝飾成了立體生動(dòng)的剪紙作品。另一方面也可讓幼兒根據(jù)自己的能力層次選擇相應(yīng)的操作活動(dòng)。如大班組織剪紙活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)，我提供了各色彩紙、剪好的風(fēng)箏、小朋友、草等材料，能力相對較弱的幼兒可用剪好的作品自由組合粘貼；能力較好的幼兒則可選擇自己設(shè)計(jì)、剪制風(fēng)箏；能力最強(qiáng)的幼兒則自己設(shè)計(jì)、折剪出風(fēng)箏、小朋友、花、樹等形象，并進(jìn)行簡單的布局。不同發(fā)展層次的幼兒都可以自由選擇材料，自主地進(jìn)行剪紙活動(dòng)，提高了幼兒參與剪紙活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。

二、化易為難，鞏固剪紙技能

維果茨基認(rèn)為，教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造條件。在剪紙教學(xué)中，遵從幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，可以幫助幼兒更好地步入剪紙藝術(shù)的殿堂。

1.設(shè)置階梯，降低學(xué)習(xí)難度

首先引導(dǎo)幼兒了解剪刀的結(jié)構(gòu)、性能，掌握剪刀的使用方法；然后進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練，如剪直線、曲線、弧線、目測剪等；接著安排幼兒練習(xí)按輪廓剪；最后引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新地運(yùn)用各種剪紙技能。

2.運(yùn)用游戲，指導(dǎo)幼兒操作

游戲是孩子的天性。教師組織剪紙活動(dòng)時(shí)能創(chuàng)設(shè)游戲情境，以幼兒玩伴的身份，伴隨著體態(tài)動(dòng)作來對剪紙關(guān)鍵技能進(jìn)行提示性示范和講解，就可使幼兒在游戲中自然習(xí)得剪紙經(jīng)驗(yàn)和技能。如在教孩子《剪金魚》過程中引導(dǎo)孩子邊剪邊念兒歌?！靶〖舻叮种心?，咔嚓咔嚓剪金魚。剪刀沿著黑線走，摳出大眼圓嘴巴。紅衣裳，月牙紋，剪出的金魚真漂亮?！笔痉稌r(shí)伴隨瑯瑯上口的兒歌，幼兒不知不覺中掌握了剪紙方法。

3.適時(shí)指導(dǎo)，幫助幼兒提高

在剪紙活動(dòng)中當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用各種指導(dǎo)方式，給幼兒發(fā)揮積極性、主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。例如：剪紙活動(dòng)《各種各樣的魚》中，要求幼兒剪出各種形狀的魚及不同的花紋，這對幼兒來說有一定的難度。這時(shí)我便利用幼兒喜歡游戲的心理，讓幼兒先根據(jù)自己的喜好剪出魚的外形，然后在魚形紙上用剪刀走迷宮的方式剪出魚身上的花紋，幼兒感到很新奇、很神秘，抱有一種想試試看的心態(tài)。當(dāng)幼兒走出迷宮時(shí)，展現(xiàn)在面前的是形形色色的花紋，我看到了幼兒驚奇、高興的表情。所以，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)地指導(dǎo)、幫助，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處，重新獲得學(xué)習(xí)剪紙的熱情，樂意接受教師提出的更高的學(xué)習(xí)要求，有助于提高幼兒的剪紙技巧。

三、正確評價(jià)，樹立剪紙自信

《綱要》明確提出“教育評價(jià)是促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。在對幼兒的剪紙活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們一定要把“促進(jìn)幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)，注意評價(jià)幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過程，理解幼兒的每一幅作品，及時(shí)肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)。

1.保持童心，以幼兒的視角評價(jià)幼兒作品

評價(jià)幼兒剪紙作品是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。著名畫家米羅曾說，“孩子天生就是藝術(shù)家”，我們要帶著一顆童心去感悟幼兒的作品。一幅兒童剪紙作品，就是一個(gè)小小心靈的探索?，F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，每個(gè)孩子都會(huì)形成獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，因此他們的剪紙也透露出一股天真浪漫的稚氣。也許孩子們剪得沒有老師“出彩”，但讓我們一定堅(jiān)持這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：只要孩子“剪出新意，剪出精彩”，那就是成功！

評價(jià)活動(dòng)中我還讓幼兒參與評價(jià)，引導(dǎo)幼兒互相傾訴各自的作品，體驗(yàn)他們的操作過程和內(nèi)心感受，了解每幅作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)。讓幼兒互相觀摩，啟發(fā)幼兒互評作品，鼓勵(lì)同伴，贊美同伴，在評價(jià)對比中找出自己的不足。讓幼兒的天性得到充分發(fā)揮，激勵(lì)幼兒剪出更好的作品。

2.尊重差異，關(guān)注幼兒個(gè)體的進(jìn)步與成長

《綱要》指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒。”個(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在，剪紙活動(dòng)也不例外。幼兒剪紙有一定的發(fā)展過程，不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)。同一個(gè)班的孩子，其剪紙水平也不是一條線，有的表現(xiàn)靈活，有的則較呆板，剪紙作品也就千姿百態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予正確的評價(jià)，促進(jìn)其整體提高。

孩子都渴望得到老師的關(guān)注與贊揚(yáng)，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投給個(gè)別的孩子，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到傷害。因此教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。

3.正面引導(dǎo)，激勵(lì)幼兒自信陽光的藝術(shù)情感

由于幼兒年齡小，對自我的認(rèn)知會(huì)在很大程度上依賴成人尤其是教師的評價(jià)。教師對幼兒行為、作品的肯定，會(huì)使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的。因此，一幅剪紙作品，無論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造性、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評價(jià)。首先對孩子的作品給予充分的肯定。如：“你剪得真不錯(cuò)！”“剪得很流暢！”……哪怕是“不成功”的孩子作品，也要用鼓勵(lì)的話語，如：你的作品也很好，如果某個(gè)地方再剪掉一些那就更好了！其次對活動(dòng)中遇到困難的孩子，給予幫助和鼓勵(lì)，如：“老師相信你能行，大膽的試一試吧！”……親柔的愛撫，鼓勵(lì)的目光，贊許的微笑，拉近了師幼的距離，孩子從老師的肯定中看到了自己在剪紙方面的進(jìn)步，參與活動(dòng)繼續(xù)創(chuàng)作的積極性也會(huì)更高。

四、多元展示，感受剪紙成就

《綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法，創(chuàng)造、肯定和接納他們的獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！蔽覀儗⒑⒆觽兊募艏堊髌吠ㄟ^不同的形式展示出來，讓幼兒、老師、家長及來園的客人共同欣賞，使幼兒感受到成功的喜悅，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對剪紙活動(dòng)的濃厚興趣和再次創(chuàng)作的欲望，從而更自信努力地完成更多更好的作品。

1.配合主題活動(dòng)展示幼兒作品

隨著主題的變化引導(dǎo)幼兒用自己的剪紙作品不斷地更換主題內(nèi)容，讓班級的主題墻“活”了起來。如：開展主題“美麗的春天”我們組織幼兒先剪出桃樹，桃花，蝴蝶，柳條，再請幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)造性地剪出了太陽，白云，春雨，并用繪畫和粘貼相結(jié)合的方式剪出了五彩的小路，毛毛蟲，小魚，小河，草地……頓時(shí)，一幅春天的景色展現(xiàn)在大家面前。

2.結(jié)合節(jié)日活動(dòng)展示幼兒作品

每逢重大節(jié)日，我總會(huì)有意識(shí)地把幼兒剪紙作品和搜集來的名家、教師的剪紙作品一起用來美化環(huán)境，營造出歡天喜地的節(jié)日氛圍。孩子看著自己的作品與藝術(shù)家的作品和老師的作品陳列在一起，臉上都露出了自豪的神情。在平時(shí)我也鼓勵(lì)幼兒將自己的剪紙作品作為節(jié)日禮品贈(zèng)送給老師、同伴和親友，當(dāng)他們看到自己的作品得到青睞時(shí)，他們感受美，創(chuàng)造美的成就感更高了。

3.利用區(qū)域游戲展示幼兒作品

將幼兒剪出的作品單個(gè)進(jìn)行封塑，放置到區(qū)角中，幼兒可以利用它們進(jìn)行游戲。如幼兒剪出的各種各樣的魚投放到“水產(chǎn)大世界”中，幼兒進(jìn)行“買魚賣魚”的游戲時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己的作品總會(huì)高聲叫到“我的魚，我的魚”，得意之情，溢于言表！

通過努力，我們提高了孩子剪紙的興趣，使其掌握了剪紙的技能，樹立了剪紙的自信，形成了“我要剪、我會(huì)剪、我愛剪”的良好心態(tài)，不僅剪出了精美的作品，提高藝術(shù)素養(yǎng)，更增加了對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心幼兒園）