馮淑杰

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津　300451)

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威客實(shí)踐教學(xué)模式提高學(xué)生能力加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

馮淑杰

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津300451)

摘要：就業(yè)率是衡量一個(gè)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求的形勢(shì)下，提升高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)率就成了各院校首要解決的問(wèn)題。文章從提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵入手，闡述了新形勢(shì)下高職高專院校學(xué)生就業(yè)困難的原因所在，并進(jìn)一步探討了如何通過(guò)威客實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前高職高專院校學(xué)生就業(yè)困難的對(duì)策，以求有助于提升高職高專院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)率；威客實(shí)踐教學(xué)模式；高職

一、前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)序言部分鮮明地提出了增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要性和緊迫性，并作為問(wèn)題，明確提出：現(xiàn)在“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但高職教育并未得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力尚有很大提高的空間。

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，逐年增加的高校畢業(yè)生人數(shù)，水漲船高的學(xué)歷要求，日益茍刻的能力素質(zhì)要求，使得就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如何增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展方向，成為教學(xué)改革最重要的課題，它的關(guān)鍵在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，有關(guān)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的研究很多，但大多數(shù)都是對(duì)就業(yè)形勢(shì)的研究，指導(dǎo)學(xué)生如何擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，很少關(guān)注高職畢業(yè)生專業(yè)能力是否與社會(huì)脫節(jié)、職業(yè)素質(zhì)是否滿足社會(huì)需求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是否有待提高等自身問(wèn)題。走出校門前，學(xué)生永遠(yuǎn)不能以社會(huì)人的角度考慮問(wèn)題，沒(méi)有真正意識(shí)到崗位競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)有多激烈，認(rèn)識(shí)不到專業(yè)能力與社會(huì)需求的緊密度是適應(yīng)市場(chǎng)選擇的關(guān)鍵要素。

在學(xué)校學(xué)習(xí)期間營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)高職學(xué)生不斷提高崗位就業(yè)能力，全面發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，才是解決就業(yè)問(wèn)題根本途徑。

二、威客實(shí)踐教學(xué)模式研究

為了提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，2013年即開(kāi)始啟動(dòng)了“采用威客實(shí)踐教學(xué)模式提高學(xué)生能力，加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策論研究”的課題研究。

(一)威客實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

威客平臺(tái)是實(shí)施威客實(shí)踐教學(xué)的核心和關(guān)鍵。充分利用現(xiàn)有的威客網(wǎng)資源，如豬八戒網(wǎng)、威客中國(guó)、一品威客等，每個(gè)學(xué)生按照威客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的項(xiàng)目任務(wù)要求，進(jìn)行協(xié)作競(jìng)標(biāo)。

1.教師的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生始終保持著“教”與“學(xué)”的對(duì)立關(guān)系，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。而在威客教學(xué)模式下，教師作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)元素，面臨著新的角色定位。他們與學(xué)生不再是對(duì)立的，而且是課程的參與者、調(diào)適者，在課程實(shí)施過(guò)程中不再只是傳道授業(yè)解惑，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此，威客實(shí)踐教學(xué)模式下對(duì)教師在課程決策、協(xié)調(diào)、研究能力上提出了更多要求，同時(shí)，教師的課程地位和對(duì)課程的作用也有了新的變化。

依據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)思想，教師和學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)。教師為項(xiàng)目經(jīng)理，將學(xué)生按3至5人編制成若干個(gè)項(xiàng)目小組，教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目的過(guò)程。教師與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變成為共同進(jìn)退的伙伴關(guān)系，這為實(shí)施威客教學(xué)奠定了組織基礎(chǔ)。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)方式下的教學(xué)內(nèi)容，往往都是由淺入深，為了學(xué)習(xí)固定知識(shí)和訓(xùn)練相關(guān)技能來(lái)設(shè)計(jì)的，教師掰開(kāi)揉碎的講解，這種教學(xué)方式細(xì)致，詳實(shí)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏興趣，容易倦怠;缺乏成就感，沒(méi)有動(dòng)力;缺乏團(tuán)隊(duì)影響，沒(méi)有帶動(dòng)效應(yīng)。在威客實(shí)踐教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容是以真實(shí)的威客任務(wù)為基礎(chǔ)，即體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義，又能與課程自然聯(lián)系。我們以《photoshop》課程為例，在威客網(wǎng)上與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目很多，分別為品牌設(shè)計(jì)，ui設(shè)計(jì)等。但是威客網(wǎng)上的每個(gè)任務(wù)都是綜合性的，但教學(xué)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)是不斷加深的。為了方便課題研究，我將威客真實(shí)項(xiàng)目與課程開(kāi)設(shè)順序想結(jié)合，如表1所示

表1　網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

3.整合教學(xué)過(guò)程

首先需要說(shuō)明的是，要利用威客進(jìn)行教與學(xué)(教師和學(xué)習(xí)者)，使用者必須提前注冊(cè)，只有會(huì)員才能進(jìn)行發(fā)布和承接任務(wù)。同時(shí)信息要真實(shí)，只有這樣才能交易到位，保證個(gè)人利益。

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍推行一體化教學(xué)模式，即教師“教”(授業(yè)、指導(dǎo))與學(xué)生“學(xué)”(聽(tīng)課、練習(xí))，相互交替，“教”與“學(xué)”的階段獨(dú)立，融合度不高，學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)。而威客實(shí)踐教學(xué)則以學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師參與協(xié)作教學(xué)為主體。教學(xué)過(guò)程已經(jīng)變成師生共同參與的項(xiàng)目管理的過(guò)程，即承接、計(jì)劃、實(shí)施、控制和收尾幾個(gè)過(guò)程，對(duì)于任務(wù)差異，處理也有所不同，針對(duì)《Photoshop》這門課，技能是教師能夠傳授，而設(shè)計(jì)意識(shí)是學(xué)生在實(shí)踐中不斷磨練的。

4.具體教學(xué)流程

對(duì)于不同類型的任務(wù)，授課上教師要變通，采用因例施教的方法：

(1)品牌設(shè)計(jì)這些是一個(gè)基礎(chǔ)的任務(wù)，這樣的任務(wù)知識(shí)點(diǎn)單一，它們重點(diǎn)在設(shè)計(jì)上。而這種設(shè)計(jì)往往是相對(duì)簡(jiǎn)單，企業(yè)提供的素材相對(duì)較多，只要學(xué)生掌握了軟件功能，了解設(shè)計(jì)技能，能與企業(yè)溝通好，就可以獨(dú)立完成，老師只在技術(shù)上指點(diǎn)就可以了，品牌是一個(gè)公司的形象，它的設(shè)計(jì)主要在于創(chuàng)意，學(xué)生的思路天馬行空，思維更加發(fā)散，他們?cè)O(shè)計(jì)出了logo都具有時(shí)代個(gè)性和人文特色，更容易被企業(yè)接受。

(2)宣傳包裝設(shè)計(jì)，這相對(duì)品牌要復(fù)雜，同樣也屬于設(shè)計(jì)類型，只是他要求對(duì)企業(yè)的需要了解更加詳細(xì)，如畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)，這種項(xiàng)目除了設(shè)計(jì)以外還包括大量繪圖，開(kāi)發(fā)者需要較高的繪畫(huà)功底，還有一定的故事性，創(chuàng)新性，這種設(shè)計(jì)往往會(huì)長(zhǎng)期合作，可以多人分組完成。

(3)ui開(kāi)發(fā)，它是一個(gè)綜合性任務(wù)，投標(biāo)這樣一個(gè)任務(wù)，必須團(tuán)隊(duì)完成，從投標(biāo)到設(shè)計(jì)，從開(kāi)發(fā)到實(shí)現(xiàn)，從測(cè)試到維護(hù)，這是一個(gè)完成的流程，團(tuán)隊(duì)必須分工明確，只有這樣才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

首先是分組；根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)，按照4-7人將學(xué)生分為美工設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)，程序員設(shè)計(jì)幾個(gè)ui制作項(xiàng)目組，并確定一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的技術(shù)一定要全面，精通所學(xué)知識(shí)，同時(shí)要有一定的組織能力，協(xié)調(diào)能力。

其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定主題范圍，進(jìn)行投標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中教師積極參與。教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)與完善稿件，完成定稿后進(jìn)行投標(biāo)。這時(shí)定稿屬于界面設(shè)計(jì)，只有界面中標(biāo)后才能進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)。

最后，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，這是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，教師成為參加者，要分配工作，了解每一個(gè)學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，程序模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)生成為輔助者。

4.考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考核方式是針對(duì)課程內(nèi)容，知識(shí)技能要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定的，對(duì)于威客實(shí)踐教學(xué)模式下任務(wù)納入到考核體系后，傳統(tǒng)的考核方式不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力水平，按照實(shí)際的項(xiàng)目完成質(zhì)量和項(xiàng)目組成員表現(xiàn)，從知識(shí)掌握到綜合能力發(fā)揮，構(gòu)建全員參與、過(guò)程考核的多元考核機(jī)制。

考核在投標(biāo)結(jié)束后，開(kāi)展評(píng)標(biāo)總結(jié)會(huì)，對(duì)于真實(shí)的威客任務(wù)，由中標(biāo)的項(xiàng)目組分享投標(biāo)成功的經(jīng)驗(yàn)，其他組總結(jié)自己失敗的原因，相互借鑒與提高。由于任務(wù)的復(fù)雜性和實(shí)效性，我們不能保證每個(gè)同學(xué)都有中標(biāo)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生都努力完成任務(wù)，對(duì)于這樣的作品，教師可組織各項(xiàng)目組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與鑒定，模擬作品中標(biāo)篩選的過(guò)程，通過(guò)比較給予制作較好的作品高分。在評(píng)標(biāo)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，總結(jié)提高。

(二)建立虛擬的威客平臺(tái)

隨著威客網(wǎng)站的發(fā)展，現(xiàn)在威客技術(shù)不斷完善，更多更有實(shí)力的公司和團(tuán)隊(duì)也加入威客大軍，他們技術(shù)更全面，更有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生相比，投標(biāo)更具優(yōu)勢(shì)。這也導(dǎo)致威客網(wǎng)上的任務(wù)綜合難度不斷加大，很多企業(yè)也開(kāi)始到威客網(wǎng)上發(fā)布任務(wù)，這樣雖然有了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)難道的加大使學(xué)生很難駕馭，學(xué)生總是不能中標(biāo)，會(huì)打擊他們的積極性，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，老師可以自己搭建威客平臺(tái)。在虛擬的環(huán)境下，以威客網(wǎng)上的任務(wù)組織形式為藍(lán)本，構(gòu)建虛擬威客平臺(tái)。

1.課前建立課程教學(xué)網(wǎng)站

為了避免真實(shí)威客網(wǎng)站對(duì)教學(xué)效果的影響和約束，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行了調(diào)整，以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例，我們利用百度這個(gè)平臺(tái)建立了教學(xué)網(wǎng)站——“馮老師課堂”貼吧，包括課程學(xué)習(xí)資源和威客任務(wù)，我們以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)與技能掌握程度，將威客任務(wù)進(jìn)行拆分，學(xué)習(xí)資源模塊化，學(xué)生在承接任務(wù)后，能夠根據(jù)實(shí)際需要自主的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和操作技能，以完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)。

(1)教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。在教學(xué)中，教師是課程的建設(shè)者，要全程掌握項(xiàng)目的進(jìn)展程度。高職學(xué)生普遍起點(diǎn)較低，選擇項(xiàng)目的主要目的是讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的需求方向，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得知識(shí)和能力的提升，所以項(xiàng)目的合理的定位很重要。教師根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)暮Y選真實(shí)威客網(wǎng)站中的項(xiàng)目，進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，選擇符合高職學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)的內(nèi)容和任務(wù)，避免由于任務(wù)的過(guò)難而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)學(xué)生承接項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的小型的項(xiàng)目，學(xué)生可以私自承接，以教師為指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)；對(duì)于較大型的綜合類項(xiàng)目，學(xué)生可以以小組的形式承接，以教師協(xié)調(diào)，小組協(xié)作的方式完成任務(wù)。對(duì)于小組合作的項(xiàng)目，合理分工至關(guān)重要。首先要有一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，能夠很好的和客戶溝通，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)工作，組員各司其職，好的團(tuán)隊(duì)才能事半功倍，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

2.課后采用積分評(píng)價(jià)

充分肯定學(xué)生成績(jī)的對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更有積極幫助，不是每個(gè)威客項(xiàng)目都能獲得企業(yè)的認(rèn)可的，為了鼓勵(lì)學(xué)生，我們采用積分懸賞模式來(lái)替代了威客網(wǎng)站金錢獲利模式。教師確定教學(xué)項(xiàng)目后，根據(jù)項(xiàng)目的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，為每個(gè)教學(xué)任務(wù)劃分積分；學(xué)生承接項(xiàng)目后，學(xué)生的評(píng)價(jià)將體現(xiàn)在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)的知識(shí)、技能外，還對(duì)學(xué)生的意志、態(tài)度、溝通、判斷、表現(xiàn)、協(xié)調(diào)，理解等因素做出客觀的評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

(三)利用威客網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式，更有效的進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)踐

在高職院校，除了技術(shù)性的課程，還有很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如：市場(chǎng)營(yíng)銷課程。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃興起，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)飛速發(fā)展，企業(yè)紛紛進(jìn)軍電商淘金，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成為促進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展的一門新學(xué)問(wèn)。電商企業(yè)更是倍加重視，設(shè)立專門部門來(lái)做，我們?cè)合档暮芏喈厴I(yè)生就在從事此類工作。然而，要做好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷并非易事，單靠一兩個(gè)人的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多精明的電商企業(yè)紛紛選擇了威客模式。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)都需要營(yíng)銷人員，營(yíng)銷說(shuō)難也難，說(shuō)容易也容易，除了一定的營(yíng)銷技巧，主要是要建立一定的營(yíng)銷圈子，我們可以從一年級(jí)就灌輸他們這種思想，多接觸一些相應(yīng)項(xiàng)目，多了解一些企業(yè)需要的營(yíng)銷方式，這比在課堂上講理論更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，他們與企業(yè)聯(lián)系，能夠靈活運(yùn)用營(yíng)銷手段，學(xué)以致用，積累經(jīng)驗(yàn)，更利于參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、總結(jié)

根據(jù)成本最優(yōu)化原則，很多企業(yè)急需能迅速上手的員工，因此把就業(yè)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看得越來(lái)越重。而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單靠學(xué)歷教育在學(xué)校里很難培養(yǎng)出來(lái)的，只有在實(shí)踐中不斷鍛煉才能獲得。高等職業(yè)教育要有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)定崗實(shí)習(xí)是完全不夠的，只有在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)高等職業(yè)教育與工作體系、工作過(guò)程的關(guān)聯(lián)度才能到達(dá)校企的“零距離”接觸。威客實(shí)踐教學(xué)為解決實(shí)踐問(wèn)題提供了一種可行的模式。

威客網(wǎng)站是一個(gè)展示知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的平臺(tái)，威客在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，為給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、公平的鍛煉平臺(tái)，威客網(wǎng)站上不斷更新的任務(wù)在為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生正式走上工作崗位之前一個(gè)絕佳的實(shí)踐場(chǎng)所，也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)平臺(tái)。

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Witkey Practice Teaching Method Promotes Students’ Capabilities and Strengthens Employment Competence

FENG Shu-jie

(TianjinBinhaiVocationalCollege,Tianjin, 300451)

Abstract:employment rate is an important index for evaluating the practical school-running level of colleges. Under the current tendency of supply exceeding demand in computer major job market, how to promote the employment rate in higher vocational college graduates comes to be the top problems for solving. This paper, proceeding with discussing the connotation of promoting employment competence, explores the factors impacting employment difficulties under the new tendency and how to counter the problems of employment difficulties in the current higher vocational colleges through the teaching reforms under witkey practice teaching model for the purpose of promoting the employment competence of higher vocational colleges.

Key words:employment rate; witkey practice teaching method; higher vocational college

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)02-0012-05

作者簡(jiǎn)介：馮淑杰(1978-)，女，山東人，碩士研究生，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，講師。

收稿日期：2015-05-26