王靖鑫

[摘 要]近幾年，我國經(jīng)濟得到快速的發(fā)展，這對技術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也使得具備英語應(yīng)用能力的綜合型人才愈加受歡迎。英語是中職院校的一門必修課，但是很多學生在學習英語的過程中總會出現(xiàn)不同的問題，本文主要分析了中職院校英語教學當中存在的一系列問題，并提出相應(yīng)的措施，以期可以進一步提高中職英語教學效果

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學校；英語教學；問題；措施

一、前言

隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但隨著中職學校的數(shù)量及辦學規(guī)模不斷擴大，其英語教學質(zhì)量普遍下滑。因此，加強中職學校英語教學，提高英語教學水平和質(zhì)量，是當前中職學校面臨的重要任務(wù)之一。近幾年，社會的發(fā)展使社會對人才的需求發(fā)生了變化，這也對不同專業(yè)的人才綜合素質(zhì)和英語運用能力提出了更高的要求，現(xiàn)階段中職英語教學必須要加快教學改革的步伐，要有效解決教學過程中存在的問題，才能為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

二、中職英語教學出現(xiàn)的問題

（一）學生的英語基礎(chǔ)比較差

大部分中職院校的學生英語水平都較低，很多學生沒有在初中時學好英語，有的學生學習英語時間比較晚，還有的是對應(yīng)于毫無興趣。長此以往，學生的英語水平不會有任何提高，還有的學生甚至放棄學習英語，可見，英語基礎(chǔ)是影響中職英語教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵性因素。

（二）中職院校師資力量不足

近幾年，中職院校教育得到快速發(fā)展，學校學生的人數(shù)也有了明顯的增長，需要引進教師力量。但是，依然還有很多學校為了彰顯學校的專業(yè)特色，只注重引進專業(yè)教師，卻忽視英語教師的引進與培養(yǎng)，從而使得英語教師師資短缺。此外，由于英語教師缺乏，很多英語教師超負荷工作，忙碌于繁重的日常教學工作，這在很大程度上影響教師專業(yè)水平的提升。

（三）課堂教學方法單一

現(xiàn)階段，中職院校的英語課堂教學主要是采用“講授法”。這種方法大多是教師在課堂上講，而學生練習的機會比較少，而且教師在課堂上不注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境與情境，學生不能從課堂上應(yīng)用英語，而只能被動地接受英語語言，進而忽視英語的應(yīng)用性和交際性。此外，這種教學方式也不能激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生不能主動積極地學習英語。

（四）教學評價體系比較單一

現(xiàn)階段，中職英語教學評價大多是以教師的終結(jié)性評價為主要的評價方式，將學生的各次考試成績作為評價學生學習效果的主要依據(jù)。但是這種片面地評價體系并不能全面反映的真是學習狀況，只會導致學生過分看重學習成績，只重視英語書面英語而忽視自己英語英語綜合能力的培養(yǎng)。

三、中職英語教學的對策

（一）多加鼓勵學生，幫助學生樹立學習英語的自信心

學習英語的初期，很多學生是充滿濃厚興趣的，但經(jīng)過考試之后學習英語的興趣就迅速降低。所以，對學生而言，樹立良好的學習英語的自信心是非常重要的。特別是在學生背誦英語單詞的階段，教師要正視學生所遇到的各種挫折，掌握教育學生的方法。要針對學生在學習過程中所遇到的各種問題進行反思，采取相應(yīng)的有效手段來為學生創(chuàng)設(shè)一個趣味課堂，使學生可以積極學習英語，有效學習英語，從而提高學生的英語水平。

（二）積極引進師資力量，提高教師的素質(zhì)

在學生學習英語的過程當中，教師是非常重要的。中職院校應(yīng)該更多地引進具有專業(yè)性、高水平的教師，使各個教師可以在自己的崗位上發(fā)揮最大的效用。英語教師應(yīng)該熱愛自己的工作，還要通過各種途徑來提升自己的知識水平，使自己的課堂教學更加優(yōu)秀。此外，中職院校還應(yīng)為英語教師提供各種培訓和進修的機會，有效保證英語教師的教學水平及質(zhì)量。

（三）利用多媒體技術(shù)進行教學，激發(fā)學生學習的興趣

目前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各種教學當中，英語教學也不例外。中職院校教師可以有效利用多媒體技術(shù)進行英語教學，進而提高學生學習英語的積極性，還可以充分調(diào)動課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，英語教師要將傳統(tǒng)的教學模式和多媒體教學模式進行有機結(jié)合，才能取得良好的教學效果。

（四）創(chuàng)建更加合理的評價體系

可以創(chuàng)建一個學生自評與教師評價的綜合評價體系。只有學生自己最清楚自己的學習狀況，也只有學生才清楚教師教學是否滿足學生的學習需求以及是否可以達到教學目標，所以采用學生自評可以有效解決上述問題。而采用教師評價時，教師可以針對在某個階段的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)以及能力水平進行評估，從而可以使英語教學更具有針對性。此外，教師的評價應(yīng)具備連續(xù)性，要全面掌握學生在不同學習階段的知識掌握情況和英語能力水平，幫助學生解決他們學習過程中所遇到的具體問題。

四、結(jié)語

中職學校英語教學評價應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應(yīng)用能力，建立能促進學生應(yīng)用能力提高為目的的教學評價制度，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心是非常重要的。

針對中職英語教學當中所存在的一系列問題，英語教師應(yīng)注重自己能力水平的提高，還要不斷學習新的教學理念，采用有效的教學方式來提高教學效率，努力培養(yǎng)更多具備一定英語應(yīng)用能力的綜合型人才。

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