李躍兒

孩子連老師都敢打

家長向我反映，一個5歲半、叫大雄的孩子把班里幾乎所有孩子打了個遍，于是我準(zhǔn)備找大雄談?wù)?。剛到班級門口，就聽到“哐啷”的巨響，我迅速找到聲音源，這不就是大雄嗎？

“叫你不聽我的！”大雄推倒了一個積木壘成的和他身高一樣高的城堡。

坐在他面前的小男孩不出聲，顯然被嚇到了。

緊接著大雄向小男孩快步走去，露出得意的表情，“啪”地一聲，打了那個男孩一記響亮的耳光！小男孩頓時嚇得哭出聲。

我迅速分開他們，問：“剛才怎么回事？”小男孩只顧著哭，而大雄轉(zhuǎn)身就要走開。

我拉住大雄：“請你告訴我剛才動手的原因！”大雄不以為然地說：“打了就打了唄！”

我問其他孩子：“你們知道剛才這件事的經(jīng)過嗎？”孩子們害怕地縮著腦袋看著大雄，沒一個人開口，好像不敢當(dāng)面得罪大雄。

我說：“現(xiàn)在我們需要去旁邊解決問題！”大雄沖我大吼：“我才不要解決！”他立馬轉(zhuǎn)身要跑。我使足了勁抱起他，大雄見用力掙脫不掉，開始變得激動，揚(yáng)手要扇我耳光，我側(cè)臉躲開，這時大雄又開始朝我臉上吐口水！我再次躲開，終于把大雄帶到了隔壁安靜的房間。大雄不停打我想要離開，我握住大雄的手，告訴大雄：“你可以生氣，可以跺腳發(fā)泄，但不能傷害別人?！?/p>

我握緊他的手，問：“能告訴我，你對那個男孩動手的原因嗎？你現(xiàn)在不想說沒關(guān)系，我等你?！甭牭轿业脑?，大雄原本激動的情緒開始緩和。

“誰讓他想看我搭的城堡！”大雄攥緊了小拳頭。

“他不可以看嗎？”“那是我搭的，沒經(jīng)過我同意他就不能看?！薄澳愦畛潜るy道不是為了讓大家一起玩嗎？”“我就是不想讓他看，因?yàn)槲也幌矚g他！”“為什么？”“他太膽小了！”“膽小就可以欺負(fù)嗎？”“我爸就經(jīng)常欺負(fù)我媽膽??！他扇我媽耳光，還打我！”大雄的表情變得很難過。

聽到這兒，我突然有點(diǎn)兒心疼大雄，看來問題還是出在父母身上。到底大雄父母在家里是怎么互動的，讓大雄出現(xiàn)如此反常的行為呢？

爸爸強(qiáng)勢，媽媽懦弱

第二天晚上，我來到大雄家，還在門外就聽到里面?zhèn)鱽硪魂嚦橙侣暎?/p>

一個男人大聲吼道：“看你把孩子養(yǎng)成什么樣了？”“你什么都不管，只會打孩子！”一個女人“嗚嗚”地哭，聲音有些壓抑?！澳阍僬f一句試試，看我不打死你！”這時一個老婦人開口說話了：“你們都別吵了，這一天到晚打打鬧鬧就沒個停歇！”里面逐漸安靜了下來。我聽他們吵得差不多了，過了5分鐘敲了敲門，大雄媽媽開的門，眼角還有淚痕。大雄奶奶坐在客廳一角瞪著兒子，將大雄緊緊摟在懷中，大雄爸爸滿臉不悅。

“出什么事了？”我問。大雄媽眼淚“刷”地流下來：“大雄今天放學(xué)后，又把小區(qū)里一個孩子給打了！”

“那你們找到大雄打人的原因了嗎？”我問。大雄媽搖頭：“我真不知道為什么，每次他打人，我都要挨家挨戶道歉?！贝笮郯职终f：“他每次不聽話我都打他，可這小子老不學(xué)好，都是他媽慣的！”

我嚴(yán)肅地糾正他們說：“問題就出在你們身上，6歲前孩子的行為模式會沿襲父母，如果父母長期以打罵的方式對待孩子，孩子內(nèi)心積壓的情緒得不到宣泄，就容易引發(fā)攻擊性行為！”大雄爸明顯被我的話鎮(zhèn)住了，似乎他從來沒聽過這樣的理論。我緊接著說：“昨天大雄在班里打了一個孩子后情緒很激動，他提到爸爸打媽媽和自己時整個臉色都變了?！蔽覍⒋笮郾г趹牙?，問他：“爸爸打媽媽，讓你很不舒服，對不對？”大雄點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳阆Ｍ职謰寢屧趺醋瞿兀俊贝笮巯肓讼?，說：“我希望爸爸不再打媽媽，媽媽也不要總是哭?！贝笮郯值哪樕絹碓诫y看，大雄媽媽也把頭低了下去：“我也有問題，我總覺得愧對大雄，才縱容了他這種行為。大李老師，我們該怎么做？”

我悄悄在他們耳邊說了辦法，之后大雄爸用他那并不溫柔的嗓音溫和地對大雄說：“大雄，爸爸錯了，爸爸保證再也不打你和媽媽了。你可以監(jiān)督爸爸，幫爸爸改掉這個壞習(xí)慣嗎？”“大雄，媽媽以后會多考慮你的需要和感受！”“大雄，奶奶會看著你爸爸，不讓他再打你和媽媽！”大雄聽到爸爸媽媽和奶奶的話，哭著說：“我保證，以后會聽話的！”就這樣一場風(fēng)波算告一段落了。

當(dāng)孩子在家長期處于被壓制和溺愛的兩種極端里，容易產(chǎn)生混亂，一旦他來到一個相對寬松的環(huán)境，就會釋放內(nèi)心積壓的情緒、挑戰(zhàn)權(quán)威，出現(xiàn)攻擊性行為。

接下來，我摟住大雄的肩膀，給他講了一個打人小精靈的故事，之后我和這家人約定：“從今以后，我們要共同努力讓身體里的打人小精靈不再出來，爸爸不能再打媽媽，大雄你也要遵守約定，不能再打人。從今天起，我們要學(xué)習(xí)如何照顧別人，關(guān)心別人！”

等待，讓孩子學(xué)會自律

我發(fā)現(xiàn)大雄似乎有了改變，這幾天都沒有出現(xiàn)打人事件，他告訴我：“昨天晚上，爸爸媽媽一直陪著我，給我講故事！”看到大雄臉上幸福的笑容，我也很開心。

下午我特意為大雄設(shè)計(jì)了一個“海島奇兵”的活動。

我化身為上將，面向大家說：“士兵們，我現(xiàn)在要選出一個得力的副隊(duì)長！”

沒等我說完，大雄已經(jīng)迫不及待地把手舉得高高地說：“我—我—選我。”

我假裝沒看見，繼續(xù)說：“副隊(duì)長要做到安靜，耐心等待并且軍姿站得最直！”我悄悄瞄向了大雄，只見他昂首挺胸站得筆直。

我刻意從大雄的反方向開始點(diǎn)評：“我看到小魚的軍姿站得筆直，他的眼睛也一直盯著前方;我看到小瀾真的像一個士兵一樣站在那里……”

我一路點(diǎn)評每個孩子，遲遲沒輪到大雄，大雄顯然心急了，眼神一直往我這兒瞅，他開始按捺不住身體里的打人小精靈了。我用眼神提醒大雄，大雄好像明白了什么，于是站得更直了。

這時，我說：“整個過程中大雄一直在安靜耐心地等待，站在原地不動保持軍姿，表現(xiàn)得非常好，我正式邀請大雄做副隊(duì)長！”

在掌聲中，大雄踏著正步走到前面，我整理了一下大雄的領(lǐng)口，給他別上了勛章，悄悄在他耳邊說：“大雄加油！你會是個合格的副隊(duì)長！”說著我做了一個加油的手勢，拍了拍大雄的肩。受到鼓舞的大雄興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭，向我敬了個軍禮：“是，隊(duì)長！”

對于性格偏急躁好動的孩子，需要讓他學(xué)會等待，等待的同時也是孩子自我修復(fù)的一個過程。給孩子一個期待，并在這個過程中給孩子提出正向明確的要求，能讓孩子學(xué)會自律。

讓我來保護(hù)你

我特意還為大雄設(shè)計(jì)了另外一個有關(guān)“海島奇兵”的活動，我想讓大雄學(xué)會用他的力量去照顧別人，淡化他的攻擊性行為。

我依然邀請大雄當(dāng)我的副隊(duì)長，這一次，我?guī)е笆勘鴤儭弊稀皾撍А保瑏淼揭粋€“寶島上”。我讓大雄帶著小分隊(duì)在我早已探好路線的小樹林里探險，我悄悄告訴大雄：“隊(duì)長需要保護(hù)所有的人不受傷害，記住了嗎？”大雄說：“好的！”我又一次強(qiáng)調(diào)：“是所有的人。我希望隊(duì)伍中每個人都能快樂地完成任務(wù)！”大雄保證說：“沒問題?！?/p>

接到任務(wù)的大雄干勁十足，他在前方開路，扶住垂下?lián)踝〉缆返臉渲?，一直到最后一個孩子通過。接著在穿過草叢時，我模擬情景讓所有的人都要抓緊大雄的手穿過去，剛開始有人害怕，不愿伸手給大雄，我對他們說：“大雄會很溫柔地照顧每一個人！”我提醒大雄要溫柔，并要求他照顧大家。在這個過程中我一直鼓勵大雄：“你好能干，把大家照顧得太好了！”孩子們慢慢不再害怕大雄，并且愿意找大雄幫忙。

下午放學(xué)時，大雄告訴爸爸媽媽：“我今天又當(dāng)隊(duì)長了，我還照顧了所有人，好多人都請我?guī)兔δ兀　眿寢屢琅f有些擔(dān)憂地問：“今天打人小精靈出來沒？”大雄說：“我把洞口堵住了，他鉆不出來！”爸爸聽后很開心地把大雄舉起來：“兒子恭喜你，打人小精靈已經(jīng)兩天沒出來了！”

修復(fù)孩子受傷的心靈，治愈孩子現(xiàn)階段的攻擊性行為，不僅需要給予孩子關(guān)注、正向引領(lǐng)，還需要讓孩子練習(xí)感受力，感受自己、他人、環(huán)境、周邊的一切，在練習(xí)中成長自律能力。