朱亞玲，王士趙（安徽新華學院　體育部，安徽　合肥　230088）

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體育俱樂部教學模式探索與應用
——以安徽新華學院體育課程改革為例

朱亞玲，王士趙
（安徽新華學院體育部，安徽合肥230088）

摘要：安徽新華學院體育課程經(jīng)過不斷地改革嘗試與實踐，于2007年9月構建了體育俱樂部教學模式.該教學模式主要以體育俱樂部為中心和主線，實行“三自主”、“三互動”、“三自治”、“三開放”的模式([1]).兩年的改革實踐為高等學校的體育教學改革提供了一定依據(jù)，其豐富的教學內(nèi)容也為學生選擇自己感興趣的項目提供了更廣泛的空間，因而對培養(yǎng)學生終身體育觀念，構建和實施課內(nèi)外一體化模式有著現(xiàn)實而深遠的意義.

關鍵詞：體育課程；體育俱樂部；教學模式

引言

安徽新華學院是1999年經(jīng)省教育廳批準成立的一所民辦普通高校.自2000年第一批學生入校以來，安徽新華學院就把教學質(zhì)量作為學院得以高效、快速發(fā)展的命脈.安徽新華學院的體育課程一直走在改革與創(chuàng)新的道路上，2007 年9月安徽新華學院構建了體育俱樂部教學模式，創(chuàng)建了四個“三”特色教學模式.新型的教學模式不僅可以促進大學體育課程教育質(zhì)量的提高，對培養(yǎng)大學生自主參與體育的意識也有積極的作用，從而對有效完成大學體育課程教育培養(yǎng)的目標具有推動力.

1　安徽新華學院體育課程觀

體育課程是學院體育工作的載體，是學院貫徹黨的教育方針的重要組成部分，更是學院實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑.體育課程是以健身活動為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉，以增強體質(zhì)、促進健康和提高體育文化素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程.課程基本理念為：

1.1以“健康第一”為指導思想，促進學生身心健康

強身健體是體育最基本的功能.體育課程應該以促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建認知、情感、行為和技能為一體的課程結構，融合體育、生理、心理、衛(wèi)生、保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，培養(yǎng)學生的健康認知和健康意識，促進學生養(yǎng)成體育鍛煉、安全衛(wèi)生的習慣，將健康教育貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”的思想落到實處，使學生身心健康成長.

1.2以“運動興趣”為引子，培養(yǎng)學生終身體育的意識

興趣是一切活動的源動力.運動興趣可以激發(fā)學生自主參與體育運動，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，從而為終身體育打下基礎.體育課程的設置，無論是在教學內(nèi)容方面還是教學方法上，都應十分注重學生的運動興趣.只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺主動并積極地進行體育鍛煉.因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證.

1.3以學生“主體地位”為中心，培養(yǎng)學生自主意識

體育運動項目本身的特點和傳統(tǒng)教學模式中一些教學模式使得學生對體育課不感興趣，導致體育課教學效率不高，缺乏創(chuàng)新.因而學生“主體性”學習理念的引入是十分必要的.突出學生學習“主體地位”，發(fā)揚課堂民主的教學模式，可以充分發(fā)揮學生的主動性與積極性.體育課程設計到課程評價的各個環(huán)節(jié)，要始終把學生的主體性放在中心地位，培養(yǎng)學生學習的自主意識.體育教學活動中，要充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學模式，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生自主學習體育的能力.

1.4以“因材施教”為導向，關注學生個體差異與不同需求

任何團體中的個體間都具有差異性，教育過程要關注學生個體差異與不同需求，進行“因材施教”.體育課程中，學生通常會在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面體現(xiàn)差異性，體育課程的設置，應根據(jù)這種差異性制定相應合理的學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要.

2　安徽新華學院體育課程目標

1.通過體育課程的學習，學生能夠掌握并應用二項以上運動技能進行健身，能正確、科學、有效地進行體育鍛煉，以達到強身健體的目的；

2.通過體育課程的學習，學生能夠培養(yǎng)運動愛好，提高運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣；

3.通過體育課程的學習，學生能夠塑造良好的心理品質(zhì)，以促進人際交往與合作精神能力的提高；

4.通過體育課程的學習，學生能夠了解并掌握基本的健康常識，提高個人健康與群體健康的責任感，最終養(yǎng)成健康的生活方式；

5.通過體育課程的學習，學生能夠發(fā)揚體育精神，形成積極進取、拼搏奮斗、樂觀開朗的生活態(tài)度.

3　安徽新華學院體育俱樂部課程模式

早在體育俱樂部教學模式未構建之前，安徽新華學院體育教學就已創(chuàng)建了專項選課的教學模式.為了進一步發(fā)展和完善體育教學改革，安徽新華學院體育部于2007年4月赴安徽合肥學院（其“體育教學俱樂部”模式在省內(nèi)外已具影響力）進行參觀和學習，返校后我們多次召開會議，全體教師共同探討具有特色的體育教學模式.

為了又快又好地發(fā)展這種新型教學模式，我們在教學過程中不斷摸索、總結和完善，并通過查閱大量的網(wǎng)上資訊、相關體育改革的文獻資料等方式，調(diào)研其中的經(jīng)驗和方法用到我們的實際操作中.安徽新華學院體育課程改革模式如下圖所示：

體育俱樂部教學模式結構圖

4　安徽新華學院體育課程運動項目設置及俱樂部的構建

為了滿足大學生各種不同的需要與興趣，安徽新華學院現(xiàn)已開設了體育舞蹈、拉丁健身操、健美操、形體訓練、跆拳道、太極拳、傳統(tǒng)武術套路、籃球、足球、排球、乒乓球11個項目，均建立了專項俱樂部.目前，安徽新華學院形體訓練俱樂部、跆拳道俱樂部、健美操俱樂部、乒乓球俱樂部已基本最先完成了“體育教學俱樂部”模式的所有構建并已具特色.其它俱樂部正在積極地完善中.俱樂部組織管理機構圖如下圖所示：

5　四個“三”特色體育教學模式

5.1“三自主”特色模式

學生入學第一周通過網(wǎng)上選課系統(tǒng)，了解網(wǎng)上選課相關信息，根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己中意的教師、課程項目及上課時間段.開學第二周，正式上課，學生如有對自己所選課程不滿意或因其它原因需要調(diào)課的，可到體育部申請調(diào)換自己已選專業(yè).第三周體育部將確定各專業(yè)班級學生名單并打印制冊.

5.2“三互動”特色模式

教師與學生互動，“體育俱樂部”教學模式中教師和學生間是一種平等合作的關系，以學生為主體，教師為主導；課內(nèi)與課外互動，在各專項俱樂部我們培養(yǎng)大量的專業(yè)骨干，以擔任學校課余時間體育活動的組織者、管理者及教學指導員，教師作為指導者協(xié)助其開展課外各種體育活動；現(xiàn)場與網(wǎng)絡互動，大學體育，我們不僅要教會學生各種體育技能，更要培養(yǎng)學生自主學習的能力，為此我們動員學生在課余時間要積極利用網(wǎng)絡資源進行業(yè)余自我學習，同時教師還留下自己的QQ和電子郵箱與學生進行網(wǎng)上交流并加以輔導.

5.3“三自治”特色模式

學生課余體育鍛煉自治，學生的課余體育鍛煉可通過網(wǎng)絡資源或各專項俱樂部輔導站的輔導進行體育課的補充與延伸，同時還可以有針對性的解決課堂學習的重點和難點；學生課余體育訓練自治，課外運動訓練是大學生課余體育活動的重要組成部分，我院各個項目代表隊現(xiàn)都由各專項俱樂部組建，其非“集訓”期的訓練工作均由各專項俱樂部組織者和技術骨干負責，專項教師進行督導；學生課余體育競賽自治，校內(nèi)每年舉行的各類運動比賽，均由各專項俱樂部自行組織，技術骨干負責賽前的準備性訓練，教師作為主導對其加以輔導.

5.4“三開放”特色模式

時間開放，即體育教學及活動在時間安排上更靈活且全面，早晨、中午、下午、晚上、周未均可進行體育教學或課余體育煅練、訓練及競賽；空間開放，即體育課程不僅可在校園內(nèi)完成，我們還因地制宜、就地取材將課堂帶出校外，進行公路越野、登山野練等，既豐富了體育課程，還能使體育與大自然得以完美地結合；資源開放，人力資源方面，體育教學與活動的開展不再拘泥于只能有體育教師來完成，而是通過教師和學生共同完成，物力資源方面，我們實行迎進來，走出去的方式合理科學地互用校外的體育場地及設施.

6　新體育課程模式的優(yōu)勢

“體育俱樂部”教學模式注重大學生專項運動特長的培養(yǎng)；重視大學生參與體育活動的主動性、獨立性與自主性；注重大學生體育文化素養(yǎng)及健康行為方式的培育；重視大學生的身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)健全人格.其創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.新體育課程突破傳統(tǒng)的單純的教學行為，老師教什么，學生就學什么.新體育課程教學模式采用復合型教學行為，以學生為主體、教師為主導實行人性化教學，注重學生興趣、能力培養(yǎng).

2.新體育課程突顯學生的主體性，學生參與俱樂部的教學與管理.以單項俱樂部為“管理單元”，教師主要負責每個俱樂部的教學工作，同時協(xié)助俱樂部學生干部進行課外輔導、代表隊訓練和業(yè)余競賽組織等工作，使教輔任務合一，課內(nèi)外融為一體.

3.新體育課程突破傳統(tǒng)體育項目的單一和陳舊，新體育課程項目設置豐富時尚，以吻合新時代學生的選擇需求.

4.新體育課程學生通過網(wǎng)上選課，充分體現(xiàn)學生的自主性.各專項俱樂部設初、中、高多個等級，從而有效的解決學生學習的連續(xù)性問題.

7　產(chǎn)生的效果及社會影響

安徽新華學院體育俱樂部主要由三大部分組成：體育課堂教學、課余體育參與和濃厚的校園體育文化氛圍，其主要特色是融課內(nèi)外體育為一體、有特點有個性靈活多樣化的課程.體育俱樂部課程模式能夠為學生提供更富趣味性、更開放且多元化的體育活動，能夠激發(fā)學生多參與、多體驗、多嘗試、多協(xié)作的積極性，給學生開拓了更廣闊的體育活動空間.

對于安徽新華學院體育俱樂部的開展所產(chǎn)生的效果和社會影響，根據(jù)多方調(diào)查與總結共概括為以下幾點：

1.提高了學生運動的積極性，激發(fā)了他們的運動熱情

現(xiàn)在的大學生大多都處于18-21歲的年齡階段，此階段的學生思想開始逐步穩(wěn)定，自我意識比較強烈，體育俱樂部教學模式為學生自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇上課時間、自主選擇授課教師提供了更大的便利與自由，從而極大限度地拓展了學生的運動空間，激發(fā)了學生的個性發(fā)展，使學生的愛好有了展示的平臺.

2.學生的運動潛能得到充分的發(fā)掘

學校體育俱樂部的“三自主”、“三自治”、“三開放”的模式，滿足了學生的自我需要，能夠讓學生根據(jù)自己的興趣與特長，先選擇適合自己的運動項目、再經(jīng)過專業(yè)教師的指導和訓練、最終使學生的運動潛能得到充分的發(fā)揮，技術水平得到全面提高.自體育俱樂部教學模式構建以來，教學效果顯著，各俱樂部均在各自領域取得一系列成績.

3.推動學校體育工作全面發(fā)展

體育俱樂部教學模式中，學生可以自主選擇授課教師、上課項目、上課時間.這種開放的模式和教師所教內(nèi)容的受關注程度密切相關，從另一角度說，對教師也是一種考驗，要求教師認真鉆研、不斷創(chuàng)新、追求進步，促進體育師資力量不斷壯大，體育教學水平不斷提升，進而推動學校體育工作的全面發(fā)展.

4.促進應試教育走向素質(zhì)教育

這里所說的應試教育就是傳統(tǒng)的體育教學方式：固定上課時間、固定授課內(nèi)容、固定授課教師、統(tǒng)一考核要求，這種教學方式容易導致學生產(chǎn)生抵觸和害怕的心理，影響學生的個性發(fā)展，不利于素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才的發(fā)展要求.體育俱樂部教學模式，打破原有的觀念，以學生為主體，教師為主導，采用雙方相互交流相互合作的方式，不僅讓學生得到了更多的發(fā)揮空間，課堂教學效果也明顯提高.體育俱樂部教學模式不僅推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，也促進了體育課程的整體改革.

5.創(chuàng)建和諧的社會文化氛圍

隨著生活的提高，科技的不斷提升，網(wǎng)絡、手機、電視已經(jīng)是每個學生必不可少的設施，它們的介入嚴重阻礙了學生之間的溝通與交流，使得學生即使在同一校園中也很少有面對面交流的機會.體育俱樂部的建立，使學生之間交流的機會越來越多，也讓他們在無意識中養(yǎng)成了堅持鍛煉的習慣，促進終身體育意識的形成.即使步入社會，依然還能繼續(xù)參加健身活動，在體育鍛煉的平臺上建立新型的人際關系，促使整個社會健康發(fā)展，為和諧社會的形成起著極大的推動作用.

安徽新華學院體育俱樂部本著“育人為本”的指導思想，實行“三自主”、“三自治”“三開放”的模式，將體育課內(nèi)外融為一體，大大提高了體育課程的自由度與靈活度，促進學生積極自愿參加體育運動，為學生參與課內(nèi)、校園、社會的各種體育活動提供了更好的平臺，使體育課向著既強身健體，又娛樂身心的方向發(fā)展.學生在體育實踐中不僅學習體育知識、提高體育運動技能、體驗體育運動的樂趣，而且培養(yǎng)了學生的自我鍛煉的能力、養(yǎng)成了體育鍛煉的習慣，為終身體育打下了良好基礎.

參考文獻：

〔1〕http://bmweb.njxzc.edu.cn/xzh/pgw/shownews.aspid =90 2007-01-15.

〔2〕金欽昌.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，1998.

〔3〕中共中央國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)[2007]7號），2007-05-07.

基金項目：安徽省質(zhì)量工程教研項目（2013jyxm268）

收稿日期：2015-12-9

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）04-0170-03