米小媽媽

人生最大的悲哀莫過于眼睛發(fā)現(xiàn)不了生活中的美、耳朵欣賞不了音樂、心靈感受不到世界的真。日本最受歡迎的教育家，小林宗作如是說。然而，家長(zhǎng)不夠良好的心態(tài)就有可能推著孩子走上這種“悲哀”。

孩子練琴是個(gè)苦差事，我們希望孩子滿懷熱情地投入到枯燥的基本功練習(xí)中，加上周遭如影隨形的壓力，這樣的一份期盼和要求很容易讓家長(zhǎng)變得“面目猙獰”，我們會(huì)從希望孩子培養(yǎng)某種審美情趣變成對(duì)考級(jí)的盲目追求，所以很多孩子在練琴時(shí)都會(huì)遭受到家長(zhǎng)的白眼、擠兌、大喊大鬧甚至是武力征服。其實(shí)，這對(duì)孩子來說，并沒有絲毫的幫助，孩子對(duì)彈琴的主動(dòng)性也會(huì)越來越弱，盲目順從的外表下潛藏著一顆暴動(dòng)的心。

為了安撫孩子暴躁的內(nèi)心，在練琴時(shí)家長(zhǎng)首先要調(diào)整自己的心態(tài)。在和孩子溝通時(shí)、提要求時(shí)、下命令時(shí)、帶著孩子練琴時(shí)，家長(zhǎng)都要把孩子當(dāng)成一根小彈簧，有嚴(yán)肅的一面幫孩子充分地拉升，也有溫柔的一面讓孩子放松，在這樣的一張一弛的練琴環(huán)境中，孩子才能夠?qū)W到有用的東西，理解真的音樂。

從這點(diǎn)意義上來說，琴童的家長(zhǎng)這份工作不好干，我們需懂教育學(xué)、心理學(xué)，從而理解孩子的內(nèi)心，還得控制自己的情緒……

這期，來講講我在陪練過程中，使用的彈簧法則，以給其他家長(zhǎng)些許啟發(fā)：

1.當(dāng)孩子在能夠熟練地彈奏某些中、大型作品時(shí)，當(dāng)孩子在追求盲目地提速時(shí)，我會(huì)用節(jié)拍器鼓勵(lì)孩子放慢速度，再放慢速度，用最慢的速度演奏。因?yàn)樵诿仔W(xué)琴的這幾年里，我發(fā)現(xiàn)只有在慢速演奏過程中，她彈琴時(shí)才能使得指法更標(biāo)準(zhǔn)、力度更精準(zhǔn)、情感的理解也更準(zhǔn)確。當(dāng)孩子能夠放慢速度，還能對(duì)自己彈奏的曲目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，我會(huì)慢慢地提升孩子彈奏的速度，直到超越孩子能夠駕馭的快速的極限。在這樣一次次的反復(fù)練習(xí)中，孩子能夠慢得下來、快得上去，在快慢的轉(zhuǎn)換之間，孩子就像小彈簧一樣，不斷地拉升、放松、拉升、放松，反而提高速度更快。這是彈簧法則在孩子練琴時(shí)的應(yīng)用。

2.當(dāng)孩子出現(xiàn)浮躁的心態(tài)時(shí)，當(dāng)他們?cè)谀硞€(gè)時(shí)間懷疑練琴目的時(shí)，當(dāng)他們開始出現(xiàn)疲倦的心態(tài)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)地幫孩子減少練琴的時(shí)間，并帶著孩子一起去音樂廳觀看各種有趣的表演。在這樣的時(shí)間里，我也從不會(huì)要求孩子必須把老師的作業(yè)彈完，帶著孩子玩他們想要玩的內(nèi)容，帶著孩子吃他們想要吃的好吃東西，讓孩子在琴上自由發(fā)揮自己想要表演的曲目（有時(shí)候甚至是孩子胡亂地發(fā)揮出來的噪音），孩子也會(huì)很享受這樣的過程，甚至在一段時(shí)間高強(qiáng)度的練習(xí)之后，會(huì)主動(dòng)地要求去聽音樂會(huì)。因?yàn)樵诤⒆友劾?，她認(rèn)為這就是放松的節(jié)奏。這種松的狀態(tài)，是一個(gè)恢復(fù)孩子對(duì)鋼琴熱情的過程，也是彈簧法則在處理孩子對(duì)待練琴態(tài)度時(shí)的應(yīng)用。

以上兩點(diǎn)，是我認(rèn)為在陪伴孩子彈琴過程中，在和孩子能夠良好溝通的前提下，使用得比較普遍且有效的彈簧法則。第一條從技術(shù)層面幫助孩子提高，第二條從精神層面中理解孩子，減少孩子因?yàn)榭菰锏木毲賻淼膲浩雀?。?dāng)然要想孩子愛上彈琴，主動(dòng)地彈琴，真的帶著提高自己音樂素養(yǎng)的目的去彈琴，家長(zhǎng)要做的還有很多。

但是對(duì)初步入門的孩子來說，就像我的孩子一樣，家長(zhǎng)要擺正姿態(tài)，不要帶著太明顯的功利心和目的性，引領(lǐng)著孩子慢慢地理解音樂，指導(dǎo)著孩子在各種音樂會(huì)和大師作品中感受音樂的美、學(xué)會(huì)用耳朵欣賞音樂、用心感受音樂中傳遞出來的美好情感，這才是所有孩子練琴的終極目標(biāo)。