高秀　袁金成

【關(guān)鍵詞】 初中；新課改；地理教學(xué)；課堂單元主題情景??；現(xiàn)

狀；定義；開(kāi)發(fā)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）04—0083—01

新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)怎樣切實(shí)革新初中地理課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，真正轉(zhuǎn)變知識(shí)傳輸方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)生全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呢？下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、地理教學(xué)的現(xiàn)狀

從筆者所在地區(qū)的現(xiàn)狀來(lái)看，初中地理課在義務(wù)教育階段學(xué)校課程設(shè)置中始終擺脫不了“副科”位置，得不到應(yīng)有的重視。許多學(xué)校專(zhuān)業(yè)地理教師不足，地理課大部分是由其他科目老師兼授，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍較低。隨著新課程改革深入推進(jìn)，近幾年初中地理課才逐漸被重視起來(lái)，不少縣市多以“小學(xué)科”的形式將地理課納入中考。但為了片面提高學(xué)生的中考成績(jī)，許多教師在教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技能的訓(xùn)練，而忽視知識(shí)的生成和建構(gòu)過(guò)程，忽視滲透情感目標(biāo)教育和課內(nèi)外地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課堂因此缺乏活力和情趣，學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造力更是得不到體現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，低效課堂比比皆是，致使地理課堂教學(xué)陷入一片困頓。在這樣的背景下筆者另辟蹊徑嘗試將“初中地理單元主題情景劇”引入地理教學(xué)，試圖運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的地理課堂單元主題情景劇，并輔以現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段模擬具體場(chǎng)景或營(yíng)造情境氛圍，通過(guò)學(xué)生實(shí)際參與表演，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在深刻的活動(dòng)體驗(yàn)中獲得知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展，從而全面提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、地理單元主題情景劇的概念界定

該概念尚屬義務(wù)教育階段地理教學(xué)中的新提法，尚無(wú)科學(xué)界定。在此筆者把它定義為教師在地理教學(xué)過(guò)程中，以單元章節(jié)知識(shí)為主線(xiàn)，通過(guò)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的主題情景劇，強(qiáng)化或再現(xiàn)單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并輔以個(gè)性化的語(yǔ)言和現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，模擬具體場(chǎng)景或營(yíng)造情境氛圍，通過(guò)實(shí)際參與表演，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在愉快的教學(xué)氛圍中促進(jìn)地理知識(shí)的生成與遷移，同時(shí)促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境劇表演中獲得知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展的一種新型課堂教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式。

三、地理單元主題情景劇開(kāi)發(fā)的有效策略

1. 素材選擇上要趣味化。只有讓學(xué)生感到有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師在地理單元主題情景劇選擇素材時(shí)一定要凸顯激趣功能，既要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展特征等因素，又要能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，挖掘具有濃厚趣味性的有時(shí)代感的素材。如，可將學(xué)生日常生活中發(fā)生的故事及當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)作為劇本素材，定會(huì)強(qiáng)烈吸引學(xué)生的眼球；在搜集素材時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)材料間的矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與素材的微妙聯(lián)系，注意將學(xué)生自己在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)或經(jīng)歷融入到素材整理中，學(xué)生才會(huì)倍感親切。而地理素材的形式更應(yīng)該全面多樣，如可加入流行歌曲音樂(lè)、舞臺(tái)劇場(chǎng)景、電視小品人物表現(xiàn)形式、快板劇的語(yǔ)言特征等，這樣的素材創(chuàng)作出來(lái)的地理單元主題情景劇不僅能使課堂教學(xué)有聲有色，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，而且融知識(shí)性和趣味性為一爐，富有生機(jī)和活力，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

2. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。將地理單元主題情景劇開(kāi)發(fā)引入義務(wù)教育階段地理教學(xué)中，要求教師在課堂上要盡量利用地圖、圖片、地理資料，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用問(wèn)題、時(shí)事新聞、鄉(xiāng)土知識(shí)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情景。多媒體圖文并茂、聲像皆俱，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，將一些抽象的、難以理解的地理現(xiàn)象、圖景、過(guò)程利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可作為情景劇表演背景或渲染情境氛圍，將地理教學(xué)中許多抽象的、微觀的知識(shí)再現(xiàn)為形象的、宏觀的地理情境，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)更好地理解地理事物發(fā)展的過(guò)程及背后錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，形成正確的地理表象。

總之，初中地理單元主題情景劇的開(kāi)發(fā)立足學(xué)生主體，重視情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教灌輸?shù)姆椒?，學(xué)生通過(guò)表演，將地理理論知識(shí)潛移默化地用于實(shí)踐中，并將它們內(nèi)化于心。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃課題”GS[2014]GHBZ034 ）

編輯：王金梅