董美華

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題 。因此，將團(tuán)體活動引入中職學(xué)生德育的具體實踐具有十分顯著的效能，能夠增強中職學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力；提高學(xué)生的自信心和心理承受能力，減少焦慮、畏難等心理問題；促進(jìn)學(xué)生的人際交往，擴大學(xué)生的交際范圍，減少自閉、抑郁等心理問題；增強學(xué)生的彼此信任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神等。因此，如何借助團(tuán)體輔導(dǎo)活動的積極效能，實施更有針對性的德育就成為中職教育者迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

一、合理組合團(tuán)體成員，統(tǒng)一行為規(guī)范

在中職學(xué)生德育的具體實踐中，為了讓團(tuán)體輔導(dǎo)活動得以有效開展，必須首先對團(tuán)隊成員進(jìn)行合理分組與組合，統(tǒng)一團(tuán)體成員的行為規(guī)劃，這樣才能激發(fā)團(tuán)體動力，增強團(tuán)體向心力和凝聚力。可以說，團(tuán)體動力、凝聚力和向心力會成為影響人際互動和團(tuán)隊力量的關(guān)鍵因素，是團(tuán)體輔導(dǎo)活動不可或缺的一部分。對此，德育工作者可以根據(jù)班級學(xué)生的個性特征、心理素質(zhì)、性格氣質(zhì)等特征，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將一個班級的中職學(xué)生劃分為4-6個小組，從而在每個小組內(nèi)部和小組間都營造出良好的競爭氛圍，讓每個團(tuán)體內(nèi)部的成員在團(tuán)體活動中都可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互幫助。例如，在一個團(tuán)體內(nèi)部，有外向型的成員，也有內(nèi)向型的成員，有具有領(lǐng)導(dǎo)力的成員，也有執(zhí)行力強的成員，這樣更有助于在團(tuán)體內(nèi)部實現(xiàn)優(yōu)勢互補。此外，為了有效約束團(tuán)體內(nèi)各個成員的行為，教育工作者還需要制訂所有成員所認(rèn)同的行為準(zhǔn)則和制度規(guī)范，這樣能夠有效保障團(tuán)體輔導(dǎo)活動開展的針對性和有效性。

二、科學(xué)選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的活動主題，增強德育的針對性

對團(tuán)體輔導(dǎo)活動的科學(xué)選擇，是實現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)活動德育功能的重要基礎(chǔ)，所以中職院校的德育工作者，要善于科學(xué)選擇團(tuán)體輔導(dǎo)活動的主題，增強團(tuán)體教育活動的針對性和有效性，進(jìn)而改善中職學(xué)生的德育素質(zhì)和思想道德水平，促進(jìn)中職學(xué)生人格素質(zhì)的不斷完善。一方面，對于團(tuán)體輔導(dǎo)活動主題的選擇要符合中職學(xué)生的學(xué)齡特征和實際需要，貼近中職學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而確保中職學(xué)生的參與熱情。另一方面，教育工作者要多從中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往等活動中面臨的德育問題來開發(fā)和選擇團(tuán)體輔導(dǎo)活動，深入貫徹和落實人本教育理念，增強中職學(xué)生的自我意識和道德素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生思想道德素質(zhì)和性格品質(zhì)的不斷改善。例如，為了提高中職學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊精神，減少中職學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)、集體意識淡薄等問題，可以針對不同年級的學(xué)生設(shè)計和開發(fā)不同的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，如“善待周圍的人” “相親相愛一家人” “如何做一個受歡迎的人” “團(tuán)結(jié)就是力量”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動，可以使中職學(xué)生在不同的活動主題下增強個人對于新環(huán)境的適應(yīng)能力，在有效的人際交往中提高學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神，懂得在現(xiàn)實生活中如何幫助他人以及征求他人的幫助。

三、做好團(tuán)體輔導(dǎo)的過程監(jiān)控，提升團(tuán)體輔導(dǎo)活動的效能

團(tuán)體輔導(dǎo)活動的開展過程是否規(guī)范與合理，會在很大程度上影響在中職學(xué)生德育活動中的效能，所以活動組織者和實施者要加強對于團(tuán)體輔導(dǎo)活動開展過程的監(jiān)控與管理，確保德育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。首先，教育工作者要對自身角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要積極創(chuàng)設(shè)友善、平等、民主的活動氛圍，做團(tuán)體輔導(dǎo)活動的組織者和引導(dǎo)者，做到對學(xué)生的充分尊重和信任，在各個活動環(huán)節(jié)要多對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛和引導(dǎo)。其次，隨著團(tuán)體輔導(dǎo)活動的深入開展，在每個團(tuán)體內(nèi)部，學(xué)生之間難免會產(chǎn)生分歧和沖突，這時教育工作者要進(jìn)行及時的糾正和調(diào)節(jié)，對不同學(xué)生的不同見解與行為方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。再次，教師要重視對于每個中職學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)活動中所展現(xiàn)出的態(tài)度、感受、價值觀和行為方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)缺陷，實施有針對性的德育活動。例如，對于“欣賞自己與他人”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，就需要教育工作者監(jiān)控班級所有學(xué)生的自信心現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自己與他人的優(yōu)勢，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動中引導(dǎo)學(xué)生改善自身行為方式，并逐漸樹立起積極的情感，實現(xiàn)自尊心、自信心的不斷提高。

四、注重團(tuán)體輔導(dǎo)活動的評價與反思

為了讓團(tuán)體輔導(dǎo)活動更好的為中職學(xué)生的德育服務(wù)，不斷提高團(tuán)體活動的組織水平和質(zhì)量，教育工作者還要重視對于團(tuán)體輔導(dǎo)活動的評價與反思，尤其是要在“因材施教”理念的指導(dǎo)下，注重形成性評價的科學(xué)開展，讓不同層次的學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)活動中都可以獲得認(rèn)知、情感上的升華，增強學(xué)生在活動中的成功體驗和快樂體驗，在相互競爭與分享中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估和集體評價，進(jìn)而在整體上提高中職學(xué)生的道德素質(zhì)。

綜上所述，團(tuán)體輔導(dǎo)活動是符合中職學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的，在德育中引入團(tuán)體輔導(dǎo)活動，能夠有效克服學(xué)生的心理障礙，增進(jìn)中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓中職學(xué)生的綜合素質(zhì)有效提升，從而積極的去適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，為學(xué)生的順利就業(yè)和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 周繼平）