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        英國(guó)職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)與決策模式

        2016-05-14 22:34:16余暉匡建江沈陽(yáng)
        世界教育信息 2016年4期
        關(guān)鍵詞:特點(diǎn)英國(guó)

        余暉 匡建江 沈陽(yáng)

        摘 要:英國(guó)的職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)包括決策、咨詢、撥款、教學(xué)監(jiān)管、證書(shū)考試、行業(yè)團(tuán)體六大部分,貫穿基礎(chǔ)教育與高等教育階段,各利益相關(guān)方參與其中,具有類型多樣、各司其職、專業(yè)互補(bǔ)等特點(diǎn)。職業(yè)教育決策兼顧多元利益訴求,提升科學(xué)性和普遍接受性。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu);特點(diǎn);決策模式;英國(guó)

        一、管理機(jī)構(gòu)及職能

        (一)決策機(jī)構(gòu)

        在英國(guó),教育部(Department for Education)和商業(yè)、創(chuàng)新與技能部(Department for Business, Innovation and Skills,BIS)是職業(yè)教育領(lǐng)域最重要的政府決策部門(mén)。其中,教育部負(fù)責(zé)16~19歲人口的職業(yè)教育,商業(yè)、創(chuàng)新與技能部負(fù)責(zé)19歲以上人口的職業(yè)與繼續(xù)教育。這兩個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)制定、執(zhí)行職業(yè)教育與技能培訓(xùn)相關(guān)的宏觀政策;同時(shí),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各咨詢機(jī)構(gòu)、撥款機(jī)構(gòu)、教學(xué)監(jiān)管機(jī)構(gòu)、證書(shū)考試機(jī)構(gòu)和行業(yè)團(tuán)體的工作,在整個(gè)職業(yè)教育管理體系中扮演著核心角色。

        (二)咨詢機(jī)構(gòu)

        在咨詢機(jī)構(gòu)中,最具代表性的是商業(yè)、創(chuàng)新與技能部下屬的就業(yè)與技能委員會(huì)(UK Commission for Employment and Skills,UKCES)。該委員會(huì)的宗旨是服務(wù)工商企業(yè)界,促進(jìn)就業(yè)與技能發(fā)展。其職責(zé)主要有以下3個(gè)方面:為工商界提供勞動(dòng)力市場(chǎng)方面的咨詢,幫助其科學(xué)決策;協(xié)助雇主優(yōu)化員工培訓(xùn)工作;為職業(yè)培訓(xùn)類政策的制定與執(zhí)行提供咨詢建議。就業(yè)與技能委員會(huì)的成員多為工商界首席執(zhí)行官、咨詢顧問(wèn)和工會(huì)代表,既是各工商界從業(yè)人員,也代表著不同利益主體的利益訴求。公共政策學(xué)理論認(rèn)為,制定一項(xiàng)完善的政策既有賴于科學(xué)規(guī)劃也有賴于各利益主體間的博弈,而就業(yè)與技能委員會(huì)的成員構(gòu)成決定了它既發(fā)揮著“專家智慧集合體”的功能,又扮演了“利益訴求集合體”的角色,有助于提升政策的科學(xué)性。

        (三)撥款機(jī)構(gòu)

        在英國(guó),職業(yè)教育領(lǐng)域的撥款由教育部下屬的教育撥款署(Education Funding Agency,EFA),商業(yè)、創(chuàng)新與技能部下屬的技能撥款署(Skills Funding Agency,SFA)和英格蘭高等教育撥款委員會(huì)(Higher Education Funding Council for England,HEFCE)負(fù)責(zé),這3個(gè)機(jī)構(gòu)在職能上各有側(cè)重:教育撥款署側(cè)重于服務(wù)針對(duì)19歲以下人口的職業(yè)教育機(jī)構(gòu),技能撥款署側(cè)重于服務(wù)針對(duì)19歲以上人口的職業(yè)教育機(jī)構(gòu),而英格蘭高等教育撥款委員會(huì)則側(cè)重于服務(wù)高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。在經(jīng)費(fèi)撥付形式方面,這些機(jī)構(gòu)采用了基于質(zhì)量監(jiān)控的模式:職業(yè)學(xué)校(學(xué)院)每年的經(jīng)費(fèi)收入將取決于其上一年度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果;對(duì)于那些年度審核不合格的學(xué)校(學(xué)院),撥款機(jī)構(gòu)將推遲或取消其撥款,從而鞭策其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

        教育撥款署是教育部下屬的撥款機(jī)構(gòu),其針對(duì)的職業(yè)學(xué)校類型主要包括大學(xué)技術(shù)學(xué)院(university technical colleges)和工作室學(xué)校(studio schools)等。教育撥款署在每個(gè)財(cái)政年度都會(huì)公布撥款計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、百分比、計(jì)算公式、生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo),引導(dǎo)各校申請(qǐng)政府撥款。在職業(yè)教育領(lǐng)域,教育撥款署2013-2014年的重點(diǎn)撥款方向之一是學(xué)徒制項(xiàng)目的推進(jìn)。

        技能撥款署是商業(yè)、創(chuàng)新與技能部下屬的撥款機(jī)構(gòu),其資助范圍是19歲以上人員的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)。技能撥款署的主要職責(zé)是為職業(yè)學(xué)院、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和雇主提供經(jīng)費(fèi),幫助未就業(yè)或技能程度較低的人士獲得就業(yè)所需的技能。技能撥款署每年提供37億英鎊經(jīng)費(fèi),惠及超過(guò)1000所技術(shù)學(xué)院、私營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其雇員。技能撥款署每年都會(huì)發(fā)布年度撥款計(jì)劃方案,依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、公式、目標(biāo)人群等考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)各類機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)進(jìn)行規(guī)劃和審核。與教育撥款署相比,技能撥款署的工作更側(cè)重于高階職業(yè)培訓(xùn),為就業(yè)者提供更為實(shí)用的技能培訓(xùn),其工作重點(diǎn)包括為未就業(yè)或未在教育機(jī)構(gòu)中接受培訓(xùn)的青年提供職業(yè)訓(xùn)練;推進(jìn)國(guó)家學(xué)徒制服務(wù)項(xiàng)目(National Apprenticeship Service),為雇主與學(xué)徒提供資金和協(xié)助;推行國(guó)家職業(yè)咨詢服務(wù)(National Careers Service),為有需要的人士提供咨詢建議;提供24歲以上人士進(jìn)修學(xué)習(xí)貸款(24+ Advanced Learning Loans),為學(xué)習(xí)者提供資金支持;推進(jìn)地方企業(yè)合作伙伴關(guān)系(Local Enterprise Partnerships),與職業(yè)學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,滿足其對(duì)于相關(guān)職業(yè)人才的需求。

        商業(yè)、創(chuàng)新與技能部下屬的另一個(gè)重要撥款機(jī)構(gòu)是英格蘭高等教育撥款委員會(huì)。該委員會(huì)旨在為高等教育機(jī)構(gòu)提供教學(xué)、科研等各方面的經(jīng)費(fèi),同時(shí)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)使用狀況進(jìn)行監(jiān)管。作為英國(guó)高等教育體系重要組成部分的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也屬于該委員會(huì)的資助和監(jiān)管范圍。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域,該委員會(huì)的具體管理職責(zé)如下:對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行監(jiān)督和問(wèn)責(zé);在經(jīng)費(fèi)的撥付方面,保證客觀、公正和透明;扮演政府與業(yè)界間的“橋梁”,協(xié)助政府有效推行政策。

        (四)教學(xué)監(jiān)管機(jī)構(gòu)

        教學(xué)監(jiān)管機(jī)構(gòu)也是職業(yè)教育管理體系中的重要部分,英國(guó)教育領(lǐng)域的重要教學(xué)監(jiān)管機(jī)構(gòu)多為獨(dú)立且中立的機(jī)構(gòu):一方面,這些機(jī)構(gòu)協(xié)助政府部門(mén)對(duì)職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管;另一方面,這些機(jī)構(gòu)并不依附于政府,而是保持了較高的獨(dú)立性和專業(yè)性,通過(guò)專業(yè)化的研究與分析,提供具有較強(qiáng)科學(xué)性的調(diào)研報(bào)告。

        教育標(biāo)準(zhǔn)局(Office for Standards in Education,Ofsted)是一個(gè)獨(dú)立且中立的機(jī)構(gòu),其報(bào)告可直接呈送至英國(guó)國(guó)會(huì)。其主要職責(zé)是對(duì)英國(guó)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,其中就包含針對(duì)16~19歲人口的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。在職業(yè)教育領(lǐng)域,教育標(biāo)準(zhǔn)局的工作主要涉及對(duì)各類學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)以及獨(dú)立的專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)管;公開(kāi)出版研究報(bào)告,以便職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和從業(yè)者獲取權(quán)威數(shù)據(jù);為決策者進(jìn)行政策咨詢。值得注意的是,教育標(biāo)準(zhǔn)局實(shí)施的監(jiān)管是基于充分調(diào)研基礎(chǔ)上的,該機(jī)構(gòu)每周都會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)百次視察與調(diào)研,并在其網(wǎng)站上公布調(diào)查數(shù)據(jù),供社會(huì)大眾使用。同時(shí),該機(jī)構(gòu)還特別針對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)?;蚪逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行輔助,監(jiān)控其辦學(xué)活動(dòng),幫助其提升教學(xué)質(zhì)量。2015-2016年度,教育標(biāo)準(zhǔn)局在職業(yè)教育領(lǐng)域的工作重點(diǎn)包括對(duì)職業(yè)與繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期的、細(xì)致的監(jiān)管;強(qiáng)化與各方利益相關(guān)者的交流和互動(dòng),增強(qiáng)各方參與度。

        英國(guó)資格與考試監(jiān)管辦公室(Office of Qualifications and Examinations Regulation,Ofqual)的主要職責(zé)是對(duì)各類證書(shū)、考試和測(cè)評(píng)工作進(jìn)行監(jiān)管,因?yàn)槁殬I(yè)資格證書(shū)是英國(guó)教育證書(shū)體系中的重要組成部分,所以該機(jī)構(gòu)工作的一個(gè)重要方向就是職業(yè)資格證書(shū)、考試的監(jiān)督管理。與教育標(biāo)準(zhǔn)局相同,資格與考試監(jiān)管辦公室同樣是一個(gè)獨(dú)立且中立的機(jī)構(gòu),其報(bào)告可以直接送達(dá)英國(guó)國(guó)會(huì)。在職業(yè)教育領(lǐng)域,該辦公室的具體職責(zé)如下:對(duì)各類職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行規(guī)范管理,使這些證書(shū)項(xiàng)目能夠更好地反映學(xué)生的知識(shí)、能力與學(xué)業(yè)成就;對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估;增強(qiáng)社會(huì)對(duì)于各類職業(yè)證書(shū)的認(rèn)同;幫助學(xué)生和教師全面掌握各類職業(yè)資格證書(shū)的信息,理性地進(jìn)行選擇。資格與考試監(jiān)管辦公室近期推出了2015-2018年工作重點(diǎn),其中包括提升各類職業(yè)證書(shū)的有效性,促進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)市場(chǎng)的健康發(fā)展。

        (五)證書(shū)考試機(jī)構(gòu)

        英國(guó)的證書(shū)考試機(jī)構(gòu)涉及教育和培訓(xùn)的各個(gè)領(lǐng)域。在職業(yè)教育領(lǐng)域,考試機(jī)構(gòu)的工作主要圍繞各類職業(yè)資格證書(shū)展開(kāi),提供證書(shū)門(mén)類的設(shè)計(jì)、各科考試的運(yùn)營(yíng)以及相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。比較有代表性的職業(yè)教育證書(shū)考試機(jī)構(gòu)是城市行業(yè)協(xié)會(huì)(City & Guilds),這是一家專門(mén)提供各類職業(yè)資格證書(shū)的機(jī)構(gòu),其合作伙伴包括約8500個(gè)職業(yè)學(xué)院、教育機(jī)構(gòu)與雇主,所提供的證書(shū)涵蓋了28個(gè)門(mén)類的500多個(gè)種類,其中包含建筑工程、制造業(yè)、信息技術(shù)(IT)、商業(yè)、保育、看護(hù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、看護(hù)、體育運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域。

        (六)行業(yè)團(tuán)體

        值得一提的是,在英國(guó),除上述官方與半官方的管理機(jī)構(gòu)外,行業(yè)團(tuán)體也在職業(yè)教育管理體系中占有一席之地。行業(yè)團(tuán)體雖然并不直接參與職業(yè)院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué),但匯集了各方利益相關(guān)者代表、凝聚了多元利益訴求,通過(guò)其在職業(yè)教育院校、政府部門(mén)、半官方管理機(jī)構(gòu)中的代理人發(fā)揮政策影響力,因此,成為政府與利益相關(guān)者之間的“橋梁”。

        在行業(yè)團(tuán)體中,最具代表性的是行業(yè)技能與標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合體(Federation for Industry Sector Skills & Standards,F(xiàn)ISSS),該聯(lián)合體由21個(gè)產(chǎn)業(yè)技能協(xié)會(huì)(Sector Skills Councils)組成,與超過(guò)7500個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和超過(guò)55萬(wàn)名雇主合作,涵蓋了工商界各個(gè)部門(mén)約90%的勞動(dòng)力市場(chǎng)。作為各產(chǎn)業(yè)技能協(xié)會(huì)的聯(lián)合體,該機(jī)構(gòu)由市場(chǎng)主導(dǎo),旨在組織業(yè)界各主體進(jìn)行自我管理、提供市場(chǎng)化解決辦法,并作為企業(yè)的代表與政府進(jìn)行溝通,以整合多元主體的利益訴求。具體而言,行業(yè)技能與標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合體的主要職責(zé)有:確定勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能需求;制定技能標(biāo)準(zhǔn);提供技能需求解決方案。該聯(lián)合體之下的各產(chǎn)業(yè)技能協(xié)會(huì)涵蓋了以下領(lǐng)域:物業(yè)管理、金融服務(wù)、社會(huì)工作、零售業(yè)、媒體、建造業(yè)、食品、健康、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、能源環(huán)境、公共安全、IT、交通、體育休閑等。

        二、主要特點(diǎn)

        總體而言,英國(guó)的職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)具有以下三大特點(diǎn)。

        第一,管理機(jī)構(gòu)類型多樣、各司其職、專業(yè)互補(bǔ),形成了完善的機(jī)構(gòu)體系。如上文所述,英國(guó)職業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)包含了決策、咨詢、撥款、教學(xué)監(jiān)管、證書(shū)考試、行業(yè)團(tuán)體六大組成部分,涵蓋了政策制定、專業(yè)咨詢、質(zhì)量監(jiān)控、利益整合等職業(yè)教育領(lǐng)域的重要方面,各部門(mén)具有高度的專業(yè)性,形成環(huán)環(huán)相扣、專業(yè)互補(bǔ)的格局。

        第二,管理機(jī)構(gòu)橫跨基礎(chǔ)教育與高等教育階段,為有志于接受職業(yè)教育的學(xué)生提供了完整和多樣化的選擇。在英國(guó),職業(yè)教育課程始于基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段3,并在關(guān)鍵階段5①進(jìn)行普通教育與職業(yè)教育的分流,在高等教育機(jī)構(gòu)中亦有專門(mén)從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。與此相對(duì)應(yīng),職業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)也貫穿了基礎(chǔ)教育(教育部)與高等教育(商業(yè)、創(chuàng)新與技能部),以及附屬于二者的一系列咨詢、撥款、監(jiān)管和考試機(jī)構(gòu)。

        第三,管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部多元利益相關(guān)者參與度高,促進(jìn)了專家智慧與多元利益訴求的深度整合。在英國(guó),職業(yè)教育領(lǐng)域中的各重要咨詢機(jī)構(gòu)、證書(shū)考試機(jī)構(gòu)與行業(yè)團(tuán)體注重吸收各方利益相關(guān)者代表(如企業(yè)界代表、教育專業(yè)人士、政府代表等)。而這一制度也有助于各方實(shí)現(xiàn)“多贏”:企業(yè)界能夠?qū)⒆陨韺?duì)于人才培養(yǎng)的需求反饋給管理機(jī)構(gòu),從而提升職業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性;教育專業(yè)人士能夠?qū)⒔虒W(xué)上的需求與問(wèn)題反映至決策層;地方政府也能夠透過(guò)理事會(huì)成員及時(shí)掌握職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)情況、需求和問(wèn)題,并通過(guò)這一機(jī)制與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)商,從而避免了對(duì)學(xué)校的直接外部干預(yù)。

        三、決策模式

        英國(guó)的教育決策活動(dòng)通常包含以下核心環(huán)節(jié):政府針對(duì)某一政策問(wèn)題委托現(xiàn)有的咨詢委員會(huì)或成立專門(mén)委員會(huì)進(jìn)行調(diào)研;委員會(huì)向政府提交或發(fā)布調(diào)研報(bào)告,內(nèi)容包括特定社會(huì)議題的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策;政府結(jié)合報(bào)告書(shū)內(nèi)容形成“綠皮書(shū)”,并向社會(huì)公布,以供大眾進(jìn)行政策辯論;政府綜合政策辯論的各方觀點(diǎn)以及專家咨詢意見(jiàn),在“綠皮書(shū)”的基礎(chǔ)上形成“白皮書(shū)”,并提交議會(huì)進(jìn)行批準(zhǔn),最終以政策文本或法案的形式呈現(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn),英國(guó)的教育政策是多元主體間不斷博弈和利益整合的結(jié)果,而咨詢委員會(huì)作為一個(gè)極具特色的決策主體,在整合多元利益訴求方面發(fā)揮著不可忽視的作用。

        職業(yè)教育領(lǐng)域的決策活動(dòng)同樣符合上述特點(diǎn)。在職業(yè)教育政策制定過(guò)程中,利益相關(guān)者參與度高,咨詢機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、證書(shū)考試機(jī)構(gòu)與行業(yè)團(tuán)體中的各利益相關(guān)方代表均能通過(guò)其所在機(jī)構(gòu)傳達(dá)自身利益訴求。其中,作為職業(yè)教育領(lǐng)域最重要的咨詢機(jī)構(gòu),就業(yè)與技能委員會(huì)發(fā)揮著尤為重要的作用。

        目前,就業(yè)與技能委員會(huì)中共有22位委員:有16位委員為各工商界資深代表,涵蓋了零售、住房、設(shè)計(jì)、酒店服務(wù)、旅游觀光、建造、食品、健康、咨詢、培訓(xùn)、電信、安全、交通和航空航天產(chǎn)業(yè);有5位委員為英國(guó)各大工會(huì)的代表,各大工會(huì)包括公共服務(wù)人員工會(huì)(UNISON-the public service union)、總工會(huì)(Trade Union Congress)、聯(lián)合工會(huì)(Unite the Union)、蘇格蘭工會(huì)聯(lián)盟(Scottish Trades Union Congress)、英國(guó)工業(yè)聯(lián)合會(huì)(Confederation of British Industry);有1位委員來(lái)自英國(guó)殘障人士工會(huì)(Disability Rights UK),代表殘障人士的工作權(quán)益。

        就業(yè)與技能委員會(huì)的主要工作是通過(guò)舉辦成員大會(huì)進(jìn)行政策研討,并基于研討的成果提供政策咨詢建議。委員會(huì)一年會(huì)召開(kāi)3~4次會(huì)議。以2015年2月的會(huì)議為例,共有17位委員出席,另有來(lái)自威爾士政府,蘇格蘭政府,以及英國(guó)商業(yè)、創(chuàng)新與技能部等政府教育部門(mén)的官員出席。會(huì)議內(nèi)容包含對(duì)上次會(huì)議決議的評(píng)審,對(duì)上一年度工作的回顧,以及對(duì)下一年度工作的規(guī)劃。會(huì)議通過(guò)充分討論,做出若干決議。決議將上報(bào)政府教育部門(mén),并作為咨詢文件,向社會(huì)公開(kāi)。

        由此可以看出,英國(guó)職業(yè)教育的決策模式主要有3個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

        第一,發(fā)揮“專家智慧”,提升決策的科學(xué)性。由于該委員會(huì)的成員均為來(lái)自各行業(yè)的資深人士,因而能夠結(jié)合自身專長(zhǎng)提供行業(yè)資訊和專業(yè)建議。

        第二,匯聚多元利益主體,提升政策的普遍接受性。通過(guò)召開(kāi)全體成員大會(huì)的形式提供一個(gè)討論與博弈的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)各行業(yè)利益的整合,從而提升政策的普遍接受性,減少實(shí)施環(huán)節(jié)中的阻力。

        第三,搭建一個(gè)政府與利益相關(guān)者交流的平臺(tái)。政府官員通過(guò)列席會(huì)議,得以獲取各利益相關(guān)者有關(guān)訴求的第一手資訊,及時(shí)調(diào)整政府政策方案。同時(shí),通過(guò)參與討論,能夠傳遞政府自身的利益訴求,并對(duì)可能的政策方案進(jìn)行宣傳和完善。不難發(fā)現(xiàn),咨詢委員會(huì)本身便是政府對(duì)政策方案進(jìn)行“試水溫”的一個(gè)重要機(jī)制:通過(guò)在非正式場(chǎng)合進(jìn)行小范圍的、多元主體間的交流,政府能夠及時(shí)獲取各利益相關(guān)方對(duì)于政策方案的態(tài)度與建議,對(duì)于各方意見(jiàn)、沖突較大的條目進(jìn)行反思,及時(shí)對(duì)政策方案進(jìn)行調(diào)整,使最終出臺(tái)的政策能夠在最大程度上兼顧多元利益訴求,從而順利實(shí)施。

        注釋:

        ①在英國(guó),中小學(xué)教育可分為5個(gè)“關(guān)鍵階段”(Key Stage)。其中,關(guān)鍵階段1、2為小學(xué)(5~11 歲),關(guān)鍵階段3、4、5為中學(xué)(11~18 歲)。

        編輯 許方舟 校對(duì) 郭偉

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