據(jù)英國(guó)廣播公司（BBC）新聞網(wǎng)2015年11月17日?qǐng)?bào)道，經(jīng)合組織（OECD）經(jīng)濟(jì)學(xué)智庫(kù)近期對(duì)2000年至2012年全球移民情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大規(guī)模的移民不會(huì)對(duì)接收國(guó)的教育成就帶來(lái)?yè)p害，“移民更像是一種資產(chǎn)，而不是負(fù)債”。

該研究并未發(fā)現(xiàn)移民兒童的數(shù)量與接收學(xué)校學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間存在相關(guān)性，相反，OECD的學(xué)者安德烈亞斯·施萊歇爾（Andreas Schleicher）指出，很多移民家庭非常重視其子女的教育問(wèn)題，甚至比一些本地人更為迫切。研究發(fā)現(xiàn)，移民的學(xué)業(yè)成就會(huì)因其移居地的不同而有差別。比如，移居芬蘭的伊拉克兒童比移居丹麥的伊拉克兒童的成績(jī)更好。

另外，智庫(kù)調(diào)查了移民兒童對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，以及是否感到被排斥。結(jié)果顯示，不同國(guó)家的兒童在“歸屬感”上有著較大的差距，其中，英國(guó)和美國(guó)的移民學(xué)生對(duì)在移居國(guó)家上學(xué)表現(xiàn)得尤為積極，而在法國(guó)和比利時(shí)，移民學(xué)生的歸屬感最低。研究認(rèn)為，這是因?yàn)榇嬖谥煌瑢哟蔚娜诤隙?。比如，?lái)自土耳其的學(xué)生在芬蘭有著很強(qiáng)的歸屬感，但在比利時(shí)和丹麥，其歸屬感大大降低。

（華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所吳井?huà)咕幾g）