和風(fēng)細(xì)雨最潤物：談?wù)?/h1>
2016-05-14 13:03:07余新焱
語文天地 2016年4期
余新焱
摘抄最早源自何處，已無從考察，但古人讀書基本都重此法，沒有一個不是用此法積累而成名的。
古代的印刷業(yè)到唐代以后才較為成熟，唐以前的人讀書基本上都靠謄抄，不管是什么樣的書都必須自己謄抄來讀，即使是到了印刷業(yè)很繁榮的明代摘抄也還是很興盛，如歸有光的“七錄齋”就源于此。其實謄抄何嘗不是一種摘抄呢？如果文章不值得一讀，何故抄之，謄抄的一定都是好文章或必抄的文章，一經(jīng)不斷抄之，則積累豐矣。
古代的文人要有自己的創(chuàng)作大多都有不凡的摘抄，相信司馬遷在動工寫《史記》前，沒少做摘抄的工作。曹雪芹著《紅樓夢》肯定也有不凡的筆記，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。古人再聰明也不至于強(qiáng)過現(xiàn)在的電腦，所以古人摘抄用于寫作積累是肯定的。
一、摘抄的作用
古人摘抄的例子不勝枚舉，我們應(yīng)該能看出摘抄的作用。對于中學(xué)生來說，摘抄又有何作用呢？
1.積累字詞教師可以讓學(xué)生將用得好的字詞用異色筆圈住，不明白的字音、字形查找字典明確。這樣久而久之，字音、字形、詞語的積累就會變得豐富。
2.積累句子句子優(yōu)美的根本原因在于有大量修辭方法的運(yùn)用，這種句子和文章的摘抄有利于增加學(xué)生修辭的運(yùn)用，有利于文章的寫作。摘抄句子也能增加學(xué)生的認(rèn)知能力，許多美文含有深刻的哲理，而學(xué)生的閱讀又多只限于課本，只有要求學(xué)生去摘抄，學(xué)生才會去主動地尋找文章來看。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是緊迫的，沒有多少課外閱讀的時間，而摘抄則在無形中鞭策著他們，發(fā)揮自己的潛在能力，從而也會提高他們的認(rèn)知能力，從具有哲理的文章中汲取做人的道理，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，擴(kuò)大自己的知識面。
二、摘抄的方法
既然上文說了摘抄有那么多的好處，那么要學(xué)生摘抄什么樣的文章才好呢？這個問題不好回答，因為只是個起點(diǎn)，而終點(diǎn)卻是自身的創(chuàng)作運(yùn)用；或者說摘抄的目的是將這些文章化做自己的東西，從而激發(fā)自己的靈感。君不聞“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”？故筆者將摘抄分為三個階段。
1.盲目隨意摘抄階段
這是剛開始的階段，時間在一個月左右，可以讓學(xué)生隨意摘抄，規(guī)定要完成的任務(wù)，一天200～300字左右，不限內(nèi)容。要在課堂上公開表揚(yáng)，可以利用摘抄本里的優(yōu)秀文章作為上課時的開場；合理的運(yùn)用，深刻的評價，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
另外，此段時間的積累，可以逐步地引導(dǎo)學(xué)生向教師的要求靠近。每個老師都應(yīng)有一稈稱衡量摘抄，教師教給學(xué)生的摘抄方法決定著學(xué)生的發(fā)展方向。
教師要有意識地讓學(xué)生養(yǎng)成每日摘抄的習(xí)慣，而不是臨交時隨意地應(yīng)付，因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)孛咳粘椴?，而且要求學(xué)生在每日摘抄下面留下自己的摘抄日期。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。
2.摘抄的生成階段
在前一階段的訓(xùn)練以后，基本上每個學(xué)生都能明確需要摘抄什么，又如何摘抄，此時就要進(jìn)一步規(guī)范，讓學(xué)生將摘抄的東西盡力化為自己的東西。那么又如何讓學(xué)生把摘抄的東西變成自己的東西呢？筆者認(rèn)為方法主要有以下幾個。
表揚(yáng)。此時教師不能再像前面那樣盲目地表揚(yáng)了，而是每次和大家共同鑒賞幾個學(xué)生的摘抄，請學(xué)生來評價優(yōu)缺點(diǎn)，也可以讓學(xué)生結(jié)合別人的摘抄來談?wù)勛约旱恼?/p>
教師指導(dǎo)。當(dāng)摘抄已成為學(xué)生的一種習(xí)慣后，方法的指導(dǎo)就至關(guān)重要了，而這個指導(dǎo)重在讓學(xué)生吸收摘抄帶來的好處，從而也使學(xué)生的摘抄工作自覺認(rèn)真，化為語文學(xué)習(xí)厚積薄發(fā)的基礎(chǔ)。
奇文共欣賞。教師選定一個時間段，將摘抄本打亂，發(fā)給學(xué)生，請別人加以評價，讓大家吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，從而使摘抄更加有意義。
3.摘抄的自創(chuàng)階段
經(jīng)過前兩個階段的培訓(xùn)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生去自由創(chuàng)作，這樣才能體現(xiàn)摘抄的作用。其實，自創(chuàng)也可以分幾個階段。
模仿。學(xué)生對自摘的文章進(jìn)行補(bǔ)充，就像前面講的“還可以怎么寫”一樣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，去加以模仿，此時教師的鼓勵和建議也是很有必要的。
寫自我感受。學(xué)生可以自由地寫一些心理感受，如來自學(xué)習(xí)的壓力，來自親情和友情的故事，來自外界的感知，等等。
自擬題目創(chuàng)作。每次摘抄都要求學(xué)生自己擬題自創(chuàng)一篇真正的文章，可以適當(dāng)調(diào)動自己摘抄本上的內(nèi)容。
教師要求創(chuàng)作。教師可以每周給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生去尋找內(nèi)容進(jìn)行寫作。要求獨(dú)立完成，這樣文章的水平會有所提高，評價方法同上。
結(jié)集傳誦。可以按小組將寫好的文章放到一起，結(jié)成一本集子，從而提高學(xué)生的積極性。
學(xué)生創(chuàng)造能力的形成得益于好的方法，也在于學(xué)生自己的堅持。十年磨一劍，相信摘抄這個小方法，能讓高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所收益。
作者單位：江蘇省盱眙縣馬壩中學(xué)（211751）
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古代的文人要有自己的創(chuàng)作大多都有不凡的摘抄，相信司馬遷在動工寫《史記》前，沒少做摘抄的工作。曹雪芹著《紅樓夢》肯定也有不凡的筆記，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。古人再聰明也不至于強(qiáng)過現(xiàn)在的電腦，所以古人摘抄用于寫作積累是肯定的。
一、摘抄的作用
古人摘抄的例子不勝枚舉，我們應(yīng)該能看出摘抄的作用。對于中學(xué)生來說，摘抄又有何作用呢？
1.積累字詞教師可以讓學(xué)生將用得好的字詞用異色筆圈住，不明白的字音、字形查找字典明確。這樣久而久之，字音、字形、詞語的積累就會變得豐富。
2.積累句子句子優(yōu)美的根本原因在于有大量修辭方法的運(yùn)用，這種句子和文章的摘抄有利于增加學(xué)生修辭的運(yùn)用，有利于文章的寫作。摘抄句子也能增加學(xué)生的認(rèn)知能力，許多美文含有深刻的哲理，而學(xué)生的閱讀又多只限于課本，只有要求學(xué)生去摘抄，學(xué)生才會去主動地尋找文章來看。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是緊迫的，沒有多少課外閱讀的時間，而摘抄則在無形中鞭策著他們，發(fā)揮自己的潛在能力，從而也會提高他們的認(rèn)知能力，從具有哲理的文章中汲取做人的道理，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，擴(kuò)大自己的知識面。
二、摘抄的方法
既然上文說了摘抄有那么多的好處，那么要學(xué)生摘抄什么樣的文章才好呢？這個問題不好回答，因為只是個起點(diǎn)，而終點(diǎn)卻是自身的創(chuàng)作運(yùn)用；或者說摘抄的目的是將這些文章化做自己的東西，從而激發(fā)自己的靈感。君不聞“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”？故筆者將摘抄分為三個階段。
1.盲目隨意摘抄階段
這是剛開始的階段，時間在一個月左右，可以讓學(xué)生隨意摘抄，規(guī)定要完成的任務(wù)，一天200～300字左右，不限內(nèi)容。要在課堂上公開表揚(yáng)，可以利用摘抄本里的優(yōu)秀文章作為上課時的開場；合理的運(yùn)用，深刻的評價，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
另外，此段時間的積累，可以逐步地引導(dǎo)學(xué)生向教師的要求靠近。每個老師都應(yīng)有一稈稱衡量摘抄，教師教給學(xué)生的摘抄方法決定著學(xué)生的發(fā)展方向。
教師要有意識地讓學(xué)生養(yǎng)成每日摘抄的習(xí)慣，而不是臨交時隨意地應(yīng)付，因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)孛咳粘椴?，而且要求學(xué)生在每日摘抄下面留下自己的摘抄日期。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。
2.摘抄的生成階段
在前一階段的訓(xùn)練以后，基本上每個學(xué)生都能明確需要摘抄什么，又如何摘抄，此時就要進(jìn)一步規(guī)范，讓學(xué)生將摘抄的東西盡力化為自己的東西。那么又如何讓學(xué)生把摘抄的東西變成自己的東西呢？筆者認(rèn)為方法主要有以下幾個。
表揚(yáng)。此時教師不能再像前面那樣盲目地表揚(yáng)了，而是每次和大家共同鑒賞幾個學(xué)生的摘抄，請學(xué)生來評價優(yōu)缺點(diǎn)，也可以讓學(xué)生結(jié)合別人的摘抄來談?wù)勛约旱恼?/p>
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奇文共欣賞。教師選定一個時間段，將摘抄本打亂，發(fā)給學(xué)生，請別人加以評價，讓大家吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，從而使摘抄更加有意義。
3.摘抄的自創(chuàng)階段
經(jīng)過前兩個階段的培訓(xùn)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生去自由創(chuàng)作，這樣才能體現(xiàn)摘抄的作用。其實，自創(chuàng)也可以分幾個階段。
模仿。學(xué)生對自摘的文章進(jìn)行補(bǔ)充，就像前面講的“還可以怎么寫”一樣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，去加以模仿，此時教師的鼓勵和建議也是很有必要的。
寫自我感受。學(xué)生可以自由地寫一些心理感受，如來自學(xué)習(xí)的壓力，來自親情和友情的故事，來自外界的感知，等等。
自擬題目創(chuàng)作。每次摘抄都要求學(xué)生自己擬題自創(chuàng)一篇真正的文章，可以適當(dāng)調(diào)動自己摘抄本上的內(nèi)容。
教師要求創(chuàng)作。教師可以每周給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生去尋找內(nèi)容進(jìn)行寫作。要求獨(dú)立完成，這樣文章的水平會有所提高，評價方法同上。
結(jié)集傳誦。可以按小組將寫好的文章放到一起，結(jié)成一本集子，從而提高學(xué)生的積極性。
學(xué)生創(chuàng)造能力的形成得益于好的方法，也在于學(xué)生自己的堅持。十年磨一劍，相信摘抄這個小方法，能讓高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所收益。
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