羅志慧

摘 要：一個完整的育人體系由兩大部分構(gòu)成：理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，二者相互補充、缺一不可。學(xué)前教育專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，因此，在構(gòu)建科學(xué)、合理的理論教學(xué)體系的同時，也應(yīng)重視實踐教學(xué)體系的建構(gòu)?！叭n堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)體系相輔相成，把實踐教學(xué)活動從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)走向校外，拓展到學(xué)前教育機構(gòu)甚至社會，層層漸進(jìn)，構(gòu)成了一套完整、系統(tǒng)的實踐育人體系，這是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“三課堂”；“三課堂”聯(lián)動；學(xué)前本科專業(yè)；實踐體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）04-0225-03

一個完整的育人體系由兩大部分構(gòu)成：理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，二者相互補充、缺一不可。學(xué)前教育專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，因此，在構(gòu)建科學(xué)、合理的理論教學(xué)體系的同時，也應(yīng)重視實踐教學(xué)體系的建構(gòu)。根據(jù)多年的探索，可構(gòu)建“三課堂”聯(lián)動的學(xué)前本科專業(yè)實踐育人體系。

一、“三課堂”實踐活動解析

第一課堂是與專業(yè)課程的理論教學(xué)相對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、模擬課堂等；第二課堂是指走出課堂，校內(nèi)的實踐活動，主要包括社團(tuán)活動、科技活動、學(xué)科競賽與專業(yè)匯報演出等；第三課堂是指走出校園，進(jìn)入社會和學(xué)前教育機構(gòu)的實踐活動，主要包括保育保健見習(xí)、幼兒心理活動觀察及教育見習(xí)、課程實習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等。

二、“三課堂”聯(lián)動的必要性

以往高校學(xué)前本科專業(yè)主要是為中師培養(yǎng)理論課教師，因此，在教育教學(xué)中重理論輕實踐，對實踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識不足、重視不夠，實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、體系不完整、內(nèi)容單一、時間安排短且集中、指導(dǎo)力度不夠，培養(yǎng)出的幼師動手能力、實踐能力比較差，難以勝任學(xué)前教育機構(gòu)的一線工作。而今，學(xué)前本科專業(yè)主要為學(xué)前教育機構(gòu)培養(yǎng)一線教師，實踐教學(xué)是學(xué)前本科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，各高校紛紛探索科學(xué)、有效的學(xué)前本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。構(gòu)建實踐教學(xué)體系必須緊緊圍繞學(xué)前本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和所應(yīng)具備的職業(yè)能力來進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將“三課堂”的實踐活動有機結(jié)合起來，形成“三課堂”聯(lián)動，為共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)體系相輔相成，把實踐教學(xué)活動從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)走向校外，拓展到學(xué)前教育機構(gòu)甚至社會。“三個課堂”以學(xué)分制教學(xué)管理為紐帶而連成一體，第一課堂以配合各門課程教學(xué)開展校內(nèi)實訓(xùn)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力；第二課堂是對專業(yè)知識的拓展鞏固和強化學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供展示才能的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展；第三課堂是布置任務(wù)、統(tǒng)一安排，讓學(xué)生深入到學(xué)前教育機構(gòu)和社會，檢驗所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力、解決問題的能力、創(chuàng)新的能力和為社會服務(wù)的能力?！叭齻€課堂”聯(lián)動互補、目標(biāo)明確、層層漸進(jìn)，構(gòu)成了一套完整、系統(tǒng)的實踐育人體系，這是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。

三、“三課堂”聯(lián)動實踐育人體系的建構(gòu)

開展多層次、多元化的實踐活動，是激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗的重要途徑，使培養(yǎng)出的人才更適應(yīng)行業(yè)的需求。如何將“三課堂”聯(lián)動起來呢？

（一）第一課堂：建設(shè)實訓(xùn)室，注重實驗、實訓(xùn)和模擬訓(xùn)練

第一課堂主要配合各門課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)，此階段的實踐教學(xué)是在實訓(xùn)室里開展相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)活動，同時滲透模擬訓(xùn)練，主要采取“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實訓(xùn)模式。

1.建設(shè)實訓(xùn)室，將實驗實訓(xùn)落到實處。俗話說，巧婦難為無米之炊。實訓(xùn)室是訓(xùn)練學(xué)生基本技能的特定場所，也只有在實訓(xùn)室的特定環(huán)境里，學(xué)生才能真正進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)和模擬扮演，實訓(xùn)才能得到充分的保證。學(xué)前專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)可根據(jù)專業(yè)特點和社會需求，創(chuàng)建滿足需要、體系完善、運行高效、開放服務(wù)、特色鮮明的現(xiàn)代化學(xué)前專業(yè)實訓(xùn)室，如：嬰幼兒健康護(hù)理實訓(xùn)室、兒童潛能開發(fā)實訓(xùn)室、沙盤游戲治療室、蒙氏活動室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、微格教室、數(shù)碼鋼琴房、音樂教室、美術(shù)室、多功能模擬室等。

2.通過內(nèi)培外引，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。要對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，教師首先要懂實訓(xùn)的技能與方法。高校學(xué)前專業(yè)的教師一般比較注重理論，在實踐方面比較欠缺，因此，學(xué)前師資隊伍建設(shè)可采用“內(nèi)培、外引”方式建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。

一方面，加強內(nèi)培。設(shè)立學(xué)前師資培訓(xùn)專項經(jīng)費，鼓勵和支持教師外出參加學(xué)前方面的考察、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。讓教師進(jìn)入學(xué)前教育機構(gòu)掛職鍛煉，使教師不斷汲取新的知識、技能，新的管理思想和管理模式，有利于培養(yǎng)一批既精通理論又精通實踐操作的“雙師型”教師隊伍。另一方面，注重外引。從品牌學(xué)前教育機構(gòu)聘請一部分既有豐富實踐經(jīng)驗又能從事教學(xué)工作的專業(yè)人員和管理人員兼任教師，充實“雙師型”教師隊伍。

3.開展多元的實訓(xùn)項目。為提高學(xué)生從事學(xué)前教育工作的基本能力，配合課程教學(xué)，必須經(jīng)常開展學(xué)前專業(yè)技能訓(xùn)練和模擬教學(xué)活動。

專業(yè)技能訓(xùn)練主要針對鋼琴、舞蹈、美術(shù)、普通話、音樂，采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種形式，集中訓(xùn)練主要由有關(guān)技能課程專業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，分散訓(xùn)練則是建立各種興趣小組，開展多種形式的技能訓(xùn)練活動。

模擬訓(xùn)練是根據(jù)教學(xué)的需要，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，組織學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)中心和微格教室進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境、組織幼兒園活動的實際訓(xùn)練，使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解幼兒教育的理論，把握當(dāng)今幼兒教育的前沿動態(tài)，特別是掌握幼兒園課程與教學(xué)的最新理念和方法，提高學(xué)生的教育實踐能力。

（二）第二課堂：提供多元舞臺，培養(yǎng)專業(yè)能力

為延伸學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，應(yīng)提供多元舞臺，積極開展第二課堂活動。

1.建立多樣的社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢。學(xué)前專業(yè)技能性非常強，涉及彈、唱、跳、畫、說、寫、演等，這些專業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要時間的保證。由于課堂訓(xùn)練時間有限，因此，可將課堂延伸到課外，成立相應(yīng)的社團(tuán)，如器樂社、演唱社、舞蹈社、美術(shù)社、故事社、話劇社、英語劇社、書法社等，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣和專長選擇相應(yīng)的社團(tuán)，每個社團(tuán)應(yīng)有專業(yè)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)，并制定相應(yīng)的社團(tuán)制度，嚴(yán)格社團(tuán)訓(xùn)練考勤和考核評價制度，以切實加強學(xué)生的幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.以賽事、演出為平臺，展示學(xué)生的特長優(yōu)勢。學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展水平如何，需要相應(yīng)的平臺展示，因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個盡情展示才華的舞臺，提高學(xué)生從事學(xué)前教育工作的基本能力。我們可定期舉辦專業(yè)大賽（如幼兒美術(shù)大賽、幼兒故事大賽、鋼琴大賽、幼兒歌曲大賽、舞蹈大賽、教學(xué)比武等）以及專業(yè)匯報演出（涵蓋彈、唱、跳、畫、說、演），擬定比賽規(guī)則，評出名次，發(fā)放證書，給予獎勵。把課堂教學(xué)延伸到比賽和演出中，真正做到學(xué)以致用，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)迅速應(yīng)用到實踐中并發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性、有趣味性的學(xué)習(xí)。通過大賽和匯報演出，不僅激勵了學(xué)生積極投身于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中，還鍛煉了溝通協(xié)作能力，使自身的綜合素質(zhì)得到了極大提高。

3.鼓勵、帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐項目。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，可以以“導(dǎo)師制”形式，由導(dǎo)師組織、帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動、社會實踐活動指導(dǎo)項目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，當(dāng)然，在申報項目和參加比賽時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展的最新動向，結(jié)合學(xué)前專業(yè)及課程擬定社會實踐活動的主題，進(jìn)一步深化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）第三課堂：進(jìn)入真實環(huán)境，進(jìn)行實戰(zhàn)鍛煉

第三課堂實踐是以學(xué)前教育機構(gòu)和社會為教學(xué)場境，進(jìn)行活動體驗、見習(xí)和實習(xí)，這對學(xué)生了解學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，驗證所學(xué)專業(yè)理論知識與教育構(gòu)想，培養(yǎng)教育教學(xué)實際能力，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個人的教學(xué)風(fēng)格等均有重要的作用，是真正做到理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵。

1.體驗幼兒園重大活動。結(jié)合幼兒園的重大活動，如，六一兒童節(jié)、畢業(yè)典禮、運動會、圣誕節(jié)等活動，讓學(xué)生去觀摩、參與，以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識與熱愛，提高學(xué)生的動手能力。

2.開展課程見習(xí)。課程見習(xí)是針對一些實踐性非常強的課程所安排的實踐環(huán)節(jié)，如保育保健見習(xí)、幼兒心理活動觀察、幼兒游戲及五大領(lǐng)域教育活動見習(xí)。

（1）保育保健見習(xí)。開展幼兒教育必須遵循“保教相結(jié)合”的原則，要真正貫徹這一原則，作為一名幼教工作者，不僅會開展教育教學(xué)活動，還必須會進(jìn)行保育保健工作，因此，幼師生必須掌握保育保健的技能。保育保健見習(xí)是針對《解剖生理學(xué)》《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》而開展的，要求學(xué)生熟悉《保育員崗位職責(zé)》；利用學(xué)過的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識對幼兒園一日活動（來園、離園、飲食、午睡、教學(xué)活動、戶外活動等）各環(huán)節(jié)中保育工作內(nèi)容，完成好每日的觀察日志（日志中內(nèi)容包括所在班保育員每日工作流程及各工作環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題與注意事項，觀察和記錄保育員在教師組織幼兒上課、鍛煉和進(jìn)餐時的教育行為如對幼兒進(jìn)行哪些教育等等）；利用學(xué)過的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識，對幼兒園的某一周的食譜進(jìn)行分析評價，會科學(xué)制定食譜；掌握基本的意外傷害的處理措施。

（2）幼兒心理活動觀察。通過本課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用各種心理研究方法，如觀察法、實驗法、談話法及作品分析法等，探究和分析幼兒心理（認(rèn)知、情感、意志、個性等）發(fā)展的規(guī)律和特點，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后有針對性地開展教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時，在了解和深入幼兒園，尤其是在研究幼兒心理特點和規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的良好職業(yè)道德素養(yǎng)。

（3）幼兒游戲及教育活動見習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)各教育活動和各類型游戲活動的設(shè)計與指導(dǎo)過程中，到幼兒園觀摩，了解各領(lǐng)域教育活動和各類型游戲活動的基本內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式及指導(dǎo)方法，并在幼兒園教師指導(dǎo)下設(shè)計一個教育活動和游戲活動，嘗試獨立組織一次活動。

3.綜合教育實習(xí)。在各門課程分散見習(xí)、學(xué)習(xí)之后，對所學(xué)知識進(jìn)行一個綜合、全面的見習(xí)、學(xué)習(xí)且運用。具體包括：熟練掌握幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)，并能協(xié)助幼兒教師完成各項活動；開展保育保健工作；觀摩幼兒園教學(xué)活動；寫教案，組織幼兒園的教學(xué)活動。通過全面的保教工作實習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉幼兒園工作，加深對幼兒園教育工作的理解，獲得組織幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立從事幼兒園保教工作的能力，為畢業(yè)前的頂崗實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.獨立頂崗實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）。頂崗實習(xí)是在學(xué)生完成了所有課程學(xué)習(xí)之后，一般在第8個學(xué)期，到學(xué)前教育機構(gòu)進(jìn)行一學(xué)期的實習(xí)，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，獨立完成一定的教育教學(xué)任務(wù)的實踐教學(xué)形式。這是提高型實習(xí)，為畢業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。實習(xí)內(nèi)容包括以下幾個方面。

（1）教育教學(xué)活動。第一，集體活動。能組織幼兒園各類教學(xué)活動，會觀察、鼓勵幼兒，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，基本完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。第二，區(qū)角活動。觀察原班老師對區(qū)角活動的指導(dǎo)，組織開展區(qū)角活動，為不同區(qū)角制作、投放活動材料，適時進(jìn)行指導(dǎo)。第三，個別教育活動。主動觀察幼兒，了解每個幼兒的個性特點，根據(jù)幼兒的個性特點，抓住教育契機，實施個別教育。每周寫一篇個案教育筆記，記錄自己如何針對幼兒的個別情況，進(jìn)行教育以及教育的效果。第四，特色教育活動。積極了解實習(xí)園的特色課程，明確特色課程的開設(shè)的目的、學(xué)習(xí)特色課程的組織方法、思考特色課程的教育價值。

（2）保育工作。貫徹保教結(jié)合的原則，會觀察幼兒的身體狀況，能獨立承擔(dān)保育工作，按照實習(xí)幼兒園作息制度照顧幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保證幼兒的安全，高度重視幼兒的身心健康。

（3）環(huán)境布置。能根據(jù)幼兒興趣、身心發(fā)展的需要、教育活動的進(jìn)程和實習(xí)幼兒園的要求，與幼兒一道布置活動室環(huán)境，促使幼兒在與環(huán)境互動中學(xué)習(xí)。

（4）家長工作。了解與家長溝通的方式，及時向家長匯報幼兒在園情況，每人在原班教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行一次家訪活動，并能參與家長開放日、家長園地建設(shè)、家園聯(lián)系本的填寫等家長工作。

5.參與社會實踐。直接面向社會服務(wù)，既是專業(yè)實踐的延伸和深化，更是對專業(yè)實踐教學(xué)體系最直接的效果評估。該實踐活動包括志愿者活動、支教活動、社會調(diào)查等。在校學(xué)習(xí)期間，鼓勵支持學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的志愿者活動。如到特殊兒童教育機構(gòu)做義工，利用寒暑假組織學(xué)生參加各項結(jié)合專業(yè)需求的社會實踐活動，如到農(nóng)村、城鎮(zhèn)幼兒園支教，調(diào)查城市或農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的狀況等。通過社會實踐活動，一方面使學(xué)生在服務(wù)社會的同時，鍛煉、提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)、激發(fā)和培養(yǎng)他們服務(wù)社會的熱情、意識和能力。另一方面通過社會的檢閱，能更好地總結(jié)經(jīng)驗，糾漏補缺，完善、發(fā)展專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

通過體驗幼兒園重大活動、課程見習(xí)、教育實習(xí)、定崗實習(xí)和社會實踐，體現(xiàn)出了教育實踐的針對性、層次性、有效性，對于不斷培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識和技能分析、研究、解決實際問題的能力，以及獨立思考與獨立工作的能力有著重要的意義。

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