董海浪 譚林 羅冬梅

摘 要：隨著現代教育理念的不斷更新，學生自主管理模式越來越受到高校管理者的重視。然而，調查顯示，學生自主管理的現狀并不樂觀。大學生黨員具有堅定的共產主義信仰、較強的自主管理能力和親和力、強烈的典型示范作用。因此，具有參與學生自主管理的優(yōu)勢。要在實踐中培育學生自主管理意識、強化學生自主管理制度建設、打造學生自主管理團隊、搭建學生自主管理平臺、做好學生自主管理跟蹤指導，不斷拓展大學生黨員參與學生自主管理工作的方式與方法。

關鍵詞：大學生；黨員；自主管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）04-0187-02

“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進的重要力量。”[1]隨著現代教育理念的不斷更新，學生自主管理模式越來越受到高校管理者的重視，并取得了一定的成效。學生自主管理，就是指學生在教師的引導下，通過學生會、班級、社團等組織形式，經過相應的制度和規(guī)范，不斷挖掘自身潛力，在學習、生活、職業(yè)發(fā)展等方面確立發(fā)展目標，最終實現自我價值的一種教育管理模式。發(fā)揮大學生黨員的先鋒模范作用，引導他們參與學生自主管理，不僅有利于學生黨員的自身建設，也有助于提高學生自主管理的針對性和實效性。

一、大學生自主管理現狀

由于學校管理體制、學生管理方式、學生社團建設的客觀差異，學生自主管理的水平也參差不齊，特別是90后大學生的思想、行為特質，也給學生自主管理的實現帶來挑戰(zhàn)。

1.自主管理的主觀愿望不強烈。當前，90后大學生已經成為高校學生的主體。這些學生大部分是獨生子女，自小除了父母的疼愛，還有祖輩的溺愛，家長們過分溺愛導致他們往往以自我為中心，貪圖索取、漠視奉獻，缺乏集體觀念和團隊協(xié)作意識。調查中，在“能否積極主動地參與到學生自主管理”的問題上，有65.3%的同學認為自己還沒有樹立主人翁意識；在“是否愿意參與到學生自主管理”的問題上，有58.4%的同學認為“沒有團隊合作精神，不愿意為他人服務”；在“是否有能力進行學生自主管理”的問題上，有74.2%的同學選擇了“自主管理的準備不足”。

2.獨立解決困難的能力不足。“宅”是90后大學生的一大突出特點。在“平時課后的生活地點選擇”問題上，有26.8%的同學選擇“回寢室待著”，有31.4%的同學選擇“回寢室或網吧打游戲、看電影”；只有8.2%的同學選擇了“去操場進行體育活動”?！罢卑褜W生帶入了一個狹小的封閉空間，思維形式單一、缺乏與他人的溝通和交流，造成了獨立解決困難的能力不足。在“是否有信心獨立解決問題”的調查中，雖然有超過53.7%的同學認為“有信心獨立解決問題”，但是在“如果獨立解決問題受到挫折后的措施”問題上，有37.6%的同學選擇了“不知所措，沒有更好的辦法”，有14.5%的同學選擇“默默承受，不與他人傾訴”。

3.焦慮、抑郁等心理問題突顯。90后大學生因心理問題而出現的傷人、自殺事件已經成為高校關注的一個焦點。家庭經濟狀況的貧富差距、父母長期爭吵甚至離異、就業(yè)競爭的壓力，都給90后大學生帶來心理的困擾。特別是心理健康教育的缺失，使他們在出現心理問題時得不到及時疏導。在回答“遇到焦慮、壓抑等情況時怎么辦”時，超過31.3%的同學選擇了“自己一個人默默承受”，有19.4%的同學選擇“借酒消愁”，有24.2%的同學選擇了“跑步、大聲唱歌等方式解壓”，13.5%的同學選擇了“找家長或朋友傾訴”，只有7.2%的同學選擇了“看心理醫(yī)生”。通過以上數據，我們發(fā)現，90后大學生在遇到挫折后，還不能進行正確的自我調節(jié)。

4.缺乏明確的學習目標和動力。明確的學習目標是激發(fā)學生前進的動力。在“是否有明確的學習目標”上，有57.8%的學生認為“沒有明確的學習目標和方向”；在“是否確定了考研或就業(yè)”的問題上，有68.3%的學生選擇了“還沒有考慮清楚，等以后再說”。調查數據表明，多數90后大學生還沒有樹立明確的學習目標。這些同學一旦失去了學習的目標和動力，在遇到外界的誘惑和干擾下，很容易造成學習的被動，甚至不能完成學業(yè)。

5.沉迷網絡游戲、手機游戲的現象較為普遍。網絡已經進入了大學生的日常生活，隨著移動互聯網的發(fā)展，一部手機就可以自由搜索。網絡游戲、手機游戲的無窮魅力，讓90后大學生不能自拔。第35次中國互聯網絡發(fā)展報告顯示，2014年中國手機網民規(guī)模達5.57億，手機上網使用率為85.8%；學生成為我國網民中規(guī)模最大的群體，占30.2%[2]。在回答“每天平均上網時間”時，有73.8%的學生選擇了超過5個小時；在回答“上網的主要目的”時，有67.5%的學生選擇了打游戲；在回答“打游戲的原因”時，學生們給出的答案是“在游戲中尋求刺激和滿足”。

二、大學生黨員參與學生自主管理的優(yōu)勢

1.大學生黨員具有堅定的共產主義信仰。信仰是一種精神力量，更是強大的思想武器。“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱?！盵3]作為大學生群體中的精英，大學生黨員理想信念堅定、學習成績優(yōu)異、工作能力突出，為黨的建設補充了新鮮血液。習近平強調：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑?！盵4]大學生黨員參與學生自主管理，不僅能更好地化解學生之間的各種矛盾，也為大學生黨員的后續(xù)培養(yǎng)搭建了實踐的舞臺，有助于堅定大學生黨員全心全意為人民服務的宗旨，不斷提高黨員的工作能力和應變能力。

2.大學生黨員具備較強的自主管理能力。大學生黨員的發(fā)展有著嚴格的考核標準，除了對共產主義信仰的高度認同，還要求學生在學習成績、工作能力、工作業(yè)績等方面取得優(yōu)異的成績，這些成績的取得，都離不開較強的自主管理能力。大學生黨員理想信念堅定，道德情懷高尚，能夠正確處理個人與集體的關系，做到謙虛謹慎、秉公辦事；他們求知欲望強烈，具有學習的主動性和積極性；他們自強自律，能夠對自己思想行為進行自我規(guī)范和約束；他們善于思考，勇于面對學習和生活中的各種困惑。這些突出的能力和優(yōu)勢，有助于他們在學生自主管理過程中帶領和指導全體同學為了預定的目標不懈努力。

3.大學生黨員具有較強的同輩親和力。輔導員與學生之間，往往因為年齡的差距、教育背景的不同、學歷閱歷的差異而存在隔閡，給雙方的溝通和交流帶來不便。而作為同輩個體，大學生黨員與其他同學年齡相仿、興趣相投，基本具有共同的成長經歷和學習經歷，這就為雙方的信息交流和情感溝通搭建了共同的舞臺。在回答“遇到苦難，你是否愿意接受學生黨員的指導和建議”時，有62.8%的同學選擇“愿意接受”。這種以地位平等、雙向交流、相互合作理念建立起來的同輩關系，不僅可以使雙方在學習上取長補短、在生活上互相照顧，營造互幫互助的氛圍，而且還可以使雙方互通有無、爭先創(chuàng)優(yōu)。

4.大學生黨員具有強烈的典型示范作用。榜樣的力量是無窮的。作為大學生群體中的先進分子，黨員的典型示范作用具有強烈的說服力、影響力和感召力。大學生黨員與其他同學共同學習、共同成長，他們的一舉一動都被學生時刻關注。在回答“你是否關注身邊學生黨員的言行”時，有43.6%的同學選擇了“非常關注，希望他們能成為自己的榜樣”，只有7.2%的同學選擇了“無所謂，不在意他們的言行”。充分發(fā)揮大學生黨員的典型示范作用，讓黨員成為廣大學生學習和追求的榜樣，有助于營造良好的生活和學習環(huán)境，有利于整個大學生群體的進步和提升。

三、大學生黨員參與學生自主管理工作的路徑

1.培育學生自主管理意識。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵5]學生自主管理必須要實現學生從管理“客體”向“主體”的轉變，讓學生真正成為管理的主人。學生自主管理模式就是要充分調動大學生的主動參與意識，作為大學生黨員，要以高度的使命感和責任感投身到為學生服務之中，引導和帶來學生以“主人翁”的姿態(tài)直接參與到相應的管理中來，從而喚醒學生的意識，讓這種意識成為一種內驅力，進而達到事半功倍的效果。

2.強化學生自主管理制度建設。沒有規(guī)矩不成方圓，制度建設是保障。在學生自主管理工作中，首先要完善制度建設，要保證制度建設的全面性、前瞻性和長期性。特別是對于學生自主管理過程中需要解決的突出問題，如學習目標管理，既要設定具體的規(guī)劃目標，包括短期目標和長期目標，又要有事實過程的監(jiān)督和檢查的機制，從而使自主管理落到實處。

3.打造學生自主管理團隊。學生自主管理離不開教師的指導，特別是離不開輔導員的指導。輔導員有責任幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質，有責任幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友方面的問題，有責任指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養(yǎng)工作。作為輔導員的得力助手，大學生黨員首先要嚴格要求自己，讓自己的言行成為學生學習的榜樣。在加強輔導員隊伍培訓、提升輔導員的科學管理水平的同時，不斷提高大學生黨員的工作能力，為更好地服務學生夯實基礎，還能有效地引導學生開展自主管理活動。

4.搭建學生自主管理平臺。隨著信息網絡的發(fā)展，學生自主管理平臺已經不僅局限在學生會、班級和學生社團組織這個現實平臺，而是已經擴展到QQ群組、博客、微信等新媒體交流工具上來。當前，占領網絡思想政治教育的陣地尤為重要。在學生自主管理過程中，我們不僅要重視現實平臺的建設，更要重視虛擬平臺的建設，努力創(chuàng)造好的環(huán)境，為學生提供一個展示個性、發(fā)揮才智的空間。

5.做好學生自主管理跟蹤指導。在大學生黨員參與學生自主管理的過程中，不可避免地會遇到各種各樣的新情況、新問題，作為學生教育管理的組織者，既要大膽放手，給他們獨立思考和解決困難的機會，從而提高他們獨立分析和解決問題的能力。還要注意把握他們在解決問題過程中選擇的方式和尺度，指導他們采用正確的方式克服困難。在這一過程中，大學生黨員既是學生自主管理的執(zhí)行者，也是受教育者。

參考文獻：

[1]彭真懷.學習胡錦濤總書記建黨90周年講話對青年的期望[EB/OL].[2011-07-27].人民網http：//theory.people.com.cn/GB/49150/49152/15255845.html.

[2]第35次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].[2015-02-03].http：//www.cac.gov.cn/2015-02/03/c_1114222357.htm.

[3]對馬克思主義、社會主義和共產主義的信念是共產黨人的政治靈魂[EB/OL].[2013-03-11].新華網http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-03/11/c_114974835.htm.

[4]習近平的“青年成才”觀：讓增長本領成為青春搏擊的能量[EB/OL].[2015-05-04].人民網http：//cpc.people.com.cn/x

uexi/n/2015/0504/c385474-26942849.html.

[5]B.A.蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集：第5卷[M].北京：教育科學出版社，2001：334.