陳中俊
摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn),語文教學(xué)方式的也在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新,閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)改革的重難點(diǎn),教學(xué)有效性越來越成為教學(xué)體系關(guān)注的目標(biāo),以教學(xué)效率的有效提高和學(xué)生綜合能力的提升作為教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要部分,實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的有效性,是未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。語文閱讀教學(xué)的提升,不僅可以提升學(xué)生的語文能力水平,還可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。如何在新形勢下響應(yīng)時(shí)代號(hào)召,提高學(xué)生的語文閱讀能力,成為師生共同關(guān)注的話題。本文通過描述初中語文閱讀教學(xué)效率低下的表現(xiàn),提出合理地意見及建議,供廣大師生參考。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué)的有效性;策略
語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵和厚重的文化底蘊(yùn),肩負(fù)著弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任,而語文閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生思想感情、語言能力,提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段,在語文學(xué)科中占有舉足輕重的地位[1]。因此,增強(qiáng)初中語文閱讀的有效性,提高學(xué)生的閱讀能力,開闊學(xué)生閱讀視野,對于陶冶學(xué)生高尚的情操,塑造學(xué)生高尚的人格有很大的幫助。
一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然近幾年,我國初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量隨著教學(xué)改革的不斷深入得到了一定的進(jìn)步與提升,但由于受到各種內(nèi)外因素的影響與制約,其中仍然存在著諸多不容忽視的問題,其主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、閱讀教學(xué)步驟較為機(jī)械化。在初中語文閱讀教學(xué)中,教師往往把文章分為幾個(gè)獨(dú)立的段落進(jìn)行逐次的講解,且過于注重對詞句與語法的應(yīng)用,而未能從整體上來幫助學(xué)生對文章進(jìn)行感知。這種機(jī)械性的教學(xué)方式不僅激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還嚴(yán)重限制著學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。
2、過于依賴多媒體技術(shù)。部分教師在語文閱讀教學(xué)課堂中過于依賴多媒體技術(shù),這雖然能夠一定程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但也使得部分學(xué)生由于過多的注重多媒體教學(xué)的趣味性而忽略了學(xué)習(xí),分散了學(xué)習(xí)的注意力。
3、將教學(xué)教案藝術(shù)化。有的教師未能充分考慮到教案的實(shí)際應(yīng)用性,陷入了教學(xué)方案的條條框框中,這一定程度的阻礙了閱讀教學(xué)的有效開展。
二、初中語文閱讀教學(xué)效率低下的表現(xiàn)
1、教學(xué)語言枯燥乏味。語文是一門講求語言藝術(shù)的學(xué)科,在初中語文閱讀教學(xué)上,語文教師更應(yīng)該善于利用其藝術(shù)性,創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。沉悶無趣的課堂氛圍,不僅讓學(xué)生昏昏欲睡,達(dá)不到預(yù)期的課堂效果,而且降低了學(xué)生閱讀文章的熱情。
2、教學(xué)過程單一。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的過程。在課堂上,有些教師秉承著“填鴨式”的教學(xué)理念,只知道一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生,忽視了學(xué)生的主觀意識(shí),缺乏與學(xué)生的溝通交流,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
3、教學(xué)模式呆板。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的影響,教師上課一直在滔滔不絕的講述內(nèi)容,然后要求學(xué)生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識(shí),這種教學(xué)模式使得教學(xué)效率低下。最后一點(diǎn),教學(xué)手段落后。受年齡和時(shí)代的限制,一些年齡偏大的老教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,依靠板書和口授傳遞知識(shí)[2]。他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí),但是,在遇到特定的內(nèi)容時(shí),卻無法用合適的語言去表達(dá)作者的意圖,使學(xué)生如墜迷霧。
三、初中語文閱讀有效教學(xué)的策略
1、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性,首要解決的問題,即明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。初中語文閱讀教學(xué)需要符合三維目標(biāo)要求,即實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)和提高,注重其情感和價(jià)值觀的培養(yǎng),并強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)過程和方法有效性。教師應(yīng)確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性,確保學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。對每堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的充分利用。同時(shí),教師目標(biāo)的確定應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)和狀況。
2、有效利用課堂提問。課堂提問是實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力集中并啟迪其思維鍛煉的重要辦法之一。在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,教師應(yīng)充分利用課堂提問,在問題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行精心策劃和探究。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意其簡潔性和準(zhǔn)確性,注重問題的實(shí)效性和層次性[3]。問題的提出之后,學(xué)生能夠快速理解,并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和解答。問題具備層次性,才能確保教學(xué)過程由淺入深,由易到難。
3、正確引導(dǎo)自主閱讀。初中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升,使其掌握有效的閱讀方法,能夠進(jìn)行自主閱讀。為此,在教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)將實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀作為重點(diǎn)關(guān)注對象,將自主閱讀引導(dǎo)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容[4]。教師在完成基礎(chǔ)性閱讀知識(shí)教學(xué)之后,應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對文章文本進(jìn)行分析,并就其中蘊(yùn)含的意義進(jìn)行自主體會(huì)和感受,從而獲得自主閱讀能力的不斷提升。
四、結(jié)語
總而言之,初中語文的閱讀有效教學(xué)過程中,要將相應(yīng)的措施和實(shí)際問題相結(jié)合加以實(shí)施,充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也要能得到充分重視。只有從多方面得到重視才能有利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),對閱讀教學(xué)水平的提升才能起到促進(jìn)作用。此次主要從初中語文閱讀教學(xué)的有效性作用和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,最后探究了相應(yīng)有效閱讀教學(xué)的策略,希望能通過此次理論研究對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有一定幫助。
參考文獻(xiàn)
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