曾科明

摘要：自新課程實(shí)施以來，不少的創(chuàng)新型教學(xué)模式被一一應(yīng)用，尤其是合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，給學(xué)生提供了一種自主、探究以及合作的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新、探究等能力。這類學(xué)習(xí)方式代表了當(dāng)下我國高中教學(xué)的發(fā)展趨勢，更是一種有效的教學(xué)手段。據(jù)此，本文就高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探究，并對(duì)其提升策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性；提升策略

現(xiàn)代化的教育模式不斷拓展和改進(jìn)，給學(xué)生和教師都帶來了新的合作契機(jī)，隨著自主合作式的學(xué)習(xí)方法興起和普及，高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升也有了新的途徑。合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)主要是通過實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)提供途徑和方法，通過將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保障其在實(shí)際操作中可以通過明確的分工合作完成教師所布置的計(jì)劃的一種互動(dòng)性學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，還能給嚴(yán)肅枯燥的學(xué)習(xí)帶來一絲寬松，更培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的思維能力，可謂是一舉多得。

一、細(xì)致分析熱點(diǎn)和個(gè)性，構(gòu)建完善的合作學(xué)習(xí)模式

良好的合作學(xué)習(xí)需要建立在兩個(gè)前提之下，一是科學(xué)合理的分組，二是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的分組需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯瑥亩M(jìn)行科學(xué)合理的分組。首先，需要把握小組的人數(shù)，一般是控制在五個(gè)人左右，并選出其中一名作為組長，以起到分配任務(wù)、督促組員以及歸納總計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的作用。為了保障學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到發(fā)展，需要平衡其中的性別，以此相互促進(jìn)和提升。最后還需要對(duì)學(xué)生的成績、能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保障各組之間的差距不會(huì)太大，造成小組競爭和比賽過程的因?yàn)閷?shí)力懸殊影響合作學(xué)習(xí)的展開。

除此之外，還需要對(duì)學(xué)生在小組中的行為進(jìn)行規(guī)范，防止其因?yàn)樽陨淼男袨槎绊懙絼e人的正常學(xué)習(xí)，這也是違反小組合作學(xué)習(xí)初衷的。首先是傾聽，不可影響組內(nèi)其他人的思路。其次是把握重點(diǎn)，防止題外話影響討論進(jìn)度。再次是互幫互助，共同進(jìn)步，遇到問題之后積極提問，虛心求教，對(duì)待觀點(diǎn)沖突合理解決。最后，還需要保障獨(dú)立思考的能力。

二、把握實(shí)踐和熱點(diǎn)的特性，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

并非所有的問題都適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，分析其實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的可行性和實(shí)踐性。同時(shí)還要將部分的熱點(diǎn)內(nèi)容融入到小組學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以得到進(jìn)一步激發(fā)，有利于學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)更加積極進(jìn)取。

例如，在證明次氯酸是否具有漂白性時(shí)，以“證次氯酸讓含有氫氧化鈉的酚酞褪色的根本原因”為例，進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，其實(shí)際過程為：首先，選取適量的次氯酸和氫氧化鈉溶液，一定量的酚酞試劑。接下來，將酚酞試劑滴入無色的氫氧化鈉溶液，直至變紅為止。然后將次氯酸逐漸滴入含有酚酞的紅色氫氧化鈉溶液當(dāng)中，直到顏色褪去，驗(yàn)證次氯酸的漂白性。若是在隨后加入氫氧化鈉溶液也不能使得溶液變紅，則說明次氯酸具有漂白性是因?yàn)樗鼈冇袕?qiáng)氧化性，能將有色物質(zhì)氧化成無色物質(zhì)。一旦氧化后就不能恢復(fù)原來的顏色了，因此它們的漂白作用是永久性的。反之，則說明是酸堿中和發(fā)生而導(dǎo)致的褪色。這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模式，但部分小組順利完成還有富余時(shí)間時(shí)，可以給這些學(xué)生另一任務(wù)，探究“二氧化硫的褪色性能”。這正是對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)內(nèi)容的一種契合，因?yàn)楝F(xiàn)在有許多不法商販利用二氧化硫的特性使食物變得更加精美好看，賣出高價(jià)，非法盈利?；瘜W(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過生活實(shí)踐與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生在整個(gè)探究過程中，更加認(rèn)真和投入，對(duì)其合作能力、探究能力以及創(chuàng)新思維能力都會(huì)有很大的提高。因此，教師必須注重探究合作問題的設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的興趣和探究的價(jià)值。

除此之外，對(duì)于好學(xué)的學(xué)生不滿足課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，還可以為他們準(zhǔn)備一些具有實(shí)踐性、拓展性和安全性的實(shí)驗(yàn)，利用課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行完成。仍舊以漂白性的實(shí)驗(yàn)為例：（1）利用活性炭和氫氧化鋁膠體進(jìn)行漂白的驗(yàn)證。（2）雙氧水（H2O2）的漂白性實(shí)驗(yàn)。（3）Na2O2的漂白性實(shí)驗(yàn)。并從中比較其發(fā)生漂白作用的根本原因。然后，依據(jù)列出的因素，分工實(shí)驗(yàn)，一一驗(yàn)證小組的猜想。最后再匯總，而學(xué)生在這種相對(duì)自由的實(shí)踐活動(dòng)中，還可能發(fā)現(xiàn)其他影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素。由此可見，化學(xué)教師應(yīng)多設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，碰撞觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的合作探究精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開良好的評(píng)價(jià)和肯定，是學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的有效激發(fā)。因此，在合作學(xué)習(xí)的模式，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)的優(yōu)勢，讓合作學(xué)習(xí)走向高效、走向成功。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還有助于激發(fā)學(xué)生更為主動(dòng)地展開合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤和主題偏離，教師也應(yīng)當(dāng)本著公正、公開和透明的態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行處理，但是方式上需要注意委婉，保障學(xué)生可以有能力和心情進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

首先，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自評(píng)。因?yàn)楦咧猩呀?jīng)在思維上得到了一定的發(fā)展，其也對(duì)事物有了不少的認(rèn)識(shí)，有能力進(jìn)行思考、自評(píng)。這一點(diǎn)教師是需要肯定的。其次，化學(xué)教師針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。然后，化學(xué)教師贊揚(yáng)小組合作中突出表現(xiàn)的個(gè)人，不好的地方及時(shí)挑出，督促改進(jìn)。最后，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思。

從小組自評(píng)到教師評(píng)價(jià)，再到學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，利用多元化的評(píng)價(jià)策略，有助于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提高，激發(fā)學(xué)生更為主動(dòng)展開合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

新課改以來，各類創(chuàng)新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給教育水平的提升帶來了強(qiáng)大的推進(jìn)力。然而，教師也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析，不可盲目求多求繁，需要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式。在高中化學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，教師尤其需要對(duì)其中的分組、明確要求、把握合作時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)問題、展開實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等要點(diǎn)進(jìn)行積極把握，隨時(shí)做好引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備，積極促成合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。除此之外，化學(xué)教師還需要不斷探索、總結(jié)，以找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，全面提高學(xué)生的合作能力，讓化學(xué)課堂因合作學(xué)習(xí)而走向高效。

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