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        淺析小學體育教學中開放型體育課

        2016-05-14 22:35:33崔銀栓
        未來英才 2016年4期
        關(guān)鍵詞:開放型體育課教學效果

        崔銀栓

        摘要:傳統(tǒng)的小學體育教學是以教師為中心,以教材為主線,以技術(shù)教學為重點,以量化考核為主要依據(jù)來評價學生的身體素質(zhì)。過于統(tǒng)一的教學管理使學生處于被動學習狀態(tài),忽視了對小學生的訓練,嚴重影響了學生參與體育學習的積極性,導致小學生對體育課的厭惡。為了克服以上弊端,適應(yīng)新課程改革要求,筆者在小學體育教學中對開放型體育課進行了實踐與探索。

        關(guān)鍵詞:小學體育教學;開放型體育課

        一、保護學生的創(chuàng)造興趣,體現(xiàn)學生的主體地位

        沒有學生的積極參與,體育教學任務(wù)就不會很好地完成,小學體育教學中學生的素質(zhì)、技術(shù)、技能就不會得到有效提高。開放型體育課以尊重學生、保護學生的創(chuàng)造興趣為出發(fā)點,讓小學生參與到體育教學中之后,從而有效激發(fā)學生和教師的積極性與興趣,讓教師在教學過程中更好地開動腦筋,想出各種有效的練習方法,最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性,使小學生更加愉快地完成學習任務(wù)。比如,小學體育教學中用得最多的往返跑接力,練習前我有意不作任何往返技術(shù)講解,讓學生自由發(fā)揮。小學生在練習時繞過障礙的往返技術(shù)呈現(xiàn)多樣化,有的慢跑繞過障礙,有的用后轉(zhuǎn)身繞過障礙,最后在學生們的演示過程中,我讓學生們互相比較,自己選擇,選出最合理的往返技術(shù),這樣學生們既提高了創(chuàng)造興趣,又有效提升了學生速度,達到了預(yù)期的教學效果。

        開放型體育課注重發(fā)揮學生的主體性。民主的環(huán)境有利于學生萌發(fā)創(chuàng)造動機,有利于最大限度地活躍學生的創(chuàng)造性,開闊小學生的學習視野;有利于不同觀點的相互碰撞交流。因此,首先要在課堂上創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和氣氛。學生協(xié)助教學。通過這樣的方式不僅發(fā)揮了學生的主體性,體現(xiàn)了學生的意愿,使學生感受到自己的責任,更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,提高了他們的組織、管理能力,教學效果很好。

        二、開放型體育課應(yīng)注意的幾個問題

        1、注重目標設(shè)置的合理性。傳統(tǒng)的小學體育教學模式比較固定,包括課前都要制訂好統(tǒng)一的教學目標,在這個目標的基礎(chǔ)上,進行一定的運動強度、運動量訓練,其教學方法也往往是固定不變的,其結(jié)果是有相當一部分學生對這種教學模式感到不適應(yīng),時間久了就會產(chǎn)生厭煩情緒,體育教學效果就不明顯。開放型體育課要求我們在制訂小學體育教學目標時,應(yīng)充分考慮到小學學生的個體差異,不能用一把尺子量學生,讓個性差異比較大的學生去適應(yīng)同一個目標。在體育教學目標的制訂上,可以引導學生制訂自我發(fā)展目標,是與自己進行比較,而不是與他人進行比較,這樣就可以讓學生看到自己在不斷進步。

        2、注重組織形式的靈活性。課程的組織形式放開靈活是開放型體育課最直接的體現(xiàn)。小學學生有頭腦,有思維,活潑好動是他們的天性,以往的體育教學過分地強調(diào)整齊劃一,步調(diào)一致,限制了學生個性、特長的發(fā)揮。因此,取消和放寬某些限制是開放型體育課的重點。能放則放、放而不亂、嚴而不死是開放型體育課重要組織特征。比如,學生做準備活動時不必每次都帶隊慢跑,可以在悠揚的樂曲聲中讓學生分散跑,放松不必有固定的動作。在教學的某些環(huán)節(jié)中,如投籃的動作和離籃架的遠度不要過分限制,應(yīng)根據(jù)能力高低讓學生有自由選擇的余地。另外,在教學中一方面教師特別要注意來回輔導,不能把組織形式的靈活性片面地理解為“放羊式”教學,課前不做精心準備。開放型體育課上教師看起來很輕松,但工夫下在課前,課堂組織才能做到活而不亂。只有這樣才能使學生始終在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學習,有利于教學任務(wù)的完成。

        3、注重評價的多樣性。以前對小學生體育成績和身體素質(zhì)的評價是比較單一的,只是按照一定的項目需要達到什么樣的標準,達到什么樣的標準就是多少分,這樣的評價往往不夠全面,帶有很大的片面性,透過評價不能看出學生個體差異性。如何評價學生的體育課,筆者認為開放型體育課應(yīng)突出以下兩點:

        一是不能唯分數(shù)論。傳統(tǒng)的評價方法只是用分數(shù)來評價學生,把60分作為及格與不及格的分界線,對于成績差的學生來說,學生大都不愿意把成績通報給家長看,因為這些分數(shù)傷害了學生的自尊心,傷害了學生的自信心,在一定程度上也挫傷了學生的學習積極性,難以激起學生學習體育的興趣。要想使這一現(xiàn)狀予以改觀,就必須徹底摒棄分數(shù)觀念,打破用單一的分數(shù)來評價學生的不良做法。讓學生通過學習看到希望,這樣,學生才會積極向上,滿懷信心地提高身體素質(zhì)。

        二是可以把學生的進步程度作為重要評價依據(jù)來進行評價。以前一些小學生因為體育素質(zhì)差的原因,三年級考試時往往不會及格,平時也加強練習了,但這時候標準也有了很大提高,四年級還是不能及格,這對學生來說是個很大的打擊,學生因為缺乏成就感,會對體育課產(chǎn)生厭煩情緒。作為小學體育教師來說,要在教學中多關(guān)心這些學生,只要學生有進步,就要給予積極的鼓勵。對于少數(shù)表現(xiàn)極差的同學,也要從發(fā)展的觀點來看待學生,要給予積極向上的表揚,因為學生進步是一點一點積累起來的,學生的體質(zhì)也是在一點點得到不斷改善,體育教學和教書育人一樣,都是一個長期的工作,教師應(yīng)對學生的進步給予充分的鼓勵。

        在小學體育教學中,要搞好開放型體育課,其途徑與方法還有很多。只要我們在體育教學中,按照新課改的要求,多加思考,積極探索,就能在小學開放型體育課教學中取得好的教學效果。

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